【导语】本文是会员“fo754”整理的诫子书优秀教学反思，供大家参阅。
这次我前去华辰学校参加同课异构活动，讲授内容就是《诫子书》。这篇文章来自部编本七年级上册第四单元，主题为“人生之舟”，属于文言文。文章简短而精练，字字如珠，字句铿锵，蕴涵深刻的劝诫，充满对学生的殷切期盼。
因为七年级学生的学习基础相对薄弱，接触的文言文较少，且本文内容比较抽象，所以在教学设计中我通常采用以“读”为主线的教学方法：诵读——体会文言的律动；译读——理解文言的内涵；赏读——欣赏文章的美妙。同时，我也激励学生合作交流，确保在理解文章含意的基础上，讨论作者的情绪，感受诸葛亮的人格魅力，提升他们的品行素质。
然而，在授课过程中，因为对学生学习状况的把握不够准确及其时间安排难题，课上遇到了一些艰难：
1. 这堂课的重点是“译”，但因学生具体情况，尽管课堂看似成功，学生对重点字词句的理解却不够到位，对文章的理解模模糊糊，未能达到预期效果。
2. 课堂上分组讨论的部门不足细腻，部分学生在探讨中未能紧随进展。
3. 在“读懂文言寓意”的步骤中，我设计的主要问题是“思索作者是怎样一步步教儿子修身为学的？”这种情况对学生而言具有一定挑战。虽然我在提示下学生可以逐渐整理文章构思，但由于时间不足，显然部分学生未能完全理解。
根据这堂课，我也有了一些思考：在具体教学中，无法被自己预设的架构拘束，也不能被教学设计的导向限定，可不能局限于某种教学方式。在教学设计中应有选择，力求一节课都有获得，重视阅读的拓展与延伸。同时，在教学中不但要提升学生的语文素养，还要落实语文的核心素养，协助学生实现全面发展。
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