小学语文教学设计万能模板3篇(《小学语文教学设计》)

时间：2023-02-20 01:41:00 教学设计

　　下面是范文网小编收集的小学语文教学设计万能模板3篇(《小学语文教学设计》)，供大家参考。

小学语文教学设计万能模板1

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。

　　全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义;4—6小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

　　二、教学目标

　　1.自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形;理解“要挟、毅然”等词语的意思。

　　2.学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。

　　3.从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

　　4.能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

　　三、教学准备

　　学生：课前自读课文，自主识字、解词、默词，了解课文内容。

　　教师：1.深入解读文本：查阅修筑京张铁路的背景资料、詹天佑的为人、事迹及成就。

　　2.设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。

　　四、教学过程

(一)预习反馈、初识人物。

　　1.默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语，正音，解词。

　　2.从板书出发，结合课文的相关内容，揭示课题。

　　板书：詹天佑(工程师)

(二)整体感知，梳理脉络。

　　1.交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。

　　2.引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。

　　板书：勘测线路

　　开凿隧道

　　设计“人”字形线路

　　3.引出本节课学习的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。

(三)精读课文，体会感悟。

　　1.指导品读1、2小节，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心和民族责任心：

(1)借助板书，体会“毅然”一词的本意及在文中的意思。

(2)找到“毅然”一词所在的句子，了解詹天佑在怎样的情况下毅然接受了修筑京张铁路的任务。

(3)借助课文的1、2两个小节，了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑，体会这“毅然”背后的不易和决心。困难一：地势险峻

①简介“京张铁路”得名缘由。

②从“艰巨”一词出发，体会修筑铁路的艰难。

　　困难二：帝国主义的要挟与嘲笑

①由“要挟”一词的本意出发，结合课文的相关内容说清帝国主义以什么为要挟，目的何在? ②联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。

③用上“要挟、嘲笑、毅然”等词，简要说说詹天佑是在怎样的情况下接受这个任务的，重点体会詹天佑在接受任务时的内心感受。

④总结：心理活动往往能通过人物的言行得以体现，这样的心理活动的描写是隐形的，需要我们认真体会，还有一种心理活动的描写为直接描写。

　　2.学习4-6小节，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能：学习第四小节：以人物的“心理活动”描写为切入点，体会詹天佑在勘测路线时所表现出的一丝不苟，以身作则的工作态度。

(四)总结全文，升华主题。

　　1.詹天佑和他的同事们顶着巨大的压力接受了修筑京张铁路的任务，期间攻克了无数道技术难关，克服了众多意料中乃至意料外的困难，终于以比原计划提前两年的惊人速度完成了这条由中国人自行参与设计的京张铁路。又给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　2.联系上下文，以“这条铁路的成功修筑也向世人宣告……”为开头练习说话，体会詹天佑强烈的爱国主义情怀及杰出的专业技能。

　　3.引导学生发现作者就是通过这些材料来体现詹天佑的爱国和杰出。

　　5.布置作业：运用板书上的四个词概括课文的主要内容。

小学语文教学设计万能模板2

　　教学目标：

　　1.学会11个生字，理解“阻挠”等词语的意思。

　　2.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

　　3.有感情地朗读课文，感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的

　　爱国主义精神。

　　课时安排：2课时

　　重点和难点：

　　重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

　　难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

　　教学过程：

　　一.看图导入

　　同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(投影出示詹天佑的图片以及简介)

　　请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

(学生介绍)

　　刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个

　　大概的印象，课文第一段就向我们概括介绍了詹天佑以

　　及他主持修筑的京张铁路。(指名读第一段)那么他到

　　底为什么会被称为杰出的爱国工程师呢?今天我们就来

　　学习第5课《詹天佑》。

　　二.整体感知，检查预习，理清文章脉络。

　　1.指名读课文，正音。

　　2.检查预习：

(1)生字注音组词(重点指导庸和毅的写法)

(2)认读重点词语(提醒学生注意励、概、蔑、勘、隧、

　　藐、悬的写法)

(3)质疑解疑(简单的或某些术语当时解释，有些词语

　　最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理

　　解)。

　　3.自由读课文，概括课文主要内容。如果学生在语言表

　　达上有困难，可降低难度，采用填空的形式完成。

　　三.认识过渡句，理清段落层次。

(1)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了

　　任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

(承上启下)

(2)给课文分段，用“‖”作记号。

(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。

　　第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

　　四.学习第2、3自然段

　　1.学：

　　默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主

　　持修筑京张铁路的?帝国主义国家是怎么阻挠、要挟和

　　嘲笑的?请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的

　　词句。(设计意图：这部分内容课文用了两个自然段来

　　写，篇幅较长，学生容易说不全面，所以适合小组合作

　　来解决，同时培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。)

　　2.展：

(1)展示的时候注意点拨的是：当时的社会背景和自然

　　地理环境。

(2)注意以读代讲：例如读第二部分有关帝国主义者对

　　修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国

　　主义的愤慨;读“帝国主义者完全想错了……咱们可争

　　了一口气”时要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天

　　佑的敬仰和殷切期望之情表达出来。

小学语文教学设计万能模板3

【教学目标】

　　1.会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

　　3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

【教学重点】

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念

　　祖国的情感，感悟其爱国之情。

【教具准备】

　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

【教学课时】

　　2课时

【教学流程】

　　一、谈话导入，简介作者，揭示课题。

　　1、创设情境

“人人为我，我为人人”这句话来自谁的哪篇文章?(季羡林《自己的花是给别人看的》)简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。

【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，直

　　接引入，贴近作者开门见山，点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。

　　二、初读课文，检查预习，整体感知

　　1、指名读课文，正音。

　　2.检查预习

(1)生字注音组词(重点指导寝、聘、朦、凄的写法)

(2)认读重点词语(提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思)

(3)质疑解疑(重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解)。

　　3.教：

　　介绍引用较多文章的另一种格式：以冒号标注开始，另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。(把引用内容和提示语看成一个自然段)

　　4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。 (预设：、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”)

【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

　　追问：这两位母亲指的是谁?

　　指名读第一段，了解文章写作方法：开门见山，点明主题。