亿以内数读法教学设计共4篇(亿以内的数的读法教学设计)

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亿以内数读法教学设计共1

　　课题: 亿以内的数的读法(二) 教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页的第2及”做一做”，第8页练习一的第2~5题) 教学目标: 1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。 2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 3.培养合作，探究精神。

　　教学重点:含两级的数的读法。 教学难点:数位上出现0的读法。 教学媒体:实物投影、数位顺序表 教学过程:

　　一、旧知铺垫

　　1、数位顺序表知识.让学生回答下列几个问题: (1)从和位起,第几位是万位?第几位是千万位? (2)个级含哪些数位?万级含哪些数位? (3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

　　2、个级的数的读法.下面这些数怎么读: 2008 105 120 3025 让学生说一说有什么体会?

　　二、学习新知

　　1、教学例2。投影出示数位表: 千 百 十 万 千 百 十 个

　　万 万 万

　　位 位 位 位 位 位 位 位 然后对照数位写上数字.(1)个级的数的读法,写出2496.(2)万级的数的读法.写出.① 先让学生尝试读法

　　② 比较和2496在数位上的区别。 含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。 ③ 启发：引导的读法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万9表示90个万

　　4表示400个万 2表示2000个万

　　读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 ④ 讨论：2496与读法的联系与区别。

　　二千四百九十六┆ 二千四百九十六┆万 联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

　　区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。 ⑤ 即时训练.读一读: ⑥ 小结:首先要先明确万级上的饿数(可以缓出分级线); 万级上的数按照个级的数的读法来读; 再在后面添上一个”万”字.(3)两级的数的读法.写出.① 引导观察与的相同点与不同点.相同点 : 都是含两级的数.不同点 : 个级上有7000;个级上是0.② 老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读? ③ 先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.板书 : 640┆7000读作:六百四十万七千.(万级上的数是”640”,就按照个级来读─六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.) 小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.④ 即时训练.读一读: (4)每级中见有0的数的读法.写出 ① 讨论,尝试读法.② 要求按读数的步骤进行; 分别：8500┆0300 读万级的数：八千五百万 读个级的数.启发:每级中间有0的应该读零.正确读法:八千五百万零三百.③ 即时训练.读一读: 通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.

　　三、巩固练习.

　　1、课文第5页的”做一做”

　　2、课文第8页第2题

　　通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。

　　3、课文练习一的第3~5题。

　　第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。

　　第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。

　　四、课堂总结。

　　由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.

　　亿以内数的读法教学设计(二)

亿以内数读法教学设计共2

　　《亿以内数的读法》教学设计

　　怀化市锦溪小学 余冬梅

　　教学内容：人教版数学四年级上册P5、P6。 教学目标： 1、2、掌握含有两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。

　　通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

　　重点、难点：

　　重点：含有两级的数的读法。

　　难点：数级中间有0或末尾有0的数的读法。 教学过程： 一、复习导入 1、回答下列问题。 （1）个级有哪几位？ （2）万级有哪几位？ （3）第几位是千万位？ 2、读出下面各数。

　　5432 4000 2008 1052 学生说一说是怎样读的？小结万以内数的读法。

　　师：我们已经掌握了万以内数的读法，并且还进行了知识点的归纳，这对于进一步学习读数很有帮助。今天我们就一起来学习新的知识亿以内数的读法。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例2.课件出示例2 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万

　　位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 3 0 8 0 0 0 0 4 0 5 0 0 0 0 0 问：（1）第一个数怎么读？

　　（2）第二个数怎么读？

　　（3）试读出上面剩下的两个数。

　　（4）你觉得万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？ 学生回答，教师小结：

　　相同点：万级的数也是按照个级的数的读法来读的。 不同点：读完万级的数要在后面加“万”字。 2、教学例3.课件出示例3 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万

　　位 位 位 位 位 位 位 位 5 4 6 2 1 6 4 0 7 0 0 0 1 0 0 3 0 0 4 0 师：这三个数万级、个级上都有具体的数字，而且还出现了0，像这样含有两级的数应该怎样读？试读出上面这些数。

　　教师提示：要先读出万级上的数（多少万），再读出个级上的数。 读作：六百四十万七千 问：你是怎样读的？

　　小结：万级上的数是“640”，就按照个级来读---六百四十，再添上“万”字，然后再接着读个级上的数，每级末尾不管有几个0，都不读。 问：谁来读最后一个数？

　　学生回答后小结：其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0.问：含有两级的数怎么读？ 师生共同探讨，课件出示文字小结。 三、随堂练习 1、读出下面每组数。

　　34和 3004和 340和 3040和 学生独立完成，教师巡视，检查学生存在什么问题。 2、千 百 十 万 千 百 十 个

　　万 万 万

　　位 位 位 位 位 位 位 位 5 6 9 2 0 0 3 7 0 6 0 0 0 4 0 0 8 0 5 0 1 （1）小组中互相试读，注意倾听同伴读的是否正确。 （2） 反馈交流。

　　说说你是怎样读的？你有什么办法可以使读数又对又快？ 注意：先分级画出比较容易，或者利用数位顺序表。 3、小组交流。怎样读出比较方便。

　　 4、同桌各写一个数，互相读一读。

　　5、用0、0、0、1、2、3、4七个数字按要求写一个七位数。 小熊：读两个0 小象：只读一个0 小猫：所有的0都不读 小猴：读三个0 小组交流，你是怎么想的？学生汇报，集体讲评。

　　提示：0放在每个数级的前面或中间读0，连续几个0只读一个0，0放在每个数级的末尾不读、用四个8和三个0按下面的要求组成一个七位数。 （1）组成三个0都不读出来的数。 （2）组成只读出一个0的数。 （3）组成只读出两个0的数。 （4）组成三个0都出来的数。

　　师：分小组比一比，看看哪个小组写出的数多。 引导学生发散思维，培养一题多解的能力。 四、知识拓展

　　问题：生活中我们有时会看到三位一分节的大数，你们知道是怎么回事吗？ 五、课堂小结

　　通过这节课的学习活动，你有什么收获？

亿以内数读法教学设计共3

　　亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的。下面是小编收集整理的亿以内数的读法教学反思，欢迎阅读参考！亿以内数的读法教学反思1

　　亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，因此，教互学中首先复习万以内数的读法，启发学生类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，接着在后面加上“万”字。

　　在自主学习含有两级的数时，教师结合实例着重强调每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0，并注意安排专门练习和个别辅导。

　　教学中，抓住学生的错误资源，让学生互相纠错。尤其是数中有零和数的末尾有零的大数的读法是教学中的一大难点，哪些0要读，哪些0不读，要舍得花时间让学生去讨论、交流。

　　在学生讲解的基础上教师适当点拨，再让学生按着方法巩固，这样反复强化后学生应该能顺利地读出来。课堂练习的设计由易到难，层次分明，而且形式多样，应该能起到巩固提升的效果。

　　此次授课的成功之处：

　　含有多级的数的读法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：这个数的中间就有很

　　多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。

　　不足及改进：

　　对学困生的关注不够，课堂上要给更多回答问题的机会。所以在下次教学中，我会更加注重学困生的学习状态，让他们更多地参与到课堂上来。

亿以内数读法教学设计共4

　　亿以内数的读法

　　教学目标：

　　1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。

　　2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。

　　3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

　　教学重点：含有两级数的读法。

　　教学难点：中间、末尾有0的数的读法。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、情境创设，揭示课题

　　（一）读一读下面的信息

　　1．课件出示：

　　师：从图中你了解到了哪些信息？

　　学生读信息。

　　2．师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）

　　（二）点明课题

　　1．课件出示：

　　2．师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。

　　【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做准备。】

　　二、探究新知

　　（一）整万数的读法

　　1．2496写在个级上

　　提问：读出这个数。（二千四百九十六）

　　2．把2496写在万级上，个级补上4个0

　　师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）

　　师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。

　　3．试一试：

　　师：这两个数怎么读？

　　4．比较

　　（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）

　　（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。）

　　5．练习：读出下面每组数。

　　34和34┊0000

　　3004和3004┊0000

　　340和340┊0000

　　3040和3040┊0000

　　【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】

　　（二）含有两级数的读法

　　1．出示：

　　师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）

　　2．出示：

　　（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）

　　（2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：

　　）

　　（3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零）

　　（4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。

　　3．练习：做一做第2题

　　师：读出这些数，注意每个数里的0，要怎么读？

　　【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】

　　（三）总结读法

　　师：再把这些数读一读。

　　2．小组讨论：含有两级的数怎么读。

　　3．汇报：

　　（1）先读（

　　万

　　）级，再读（

　　个

　　）级；

　　（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

　　（3）每级末尾不管有几个0，都（

　　不读

　　），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。

　　三、巩固练习

　　（一）基本练习

　　1．练习：做一做第3题

　　（1）师：读一读这些数？

　　（2）师：你怎么知道的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级）

　　（3）师：你觉得哪种方法更快？

　　（4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。

　　（5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。

　　【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。】

　　2．教材第8页第3题

　　（二）提高练习：教材第10页第14题

　　【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。教材第10页第14题是较灵活的题目，通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】

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