下面是范文网小编分享的松鼠教学设计10篇,供大家参考。
松鼠教学设计1
《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情.
1、注重对课文字、词、句、段语言训练:
在学习松鼠的外形时,让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时,让学生找出动词,用自己的词汇看图说话;学习松鼠搭窝这段,让学生找出表示顺序的词,并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节,学生通过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序,说说自己家的小动物特点。
2、读中悟,读中学
教学中,我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式,让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文,从而体会动物的可爱,激发对动物的喜爱之情。
3、学法指导
这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触,文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣,所以我就抓住说明文的明显特征,让学生了解这种文章结构。找段落的中心句,没有中心句时,找出关键词,概括段落内容。
4、习作指导
这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文,文章层次分明,语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此,在教学过程中,如何找文章的中心句、总分方式表达,强调较多。 上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:
1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了,但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题,对学生的个体差异关注不够。比如:看图说话、
造句、片段练习等。
2、 内容有点多,课堂气氛较压抑。语言点过多,学生较疲劳,导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。
3、 教法传统,创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子,学生方面的问题关注较少。
松鼠教学设计2
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为,指导学生通过自主、合作、探究的形式学习,强化感悟,采用情景引领,以读为本,相机进行写作指导,带领学生去汲取本文写作优点,力求实现“得法于课内,得益于课外”从而,提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读,学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文,体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究,理解课文内容,体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
【教学方法】
自主阅读课文,小组合作交流,汇报学习成果,感受我们一家人对松鼠喜爱之情。
再感受文章的写作特点,练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容,体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】
略读课
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件投影
【教学过程】
一、猜谜语,揭课题。
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语,看谁能猜出来:“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(生答:是松鼠)
2.对,是松鼠,同学们的反应真快。(电脑出示松鼠图片)你们觉得松鼠怎样?
[设计意图:谜语导入,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。直观教学,加深学生对松鼠可爱外形的了解,初步产生喜爱之情。]
3、板书课题,齐读课题。
师:松鼠还会跑进家来呢。(板书课题:跑进家来的松鼠)今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》,请齐读课题。(待生读后)这是一篇略读课(板书*)。
二、读提示,明要求
师:请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)
三、初读感知,明大意
1、自由朗读全文,遇到不懂的字词请教旁边的同学,边读边想:松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。(一人板书,其他讲述)
4、评价小标题。
5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。
[设计意图:采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会,悟深情
1、过渡:松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧?
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。完成后,四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。
(在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读)
(1)“它整天满屋乱跑……一样东西。”
[这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。]
读:谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?
(2)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?”
[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]
读:咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?
谈:生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?它们又是用什么方式表达它们的情感的?
(3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!”
[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。]
(爸爸的态度有令你意外吗?从中又体会到什么?)
读:不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读??(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。)
(4)“有一天,它干脆……空落落的。”
[松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]
何谓“空落落”?
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了,他们就感觉少了一样东西,他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀!]
读:谁能将作者那份空落落的感受读出来?
(5)爸爸忽然在书房里惊叫起来:“快来看!”我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得:墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。(示插图)
[松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾在各个角落,可见松鼠早已把我家当成自己的家了,也说明我们已经和松鼠友好相处了。]
(6)它特别爱吃甜食,经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词,松鼠敢向我们这些孩子要糖吃,是经常性,不止一次了,说明松鼠把我们当朋友了,它和我们打成一片了。]
[设计意图:引导学生用简练的语句进行概括,锻炼提高了学生的概括能力,通过朗读讨论,启发了学生之间的思维碰撞,加强师生互动互助的学习交流。]
五、总结写法,得之所以“言”。
1、师:纵观全文,没有找到“喜爱”这个词,但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱,为什么会这样的呢?
2、在学生的回答中随机点拨,总结写法。
(1)选择具有代表性的事例,作者的喜爱之情隐藏其中;
(2)抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱;
(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论,从侧面反映一家人对松鼠的喜爱,还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱,动作灵活等特点。)
师小结:本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图:授之于鱼,不如授之于渔,作者的表达方法是高年级学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
六、拓展延伸:
1.根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性?
2.小练笔:假如松鼠跑到你家里,你会怎么做?请写下来。
[设计意图:培养学生收集资料的学习习惯,拓展开阔学生的视野,引导学生展开想象,并动笔动口,提高学生读写说的能力。]
七、总结全文,揭示主题。
师:同学们,动物是我们人类的亲密朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界,让我们好好地保护它们,保护地球的生态平衡吧!
[设计意图:此环节旨在领悟本文的写作目的,激发学生爱护动物,热爱大自然,维护生态的思想感情。]
八、布置作业。
1.把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2.观察一种动物,写一写这种动物,写出你对它的情感来。
[设计意图:课虽止,但知识无止境,让学生把课堂学到的知识迁移提升,能巩固旧知,领会新知,形成更多的学习能力。]
松鼠教学设计3
教学目标:
1、通过阅读理解,感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2、初步认识课文倒叙的叙述方式,感受课文语言的生动、准确。
教学重点、难点
理解课文内容,体会文中流露的对小动物的怜爱之情,有感情地读文。
教学方法:讲授法、读书指导。
学习方式:自主——合作——探究。
教具准备:图片
课 题:那只松鼠
教学流程:
一、导入:
师:(出示松鼠图片)今天我们学习的课文与松鼠有关,同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢?今天我们一齐学习这篇课文。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,扫清字词障碍。
2、用自己喜欢的方式读课文,思考:“我”捉了那只松鼠,但又把它放了的原因。
3、指生读文
三、直奔重点、学习课文
1、生读第四~七自然段,思考这部分记叙的顺序:发现松鼠——捉松鼠——放松鼠
2、按这样的顺序,生有感情地朗读课文
3、师指导朗读,感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。
4、第六七自然段中的省略号,引发学生想像:假如你自己就是这只被俘虏的松鼠,那目光里饱含的是什么,脑子里会想些什么?
5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢?指生读一读
四、情感深化
1、生读课文后三个自然段,思考:“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”?
2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”?
3、如果你是文中的小女孩,听了“爸爸”放松鼠 你会想些什么,又会说些什么呢?
五、总结
通过学习本课,你明白了什么?
松鼠教学设计4
一、设疑自探:
这节课我们继续学习《松鼠》,上一节讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物,课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢?
出示自学提示:
熟读课文,理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1学生默读课文,一边读一边思考:从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?
用自己喜欢的方法在课文中画出。
2、学生自读感悟,老师巡视指导,关注学困生有效自学。
二、解疑合探
1、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物?
小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充。
松鼠的美丽表现在哪里?
指学生进行集体交流,老师结合学生的回答板书。(发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活)
学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗?为什么?
熟读课文,理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
2、松鼠不仅美丽而且还可爱,小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱?看图自己说说这只美丽的松鼠。(指学生进行表达)
3、小组交流,老师巡视,了解学生讨论情况。
4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
读了这段你觉得松鼠怎样?哪些地方能看出它很机灵?朗读这段,读出小松鼠的机灵劲
5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
这段中给大家介绍除了松鼠的什么?松鼠是怎样搭窝的?你对它有什么想说的?从这里怎么能看出松鼠的可爱?
指学生回答,老师结合学生的回答,引导学生学习相应的自然段。
6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。松鼠做窝的特点是什么?
从这段中你知道了什么?这段中有三个”它们”,再读读课文想一想各代表什么?从这里怎么能看出松鼠的可爱?
7、关于松鼠吃的食物,你都有哪些了解?自己读读第四段,课文第四段怎样描写松鼠吃东西的样子的?提问同学读出来,大家交流。
8、通过刚才的学习,你能试着把每一段用一句话来说说,哪方面表现了松鼠的可爱?
小组间共同讨论,不要求每段进行概括,根据自己组的情况,选择进行概括。小组间评价、补充。
三、质疑再探:
1、今天学习了这篇文章后,你觉得这篇文章写的好吗?,你还有哪些知识点不明白/请你提出来,大家共同交流。
2、哪些地方在你作文写作中课文使用?学生讨论,老师大面积提问。
四、拓展练习
(一)习作:认真观察动物:
1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
(二)词、句训练
1、用“先8222;8222;再8222;8222;然后”描述做一件事的顺序。
2、仿例子写句子
毛茸茸ABB式
闪闪发光AABB式
3、仿照课文的写法,写一种自己喜欢的小动物
四、板书设计:
美丽:发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱:机灵、搭窝认真、自己劳动生活
松鼠教学设计5
教学目标:
1、运用学过的方法,自主学习本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然,关爱动物的美好心灵。
教学重点:
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点:
揣摩父亲的心理,能联系上下文谈自己的看法。
教学方法:
读中悟,读中感,读中想。
教学课时:两课时
教学过程:
一、谈话激趣,引入课题
1、(出示松鼠图片)
孩子们,这是什么?你们喜欢它吗?
一位小姑娘,年龄和你们差不多,她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天,她的父亲在山林路边等车,意外地逮到一只小松鼠,准备送给女儿。可是,父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢?今天,我们一起去看看那只松鼠。
2、师板书课题,生齐读课题。
二、粗读课文,感知大意
1、生自由读文,边读边勾生词。
2、同桌交流识字方法,并把疑难生字向同桌提个醒。
3、出示小黑板上的生词,请生读,齐读,了解自学生字情况。
4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事?
(课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠,心里别提有多高兴,可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后,不但没有责怪父亲,反而关注那只松鼠的命运。)
5、师边叙述边板书:逮——放——惦
三、细读课文,感悟理解
㈠自主学习“逮松鼠”部分。
1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子,用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子,并想想从这些句子中体会到什么?
2、汇报自学情况。
⑴松鼠是什么样的?从松鼠外形描写中体会到什么?
⑵当父亲去逮松鼠,松鼠要逃跑,课文是怎样写松鼠的呢?
出示句子:“可是没等我接近,那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。
A、从这些语句中体会到松鼠怎样?
B 、这句中的省略号表明什么?
C、这些语句该怎样读呢?
⑶这样一只活泼伶俐的松鼠,父亲是怎样逮住它的?
3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠,心情怎样?联系前面的语句来说。(心里非常高兴)
4、领读感悟。是呀,小松鼠机灵、敏捷,父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致,我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。
㈡合作学习“放松鼠”部分。
1、过渡语:多么伶俐,多么惹人喜爱的小松鼠呀,却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠,你会怎么做?文中的父亲是不是这样做的呢?我们一起去看看四至六段。分小组合作学习,请齐读学习要求:
小黑板出示学习要求:
⑴小组内读四五六段。
⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子,说说你有什么感受?
⑶用三角形标出描写父亲动作的词语,体会父亲的心情。
2、汇报合作学习情况。
⑴出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子:“突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求~”
A、生读这句话,说体会。
B、假如你是这只松鼠,你会想些什么?说些什么?
是呀,这只小松鼠也向往自由,向往家园,向往能逃脱,但它却无可耐何,让我们再去感受小松鼠的这种心情吧!齐读此句。
⑵交流描写父亲动作的语句,体会心情。
⑶父亲咬咬牙,把松鼠放了,你认为父亲的做法对吗?为什么?(引导板书:热爱自然,关爱动物。)
3、生朗读第七段。
㈢放手学习“惦松鼠”的部分。
虽然这事过了许久,但父亲始终忘不了那只松鼠,忘不了它的眼神。在一次晚餐时,得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。
1、理解“得意忘形”的意思。
2、得意忘形后父亲的心情怎样?女儿又怎样?
3、“一块石头”指什么?为什么一块石头落地了?
是呀,父亲热爱自然,关爱动物的行为影响了女儿,在女儿的心中播下了这颗种子,也在我们心中播下了这颗种子。我相信,孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。
四、拓展延伸
学到这儿,你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧?用笔写一写。
五、小结
今天,我们学习了《那只松鼠》,懂得了我们要热爱自然,关爱动物,做动物的朋友。
松鼠教学设计6
【学习目标】
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、自读课文,从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点,感受作者对动物的喜爱之情。
3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4、与《鲸》对比,体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
【教学过程】
一、学习提纲
1、读通读顺课文,自学生字新词:
⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。
⑵自由赛读课文,看谁读得正确、流利。
2、默读课文,画出全文的中心句,理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。
3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点,作者都运用了()说明方法。
4、自读第二自然段:
⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()(),突出它()的性格特点。
5、自读第三自然段,作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的`特点,作者都用了()说明方法。
6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过,说明松鼠(),进一步突出了它的乖巧。
7、讨论:
与《鲸》比较,说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸
介绍形体特点,生活习惯。简单朴实准确松鼠
介绍外貌、性格、行为
8、交流“鲸”的课外资料,运用学到的说明方法,以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文,掌握字词,初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点
1、“驯良”什么意思?试举例说明。
2、“乖巧”什么意思?试举例说明。
3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。
二、指导阅读第一自然段,体会松鼠漂亮的特点,掌握说明方法
三、指导阅读第二自然段,理解松鼠“训良”的特点,掌握说明方法
四、指导阅读第三自然段,体会松鼠“乖巧”的特点,掌握说明方法五、指导阅读第四自然段,深入体会松鼠“乖巧”的特点,掌握说明方法
五、合作学习,对照异同,探究写法
六、转换迁移,训练运用二、练习提纲
用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。
松鼠教学设计7
松鼠教学设计8
教材分析:
这是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。
教学目标:
1、了解动物的外形、特点和习性,培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文,能够有感情的朗读课文,能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入
今天我们一起来学习第四单元的内容,第四单元的主题是什么?
1、你喜欢什么小动物?同学们看(课件出示松鼠视频),你知道它们的名字吗?谁能说说你看到了什么?导入新课,指导写鼠。
(反思:看完视频后,我引导学生交流自己所观察到的内容,既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯,又自然而然地导入课文。)
二、检查预习
课前,我们预习了课文,文中的生字词你都认识了吗?下面我们先来读读课文,看看谁能正确流利地朗读。
三、整体感知
作者从哪几方面来写松鼠?师板书:外形生活习性(活动、住、吃)
(反思:学生第一遍读时,我提的要求是能正确、流利地朗读课文,但是读完后,我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠,问题提的有点唐突。如果再上这篇课文,可以让学生带着问题快速浏览一遍课文,这样他们会很容易找到问题答案。)
四、细读课文,深入理解
(一)品读外形部分
1、你觉得松鼠外形有什么特点?能用文中的一个词语来概括一下吗?
2、指读,思考:你从哪几方面体会出松鼠的美丽?
3、理解敏捷(谁能把“敏捷”换一个词语,使句子的意思不变呢?)
理解嵌(联系生活)体会毛的光滑
4、谁能再来美美地读一遍?体会修饰词语。
5、再读,体会作者的写作顺序。
6、这么美丽的小松鼠,你记住它的样子了吗?考考你。
7、出示课件:(要求学生完成课件中第一段的填空。)
8、照着图片背。
(反思:我觉得教学外形部分是本节课最成功之处,我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽,再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法,指导他们按照顺序来背诵课文,又让学生填空,照着图片背诵等,每读一遍,对学生提出一个新的要求,遍遍诵读课文,要求层层递进,使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。)
(二)作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣?
1、读松鼠活动这一段,体会:在写法上和第一段有哪些相似之处?指导朗读。
(反思:这一段在写法上和第一段有很多相似之处,很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时,仍像第一段一样句句指导学生读,教法上有些重复。)
2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序,用先……然后……再……说一句话。
(反思:在教学这部分内容时,我本意是重点理解搭窝顺序,但是我提问:“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当,误导了学生,教学过程有些拖泥带水。)
3、读写吃的一段,体会三个“它们”指什么?
五、拓展
阅读链接另一篇写松鼠的文章,体会观察角度不同,表达方法不同,语言也各有特色。鼓励学生多角度观察,用自己喜欢的方法来表达。
(反思:原来设计一节课的目标是理解课文内容,体会作者情感,了解写作方法,再加上阅读链接,感觉内容有些多,想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来,内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课,我会把阅读链接部分放在第二课时,第一课时扎扎实实地品读课文。)
板书设计:
松鼠
外形美丽
习性活动住吃
松鼠教学设计9
课题:
松鼠(布丰)
教学目标:
1、了解松鼠的有关知识。
2、感受合理安排说明顺序的作用,学习形象、生动地对事物进行说明。
学习重点:
目标2
学习方法:
讲解、交流讨论
课时计划:
两课时
教学过程:
一、阅读序幕
松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一,可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。
二、阅读主场
(一)在浏览课文的前提下,小组内交流对本文说明顺序的看法,然后在班上发言。
(二)教师在学生发言的同时,注意引导学生捕捉关键信息,完成下面表格的填写。
特点从几方面说明
漂亮1、面容美丽,眼睛闪闪有光2、美丽的尾巴一直翘到头上3、常常直竖身子坐着,最不像四足兽
驯良1、经常在高处活动,从不接近人的住宅2、白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西3、常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗
乖巧1、用尾巴当帆和舵2、十分警觉,跑跳轻快,爪子锐利,叫声响亮
1、窝干净暖和、宽广坚实2、窝口朝上,端端正正,有一个圆形的盖
全文的说明顺序:先总说——再分说——最后补充说明
分说部分的顺序:
(三)引导学生理解生动形象的说明。
(教师举例并作示范分析)作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况,写得生动形象。比如说:
玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。(加点的形容词写形貌漂亮,形象生动。)
再比如说:
像鸟类似的住在树上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。(加点的动词写生活习性——驯良,写得生动活泼。)
你还最喜欢哪些句子?找出来略作分析,先在学习小组交流,如有价值,再由小组推荐在班上交流。
(四)播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯,使学生加深对松鼠特点的了解。
(五)请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识(课前准备)。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄写在积累本上)
驯良乖巧玲珑矫健蛰伏苔藓褐色
(四)布置作业:
利用课文知识,向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文,以“写在学习《松鼠》之后”为题,谈谈你对生动形象地说明事物的感受。
周智
松鼠教学设计10
教学目标:
1.认知目标:通过多媒体教学使学生了解松鼠。
2.能力目标:A.理解作者思路,掌握文章说明顺序。
B.学习本文细致观察事物特征,抓住事物特征描述的方法。
3.情感目标:了解松鼠的特点,激发对小动物的兴趣,培养热爱动物、保护动物的意识。
教学重点:
学习抓住事物特征描述,掌握一定的说明顺序。
教学难点:
抓住特征描述松鼠。
教学工具:多媒体
教师课前准备:制作课件
学生课前准备:反复朗读,查找工具书了解松鼠
教法:运用多媒体,范读,组织小组合作学习
学法:朗读,归纳概括,小组合作学习
一。导入语:
同学们,你们喜欢小动物吗?(生答)谁可以告诉老师你最喜欢哪种小动物?为什么?(指名学生回答)同学们有没有见过松鼠?(生答)那就让我们随同法国学者布丰去与松鼠作一次亲密接触吧。(板书课题,放映图片)
二。教学过程:
(一)出示本堂课的教学目标。
师:同学们看一下学习目标。带着任务去学习,可以做到有的放矢,提高学习效率。
教师简单提及重点。
学生浏览
(二)检查预习
1、作者 师生共同述说
布丰(1707-1788),法国著名学者、作家,著有《自然史》等。
2.解释下列词语,读准字音。 指名学生答,教师点评一二。
驯良:xùn和顺善良。
乖巧:合人心意、讨人喜欢;机灵、巧妙。
玲珑:精巧细致,这里形容松鼠的面孔好看,反应又灵。
清秀:美丽而不俗气。
歇凉:xiē乘凉。
错杂:两种以上的东西夹杂在一起。
梳理:shū用梳子整理。
蛰伏:zhé动物冬眠,潜伏起来不吃不动。
矫健:jio强壮有力。
3.辨别词义。 指名学生答,教师点评。
机警:对情况的变化觉察很快,往往形容平时的性格,一般是形容词。
警觉:对危险或情况变化的敏锐感觉,可以是动词、名词或形容词。
学生读文章中相关句子体会。
(三)整体感知课文。说说看:(1)你最喜欢小松鼠的哪些方面?为什么?(2)小松鼠的主要特征是什么?。
A、教师范读1-2段,指名3位学生朗读3、4、5段,全班学生齐读第6段。
B、教师展示若干图片。
明确: 漂亮、驯良、乖巧 (板书:主要特征:漂亮、驯良、乖巧)
(四)1、根据已有的感性认识,学生速读课文,划分段落层次,并归纳概括出段意。
教师引导、点拨。教师应加以适当提示,告知学生方法,比如找中心句、关键句等。
第一部分(1)总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
第二部分(2-5)具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
第一层(2)介绍松鼠形体的特点。
第二层(3)介绍松鼠驯良的特点。
第三层(4-5)介绍松鼠乖巧的特点。
第三部分(6)补充说明松鼠的其他特征及其用途。
2、教师:由此,同学们可不可以看出本文介绍松鼠的说明顺序?
(板书:先总说——再分说——最后补充说明)
(五)教师放映影片,学生观看并阅读第2、3段,分组讨论:
1.松鼠漂亮、驯良的主要特征具体体现在哪些方面?
2.哪些词语能说明其漂亮、驯良的主要特征?
教师启发、引导。
漂亮:脸(清秀)、眼(闪闪有光)、体(矫健)、肢(轻快)、
尾巴(帽缨形、美丽)、体态吃相(坐着、用前爪送吃)
驯良:活动范围(只喜欢……住在……)
活动时间(晚上)
食物(杏仁、榛子等)
(六)分组朗读第2-3段,使学生有竞争意识。教师做适当点评。
三。知识延伸:
给下列词语造句:乖巧、玲珑、错杂、矫健、机警、警觉
学生口头造句,教师点评。
四。小结:
本堂课我们抓住松鼠漂亮、驯良的主要特征,理清了作者先总说松鼠的特征,再具体说明松鼠主要特征,最后补充说明有关松鼠的其他知识的思路,对松鼠已经有了较深的认识,希望同学们能热爱小动物,自觉保护小动物。
五。板书
松 鼠
布丰
主要特征:漂亮、驯良、乖巧 (很讨人喜欢)
说明顺序:先总说——再分说——最后补充说
六。作业:
1.反复朗读课文
2.根据课内对松鼠漂亮、驯良特征的分析,试着分析它的另一个特征即乖巧具体体现在哪些方面?哪些词语能说明?
思考:如果以松鼠为题材发行一组(4张)邮票,你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活?你能给每枚邮票定个名吗?
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