下面是范文网小编收集的《秋天》优秀教学设计11篇(秋天优秀教学设计部编版)，以供参阅。
《秋天》优秀教学设计1
[教材分析]
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
[教学目标]
一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。
三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。
［指导理念］
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的.感受，最终达到培养美的情趣的目的。
［设计思路］
一、单元回顾，诗情导入。
同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？
（生背诵《三峡》中写秋的语句）
你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、朗读诗歌，体验美情。
1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。
3、生以自己喜欢的方式读诗文。
4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。
结合生发言板书：
栖息在农家里露珠、稻香、瓜果
秋天游戏在渔船上冷雾、白霜
梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）
诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）
5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？
有感情地诵读自己喜欢的句子。
指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？
当堂背诵，指背，齐背
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。
三、挑战美诗，学写美文。
1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？
（生交流）
2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。
（背景音乐《秋日的私语》）
3、全班交流，评点。
角度：
1、秋天特有的景物及特点
2、修辞手法的运用
3、融情于景，寓理于景
四、总结：
同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。
四、拓展延伸，课后学习。
比较课文和美国诗人狄金森的《秋景》
《秋天》优秀教学设计2
教学目标：
1、学习8的加减运算，能正确地列出8的加减算式。
2、尝试用三个数字在符号板上摆出不同的加减算式，初步感受加法交换律和减法的互换关系。
3、积极地动脑思考，主动探索数字在算式中的不同位置。
教学准备：
1、经验准备：幼儿学过7以内各数加减法及8的组成。
2、物质准备：
——教具：符号底板(底板分成四格，两格上写有加号和等号，另外两格写有减号和等号，符号中间有空间便于写数字)，8、3、5三个数字各一张，笔一支。
——学具：《幼儿用书》(P14、15、16)，幼人手一支笔。
教学过程：
1、奇怪的门卡。
——教师：爸爸带花花到其他城市去游玩，他们住饭店时，服务员给他们出了一道题，我们一起去看一看。
——教师(出示符号底板和8、3、5三个数字)：服务员说，当他们用这三个数字在门卡上摆出四道力口减算式，才能顺利地拿到门卡进房间。你们愿意来试试吗?
——幼儿思考。请个别幼儿来演示，说一说自己摆的是什么算式，集体检查。鼓励幼儿用三个数摆出四道不同的加减算式。
2、幼儿操作活动。(幼儿用书P14)——看房子特征列算式。观察8座小房子，根据房子的颜色，在加减符号旁边填写数字，列出四道不同的加减算式。
——观察左边的数字，请你列出四道不同的算式。
——观察三组蔬菜，想一想：哪两组蔬菜力口起来和下面的数字相同，请画线连起来。
——带领幼儿分别打开第15、16页引导幼儿练习8的第二组、第三组和第四组加减运算。(也可以采用分组练习的方式，本;舌动只完成一页练习，其它练习放在曰常或区域中进行。)
3、活动评价。
——请幼儿介绍操作活动。
——引导幼儿观察两道加法算式和两道减法算式的相同点与不同点，发现两道加法算式的`数字都相同，但加号两边的数字位置不同;两道减法算式是等号两边的数字位置交换了。
——请幼儿观察自己的记录结果，看看有没有同样的发现。表扬正确列出四道不同的加减算式的幼儿。
活动反思：
成功之处：在教学中有意识地培养了学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
不足之处：在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得少。
改进措施：多正确引导，让孩子自己自主思考，并给他们足够多的时间。
《秋天》优秀教学设计3
【学习目标】
1．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。
2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
3．结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
【学习重点、难点】
1．流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味优美的语言。
【教学过程】
创设情景，导入新课：人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)
一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。
1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。
二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。
1. 逐节品析诗歌的意境美。
讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的'氛围。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。
“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。
“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
2.学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。
学生畅谈，教师归纳：
(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）
(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的美好愿望。
“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”
“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么？
提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。
(7) “秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。
“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。
教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。
三、身临其境，体会诗人的情感美。
1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）
（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师注意板书。）
（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。
结束语：
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。
《秋天》优秀教学设计4
主题目标
1、初步形成良好的自我意识，知道自己是人群中的一个。
2、初步了解身体个部位都会活动，懂得保护自己的身体。
3、养成对他人、社会亲近、合作的态度，学会关心、帮助周围的人，体验与同伴相处的快乐。
4、让幼儿能在集体面前大胆表现自己。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
主题线索
身体真有用、和影子捉迷藏、我和别人不一样
主题说明
初入大班的'孩子，随着自我意识的悄然增长，他们会惊奇地发现周围环境以及自己在变化、在长大。他们开始学会在体验关注自身变化的同时关注周围世界的变化，会用眼睛捕捉、用情感体验每一种事物的变化。
我自己这个主题，将引领幼儿从认识幼儿园的变化到认识周围环境的变化，从认识自己的变化到认识他人的变化。(文、章出自教、案网)体验自己当一名大班哥哥姐姐的光荣感和责任心，有更大进步的积极愿望。我们将尽可能满足他们探索世界的强烈愿望，鼓励他们认识自我、拥有自信，并在探索事物变化的过程中体验生活的丰富多彩。
重点关注：
1、发现自己成长的变化，能从外显的转移到发现内隐的变化，学会欣赏自己的成长。
2、关注自己的身体，了解自己的各个部位都会活动，会欣赏和保护自己的身体，懂得运动动能使我们的身体更灵活。
3、能仔细观察同伴的特征，发现不同性别的不同特征，并能用多种表征方式表现同伴的以及自己的特征。
4、能尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情、调节自己的行为，知道自己是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。
5、通过比较、测量感知自己身体的变化，如影子的变化、身高的变化等，了解测量的多种方法和工具，积累测量经验。
《秋天》优秀教学设计5
活动目标：
1、能够积极地参加活动，感受秋天树林色彩的变化美。
2、尝试与同伴合作绘画，并体验合作带来的快乐。
活动准备：
1、红、黄、绿、桔黄颜料，装颜料的小盆、小筒。
2、大的卡纸、排笔、报纸、树叶等。
3、一张树林的图片
4、勾线笔、钉书机等。
活动过程：
一、引入：感受叶子的变化与色彩
1、教师：现在是什么季节？你是怎么知道的？（引导幼儿从树开 始落叶、树叶开始变色去感知）
幼：是秋天。
幼：树叶变黄了。
幼：树叶往下落。
2、教师：所有的树叶都变颜色了吗？
幼：不是。有一些变了，有一些没变。
教师：你看到了哪些颜色的叶片呢？（引导幼儿观察、回忆，感知秋天是彩色的）
幼：我看到黄色的银杏叶。
幼：我去公园玩看到红色的枫叶。
幼：我看到小学里的围墙边上的树都是绿色的。
教师：把各种颜色的树种在一起变成树林，这个树林会是什么颜色呢？
幼：就是五颜六色的。
3、引导幼儿欣赏图片上树林的布局。
教师：这些树是怎样排列的？
幼：有的高，有的低。
幼：有的树看见半棵。
教师小结：看来秋天的树叶是彩色的'，那么秋天的树林也是彩色的。在树林里，有的大，有的小，还有的相互碰在一起。
二、讨论勾树、染色的方法
1、引导幼儿讨论：怎样把漂亮的颜色染到我们的画纸上呢？怎样表现树的轮廓？
2、幼儿说出自己的想法，可尝试操作。
幼：我先用黑色的笔勾线，再用油画棒涂颜色。
幼：我想用颜料来染色。（教师请他上来示范用排笔染色，教师进行指导）
3、教师出示材料，介绍多种染色的方法，并示范。用报纸团、树叶拓印。用排笔大块涂色。
4、教师介绍今天的作画方式是小组合作，一组的成员可以用一种或多种方法染色。
三、幼儿操作，教师指导
1、鼓励幼儿合作绘画，引导幼儿先商量好，再进行制作。
2、教师巡视，帮助个别幼儿。
四、展示作品、评价作品
1、用钉书机将各组的画纸连接起来，形成一幅长画卷。
2、展示幼儿作品，请幼儿介绍小组作品的内容、制作方法，分享合作、成功的快乐。
《秋天》优秀教学设计6
教学目标：
（1）有感情地朗读全诗，品味作者丰富的情感
（2）体会此首诗的优美的意境，揣摩此首诗的优美的语言
（3）培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
教学重点：
理解诗中的关键的词语，这样有助于理解全诗
教学难点：
品味诗歌的意境
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课：利用幻灯放映有关“秋天”的画面，让学生在欣赏画面的同时，倾听克莱德曼的《秋日的私语》，然后让学生谈收听、收看的感受。老师总结：在一些人的眼中，秋天给我们带来的是哀愁，是离去，是忧伤，但是，秋天也是美丽的季节，是收获的季节。今天，让我们大家一起走进何其芳的
二、作者简介：（出示幻灯片）何其芳（1912———1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时就喜爱中国古代诗词小说，后来又读了大量新诗，大学时开始发表诗歌和散文。1938年以后，曾担任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，主要从事文学研究和评论工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、听课文读音，初步感受此诗的意境。
四、细读课文，品味关键字词、句子：
读了诗以后，同学们的脑海中一定会出现一个非常优美的画面，你能不能用自己的话分别概括这三节的中心内容？（学生发言后老师总结归纳：它们分别是—————农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）
诗的优美，离不开关键词句的点缀。同学们，请找出你喜欢的语句，告诉大家为什么写的好？（学生边发言，老师边总结）
第一节：稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）
第二节，“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。收获，或者是鱼，或者是喜悦的'情感。这只是秋天的一场游戏。不论怎样，渔夫都是快乐的。
第三节：本节以问句出现，语言活泼多样。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
这几幅图画给我们的印象是不同的。第一节重在概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。第二节重在表现渔人的悠闲与自得的心情。秋天在作者的心中，就是这样的宁静悠远。第三节在前两节写景写人的基础上，真正写入心灵深处，写出了少女的微妙的情怀。秋天的景象写在她的眼中，秋天的梦想印在她的心里。
五、迁移训练：请同学们总结归纳有关“秋”的古诗词，写在自己的摘抄本上。
《秋天》优秀教学设计7
目标设计：
1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。
2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋
3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度
教学准备：
投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积累
教学过程：
一、复习：
1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。你了解或者是掌握了哪些学习方法？（学生自由畅谈）
2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空：朱自清领着我们走过了---------的“春天”，梁衡让我们体验到了--------的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非---------的“济南的冬天”的那一份温晴。
二、导入：
1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？
2、用“秋是-------笔下的-------------”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。
说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？
板书：秋天何其芳
三、探究：
（一）、拟定目标——初读
1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。
2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？
师生交流拟定：说读赏写议
（二）、感知诗意——读秋
1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流）
2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？
（分别对应文中的一、二、三节）
（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）
3、请用简洁的语言概括三节的内容
（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）
4、诗人是按什么顺序写的？
（初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民）
5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。
（引导学生赏析文中的诗句）
（三）、赏秋——品味词句
1、你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？
学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。
例：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的`幽深。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对
2、哪些句子不理解？谁能帮助解决？
例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？
（1）、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动；
（2）、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。
3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？
清、静、香、甜、远、柔、闲
学生根据自己的情况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。
（四）、议秋——感悟人生
1、比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁？
2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？根据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。
3、老师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？
秋词（刘禹锡）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
（引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度）
四、拓展：写秋——独抒性灵
打开你思维的闸门，展开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。
五、课时小结：
本文你最大的收获是什么呢？（引导学生从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面回顾本文）
《秋天》优秀教学设计8
教学目标：
1、培养学生的习作兴趣，使学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、抓住景物的特点，有目的、有重点地进行观察，乐于与人交流。
3、能按照一定顺序进行描写，注意正确使用标点符号，不写错别字，语言通顺，体现秋天的特点。
教学重难点：
学会有顺序、抓特点地观察和描写。体现秋天的特点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境入新课
同学们，时间过得真快，一转眼，充满喜悦与收获的秋天已经悄悄地来到我们的身边。那么，日常生活中通过你对秋天的观察，能用自己的语言来说说你眼重的'秋天吗？（学生自由描述。）
今天，老师就带领大家到室外走一走，观赏了这些图片，你有什么感受？这节课就让我们把你看到的、想到的写下来。写写我们眼中的秋天。揭示课题。
二、有序观察抓特点
（一）、走进大自然
1、播放秋天的天空图片，学生认真观察，说说秋天的天空是什么样的？想象一下，天空中还会有什么呢？
2、出示远山的图片。天底下的远山又是什么样的呢？先来观察远处的山是怎样的？再来说说近处的山、树叶又是怎样的？看到这些，你会想些什么呢？有什么感受呢？如果能把你看到的想到的先分着说一说，再连在一起说，这样把秋天的景色就描写得更细致了，你能做到吗？
3、表达方法。刚才我们是按照怎样的顺序观察的？在说没一处景物的时候，是怎样把它说具体的？
（二）、走进田野
过度：在观察大自然中，我们按照一定的顺序观察，并能抓住景物的特点来描述，说出了秋天景色的特点。接着，就让我们运用这种观察和描写的方法来走进秋天的田野，说说田野是什么样的吧？
1、学生仔细有序地观察，在来抓住景物的特点来说一说，可以和同桌进行交流，互相补充，看哪桌合作得好？（学生自由观察，互相交流。）
2、指名汇报，同学之间互相补充，互相。
3、教师表达的优缺点。
（三）、走进田野
1、同学们，喜欢吃水果吗？秋天可是瓜果成熟的季节呀！下面老师就就带你们这些小搀猫到果园走一走，你们可要仔细观察，每一种水果呀，然后小声说出每种水果的特点，最后在组内进行交流，组员之间要互相补充，让你们的语言更加优美、生动，并选出代表和全班同学进行交流，看哪一组合作得最好？
2、全班汇报、交流。互相补充、。
三、用我笔写我心
1、学生动笔文，可以写一段，也可以写几段。
2、指名读，学生。
3、教师。
四、全课说收获
通过本课的学习，你有哪些收获呢？说出来与大家共同分享吧！
《秋天》优秀教学设计9
活动目标：
1、学习用自然、连贯的声音歌唱。
2、创造性地用各种动作表现树叶飞舞的动作。
3、能找空间边唱边表演，不与同伴碰撞。
活动准备：
1、经验准备：观察秋风起，树叶从树上飘落的`情景。
2、秋景图片一张。
活动过程：
1、导入，与幼儿讨论秋天的景色。
师：小朋友，秋天到了，你发现树叶有什么变化？你还发现了什么？
师小结秋天的景色。
2、欣赏乐曲，感受乐曲优美的性质。
（1）欣赏乐曲，初步感受乐曲优美的性质。
师：今天老师给大家带来了一首曲子，我们一起来听一听。
（2）提问：好听吗？这首曲子讲的是关于秋天发声的事情。（出示图片）看，秋天有什么呀？小树叶在干什么呢？
（3）再次欣赏。“我们一起来学学小树叶飞的样子，好吗？”
3、学唱新歌，会用柔和、连贯的声音演唱歌曲。
（1）教师清唱歌曲。
师：看，秋天的小树叶到处飞，它边飞还边唱歌呢。我们一起来听一听吧。
（2）幼儿学唱歌曲。
师：你们听到了什么？听老师再来唱一唱，小朋友来学一学。
幼儿听伴奏演唱歌曲。
（3）幼儿学习用连贯的声音演唱歌曲。
教师用两种不同的声音演唱歌曲，引导幼儿分辨，并尝试用连贯的声音唱歌。
4、边唱边做动作。
师：鼓励幼儿在座位上边唱边表演。
《秋天》优秀教学设计10
教学目标：
1、认识10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。
2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。
3、能知道秋天的一些变化。
教学重点：
1、认识10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。
2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。
教学难点：
进行语言训练，在朗读中了解秋天的一些变化。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2、播放儿歌《秋天来了》的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）
4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、认识自然段。
2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3、引导学生明确课文一共有3个自然段。
4、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐段检查学生对课文的'朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
三、生字认读。
1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：秋树叶会个
（1）利用谜语认识汉字“秋”。出示谜语：半边绿，半边红。半边喜水，半边爱风。学生说一说猜中的方法。
（2）“树叶会个”四个汉字强调部首的写法。
5.强调汉字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。开火车读准字音。
三、情景朗读
（一）朗读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1、天气凉了。指导读句子，“凉”字读重音。
2、树叶黄了。
导学：哦，原来秋天到了，树叶由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3、一片片叶子从树上落下来。
注意“片”的发音。
（二）朗读第2自然段。
1、天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。体会“一”的变化。看看书上的拼音。
指导：“一”的本调是第一声（yī)，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”时，仍读第一声。例如：一，十一，第一，一班。
在下面几种情况下，会发生变调现象：
（1）在第四声前面念第二声（yí）。例如：一会儿，一下子，一座，一位，一次，一块儿；
（2）在第一声、第二声、第三声字前面念第四声（yì）。例如：大吃一惊，一群，一年，一口，一起,一种。总结：四声前面念二声，其余声调前面读四声。
（3）朗读练习，读好“一”的变调。
（三）朗读第3自然段。
秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！
请认真看一看这段话有什么特别的地方？
对，有两个感叹号。我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
小松鼠看见树叶飘飘落下，不由自主地发出感慨：啊！秋天来了！
小青蛙看见大雁南飞了，不由自主地说：啊！秋天来了！
结合情景，读好课文。读出对秋天的赞美之情。
四、学写生字
同学们读得真美，让老师都感觉到了秋天的美好。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：了子人大
2、指导学生观察写法。课件演示笔顺。
3、打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。
重点学习：“了、子”的弯钩的写法。
4、学生临习生字。
五、巩固练习
1、打开“基础训练-《秋天》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3、播放视频《美丽的秋天》。导入新课。
秋天真美好，然我们继续朗读这篇文章，体会美景的同时，让我来看一看作者是如何把景色写得这么美好的。
二、情景朗读
出示课文，指名朗读。要求熟练读书。正确、流利、在朗读中加入自己的体会。
三、语言运用
出示第一段，学生齐读。
（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
（5）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（二）品读第2自然段。
1、自由地读一读课文的第2自然段。
2、学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。利用“那么……那么……”仿写句子。
提示：可以说小蚂蚁那么勤劳，那么勇敢。以及“小猫”、“教室”等。
（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）
（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。
（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
提示：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。
（三）品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）
带着这样的感受，读出秋天的变化，读出自己的心情吧！
四、回顾拓展
1、引导学生回顾课文内容。完成填空。
天气（ ），树叶（ ），
一（ ）叶子从树上（ ）。
天空那么（ ），那么（ ）。
一群大雁（ ），
一会儿排成个（ ）字，
一会儿排成个（ ）字。
啊！秋天来了！
2、这篇课文让你从哪些景物知道秋天来了？。
（1）出示课件：叶子、蓝天、大雁。
3、你还知道哪些景物也在秋天发生变化？
预设：山楂、石榴、玉米等。学生可以自由表达。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《秋天》”，一起来闯关吧！
六、作业布置，拓展延伸
1、熟读课文。完成相关练习册。
2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
《秋天》优秀教学设计11
一、教学目标：
1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
2、能按一定顺序看懂图意。
3、正确、流利地朗读课文。
二、教学重点：
学会生字，知道秋天的特点。
三、教学难点：
联系实际说说自己观察到的秋天。
四、教学准备：
录音机、幻灯机、幻灯片
五、教学过程：
(一)创设情境，引入新课
夏天过去，秋天就来到了我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢?让我们一块儿去看一看。
学生齐读课题：秋天
(二)讲授与讨论
看图
1、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?
2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。
初读课文
1、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。
2、请看书，听录音。
3、自己读一读课文。
学习课文
1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。
(1 )看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的?
(2 )有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?
(3 )指导读。
(4 )比较句子有什么不同。
蓝天上飘着几朵白云。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
这两句话有什么不同?
过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢?我们向远处望，看见了稻田。
2、请同学读第二自然段
(1 )看图理解“一眼望不到边”
(2 )谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名读第二自然段，然后齐读。
指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么?{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}
师：同学们观察得很仔细。我们看看作者是怎么写的。
3、学生自读第三自然段
{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{树叶黄了，叶子落了}
{2}梧桐树叶是怎样落下来的?我们一起读一读下面这句话：
a 、一片一片的黄叶从树上落下来。
b 、黄叶从树上落下来。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空：当黄叶落下来后
( )把黄叶当作( )。
学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。
(5 )教师导读最后两句。
过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢?
4、男同学读第四自然段。
(1 )秋天来了，燕子有什么变化?
(2 )燕子把黄叶当作什么?
(3 )电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?
(4 )指名朗读。
看图小结
秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落;燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。
教学反思
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。
这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的`语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
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