人教版小学上册语文教学设计优秀6篇

时间：2023-11-14 22:42:39 教学设计

人教版小学上册语文教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。

　　2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。

　　3、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

　　教学重点和难点：

　　认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣

　　教学准备：

　　生字卡片、图片、实物投影

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！

　　二、朗读、体验情境

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音，不懂的地方标上“？”

　　2、同桌合作，互相读一读。

　　3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？

　　4、指名分段读，其他同学边听边想象。

　　5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

　　6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校

　　三、学习课文

　　（一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。

　　1、（出示图）海滩上有什么呀？

　　2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的`词用“〇”圈出来。

　　3、出示词语卡片，读一读。

　　4、观察图，用上这几个词说一段话。

　　（二）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧！

　　1、（出示图）你看到了什么景色？

　　2、根据汇报出示词语，跟读，正音。

　　3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！

　　4、齐读，你觉得这里怎么样？

　　5、有感情地朗读。

　　（三）想想自己是怎么学懂前两段的？

　　1、小结方法：读、标、想

　　2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。

　　3、汇报：我参观了，看到了，觉得。

　　4、根据汇报出示词语卡片，齐读。

　　5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。

　　四、有感情地朗读文

　　1、看着图说一说。

　　2、巩固练习：一沙滩一军舰一帆船

　　一秧苗一鱼塘一果园

　　一小溪一石桥一翠竹

　　一铜号一“红领巾”一欢笑

　　五、指导书写

　　六、延伸：

　　1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗？

　　2、找一找常见的数量词，举几个例子。

人教版小学上册语文教学设计篇2

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：学习生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学能力。

　　2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。

　　3.情感态度与价值观：通过赞美母爱，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，关心母亲。

　　教学重点：

　　1.指导学生用自己的方法识字;

　　2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学时数：

　　3课时。

　　第一课时教学内容：

　　初读课文，了解文章大意;学习生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办？

　　二、初读课文，认读生字

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由练读课文，圈画生字。

　　3.学习生字

　　城：左右结构形声字城市、城府、城镇；

　　牵：上中下结构部件组合法牵挂、牵牛花；

　　掌：上中下结构掌握、手掌、掌心；

　　围：半包围结构口字部形声字包围、围棋、周围；

　　笑：上下结构竹字头笑话、苦笑、苦笑不得；

　　善：数笔划方法注意笔顺善良、善事、善后；

　　淡：左右结构平淡、清淡、冷淡；

　　互：数笔划方法注意笔顺互相、互助、互生；

　　4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　三、作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：熟读课文，分析课文，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、多种方式读课文，以读代讲：如自由读，小组读，齐读。

　　二、分析课文，理解课文内容。

　　1.自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子，读一读。

　　2.画出描写妈妈头发的句子，读一读。

　　3.画出描写妈妈手的句子，读一读。

　　4.通过读课文，你读懂了什么？

　　5.能用自己的话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么样的吗？小女孩为什么会这样说呢？

　　三、如果，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么？

　　第三课时

　　教学内容：指导书写，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、指导书写：重点指导“围、牵、善、互”。

　　二、完成课后练习：

　　1.分角色有感情地朗读课文(贯穿在讲读课文中)。

　　2.读一读：简单说说“掌上明珠、哭笑不得、善始善终、惊慌失措”各词的含义;用喜欢的词语说话。

　　3.写一写，积累词语。

　　4.做一做。

　　(1)小组内先说一说，再全班交流。

　　(2)画一画自己的妈妈(爸爸)，在下面写上自己想说的话。

　　三、板书

　　课件温柔的手、生字

人教版小学上册语文教学设计篇3

　　学习目标：

　　1、检查预习学案。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

　　教学过程：

　　一、播放《百鸟朝凤》的片段。

　　二、情境导入，激发兴趣。

　　1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么?(出示两只小鸟图)这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢!

　　2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)

　　三、读课文，整体感知

　　1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)

　　2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗?要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。(同桌互读)

　　3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位?为什么?

　　4、谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?

　　5、齐读。还有想读的吗?想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗?

　　四、品读课文

　　读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来学习课文吧。

　　1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。(生圈字读字)

　　2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　3、小组里学习生字。

　　4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。(出示装有生字蛋的鸟巢)你瞧!每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗?

　　5、齐读生字。

　　五、细读课文，促进感悟。

　　1、(1)自己读一读第一小节，你知道了什么?

　　(2)谁想读?你觉得他读得怎样?

　　(3)想跟他比比吗?一齐读。

　　(4)这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

　　2、(1)我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样?

　　(2)看到这种情况你会说什么?

　　(3)妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?(指名几位同学说)

　　3、(1)这位小朋友听了妈妈的`话是怎么做的呢?自己读第三小节，边读边表演。

　　(2)指名表演读，评价。

　　(3)思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

　　4、(1)看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么?

　　(2)想想过几天这两只鸟蛋会怎样?是啊!他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

　　(3)现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。

　　5、齐读全文。

　　六、课堂小结

　　1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　(知错就改，爱护小动物)

　　2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

　　七、当堂检测

　　同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!

　　1、我会读。(出示课件)

　　鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向

　　2、请选择一个词说话。

　　焦急不安轻轻地小心地仿佛

　　3、我最会说。

　　这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?

　　教师评价：

　　八、指导书写：

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁?

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描红、临摹

　　5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

人教版小学上册语文教学设计篇4

　　一、教材及学情分析

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）、掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。

　　（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　三、教法学法

　　1、教法：范读领读、点拨教学。

　　2、学法：自读自悟、合作探究。

　　四、教学流程

　　1、警句引路、导入新课

　　2、范读激趣、领读通文

　　3、熟读成诵、疏通文意

　　4、同桌互讲、全班交流

　　5、合作探究、读书明理

　　6、迁移训练、练读古文 “授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。

　　在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：

　　（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？

　　（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。

　　五、板书说明

　　我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

人教版小学上册语文教学设计篇5

【教学目的】

１、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

２、分清课文的主次。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“议花生”部分。

【教学过程】

　　一、引入新课

　　请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。

　　二、自读课文学习质疑

１、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

　　划一划，写下来。

２、同桌互读，相互讨论。

３、指名汇报，全班交流：

　　问：先说说有什么不懂得地方？

（师记在黑板上）

⑴ 就词质疑：

　　如“居然”：

① “居然”是什么意思？

② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢？

⑵ 就句质疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：

① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？

② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？

③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？

⑶ 就段质疑：

　　如父亲介绍落花生特点的一段话：

① 花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？

② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？

③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？

　　三、抓住重点学习课文

１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：

⑴ 指名学生读这段话，

　　思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

（出示课件。）

　　给作者的印象是什么？

⑵ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？

（生回答。）

　　可贵在什么地方？

　　练习有感情地朗读。

２、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话：

⑴ “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　问：你怎么理解父亲所说的话？

⑵ 学习重点句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

① “体面”是什么意思？

② “讲体面”是什么意思？

③ “只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

　　师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的`人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。

３、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

４、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

　　四、小结

１、让我们齐读文章的最后一自然段。

２、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

【板书设计】

　　落花生

　　种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生可贵默默奉献

人教版小学上册语文教学设计篇6

　　教材分析：

《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。

　　过程与方法

　　以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　　情感、态度与价值观

　　体会童话神奇的魅力。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　　课前准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发学习热情。

　　1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。

　　2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。

　　3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢?

　　二、初读课文，自学生字。

(一)初读课文要求：出示课件。

　　1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。

　　2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。

(二)教师检查学生自学情况。

　　1.小组内读课文，教师指名读课文。

　　2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词

　　花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。

“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。

“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　　教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。

　　3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。

　　小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。

　　三、再读课文，理解课文内容。

(一)再读课文要求：出示课件。

　　1.同桌互读课文。

　　2.边听边思考：课文讲了一件什么事情?

(二)全班同学交流。

　　交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。

　　四、整体感知文本，走近童话的人物。

(一)课件出示读文提示。

　　1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。

　　2.学生在小组内合作交流，解决问题。

(二)问题预设：课件出示。

　　1.书本里为什么会有一只小蚂蚁?

　　2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么?

　　3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?

　　教师根据学生对问题的理解相机指导。

　　教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结

　　五、学生回读课文，复述课文。

　　教师可以引导学生转换角色来复述课文。

　　六、拓展阅读。课件出示。

　　1.阅读一些经典童话。

　　2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。

《诗人》说课稿

　　一、说教材。

　　1、说内容：《书本里的蚂蚁》。

　　2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力” 。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

　　3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课， “儿童生活” 在这个单元主题的引领下，本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们有着哪些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。

　　4、教学目标：

　　知识与技能：

(1)正确认读“蕊、陈” ，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

(2)有感情地朗读课文。

(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

　　过程与方法：

　　通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

　　情感态度价值观：

　　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

　　5、教学重难点：

　　教学重点：

　　品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。二、学情分析：

　　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。

　　三、教学流程：

　　1、揭示课题，引入新课。

　　2、自读课文，初步感知。

　　3、走进童话，领略神奇。

　　4、放飞想象，练笔创作。

　　5、课外拓展，不断延伸。

　　四、教学过程

(一) 、揭示课题，引入新课。

　　1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么?以此来激发学生表达的热情。

　　预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。

　　2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的图片及主要代表作。

　　意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。