黄继光教学设计共3篇

　　下面是范文网小编分享的黄继光教学设计共3篇，供大家阅读。

黄继光教学设计共1

《黄继光》教学设计

　　摘要：本教学设计通过创设情境，激情导入；检查预习，走进文本；了解顺序，感知文本；潜心阅读，感悟文本；深情朗读，回归文本；总结全文，拓展文本六个环节，引导学生了解叙述顺序，研读3—11自然段，学习英雄的精神。

　　文本分析：《黄继光》是教科版小学语文四年级上册第七单元第一篇精读课文。这篇课文主要写黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而壮烈牺牲的事。学习本文，既要指导学生学习按照事情的发展顺序叙事，又要对学生进行爱国主义教育。

　　学情分析：有了对《飞夺泸定桥》一文的学习基础，学生容易发现、理解课文的叙述顺序；但由于文本的时代背景与学生的生活相距较远，学生对战斗的艰苦与激烈了解不多，对人物言行的认识浅显，在情感上不易受到触动。

　　教学目标：

1.了解课文叙述的顺序。认读、理解“屡次”“匍匐”“冰雹”“摧毁”“胸膛”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文；

　　能够通过人物的语言、动作及比喻句体会人物的情感；

3.学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

　　教学重点：了解课文的叙述顺序，研读3——11自然段。

　　教学难点：借助人物的语言、动作及比喻句，体会、学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

　　教学准备：视频资料、课件

　　教学过程：

　　一．创设情境，激情导入：

　　播放《惊天一跃堵枪眼的英雄——黄继光》视频。

　　师：同学们，这段简短的视频向我们介绍了英雄黄继光的生平，再现了他在战场上的惊天壮举。我想同学们观看视频后的心情一定不会平静，一定想更加全面地了解英雄的事迹，那么，现在就请同学们和我一起跨越时空，去探寻英雄的伟大灵魂！板书课题。

　　二．检查预习，走进文本：

　　1．指生轮读课文，要求 读通读顺，其他学生注意字音、停顿，并思考：课文写的是一件什么事？

　　2．师生合作评点读文情况，认读、理解生字词。（指名读、齐读）

3.师生交流明确：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。

　　三．了解顺序，感知文本：

　　师：短短的一篇文章，完整而生动的叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？

1.学生默读全文，思考问题。

2.小组交流，启发思维。

3.师生交流，统一认识：

　　师：本文与《飞夺泸定桥》一文的叙述顺序相同，都是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。课件出示： 事情发展顺序

　　主动请战——执行任务——英勇献身

　　四．潜心阅读，感悟文本：

　　1．速读全文，勾画触动自己心灵的句子。

　　2．同桌互读文句，并说说自己的认识与理解。

　　3．师生交流，引读感悟：

　　预设问题一：全文曾前后三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子，画一画，读一读，说说这三个比喻句告诉了我们什么？表现了什么？

（说明敌人的火力越来越猛烈，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退却，表现了黄继光的英勇顽强。）课件出示，对比朗读：

①战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

②子弹像冰雹一样射过来。

③在暴风雨一样的子弹中站起来了！

　　预设问题二：黄继光是在怎样的情况下请示任务的？这表达出黄继光怎样的思想感情？

　　A要求学生结合文句回答，教师点拨：这表达了黄继光对敌人的恨、对祖国和人民的爱。

　　B引读（注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”、“坚定”）：面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了??（课件出示“黄继光愤怒地注视着......交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”） 预设问题三：“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。”黄继光的肩上、腿上也负了伤，此时的黄继光会怎样想呢？

　　引读（以缓慢的语速读出爬行的艰难和敬佩之情）：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来......（课件出示“他用尽全身的力气??更近了??”）

　　预设问题四：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”黄继光这时又是怎样想的呢？

　　引读（要读出惊讶、感动、赞颂之情）黄继光负伤艰难地向前爬行着，近了，更近了......（课件出示“啊！??站起来了！”）

　　预设问题五：从晕倒中醒来的黄继光，看到战士们又被压倒在山坡上时想到的又是什么呢？

　　引读（重读“站”、“张开”、“猛扑”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，规定的时间马上到了，指导员正在着急......（课件出示“只见......敌人的枪口。”）

　　五．深情朗读，回归文本：

　　师：黄继光用自己年轻的身体铺平了战斗的道路，由主动请战，到执行任务，直至英勇献身，这一系列的言行表现了他怎样的精神呢？（表现了黄继光爱国主义和国际主义的精神。）

　　同学们，黄继光的英勇顽强和他的爱国主义、国际主义精神使人感动，令人敬佩，让人难忘，现在就让我们齐读3—11自然段，来抒发我们对英雄的怀念与敬佩之情吧！

　　六．总结全文，拓展文本：

　　师：英雄逝去了，但是，英雄惊天一跃，以自己的胸膛勇堵枪口的那一刻却成为了永恒。我想英雄黄继光的名字已深刻在我们的脑海中，你们的心里也一定会有许多话要对黄继光说，那么，就请大家以《我想对你说》为题，来写写你的学习感受吧！

　　板书设计：

　　13黄继光

　　接 受 任 务

　　主 动 请 战爱国主义

　　壮 烈 牺 牲国际主义

　　夺 取 胜 利

　　教学反思

　　本节课主要让学生通过理解重点句子，体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神。让学生感受革命英雄主义教育。 我总结做的比较到位的有以下几点：首先，导入是通过创设情境，激情导入，为下面内容的展开做好了铺垫。其次，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程,着重加强对学生朗读能力的训练。多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。最后作业设计让学生以《我想对你说》为题，来写写你的学习感受吧！使德育教育落实到实处。 但是静下心来仔细思考，存在不足是：训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。

《黄继光》读后感范文

《民族英雄戚继光》教学设计

　　黄继光英雄事迹材料

　　四年级语文《,黄继光》教案,人教版

「新部编人教版」小学四年级下语文24《黄继光》优质课教学设计

黄继光教学设计共2

《黄继光》教案设计

　　教学目标

1、通过学习课文，使学生知道黄继光为了战斗的胜利献出了自己年轻的生命。

2、学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

3、学会本课生字新词。通过查字典，联系上下文理解词语。

4、按要求预习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。学习背诵课文的第8~11自然段。

　　教学重点

　　在读懂每个自然段的基础上，学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　教学难点

　　理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国注意和国际主义的革命精神。

　　第一课时

一、谈话导入新课，向学生介绍时代背景。 1.导语。

2.介绍上甘岭战役及黄继光。

　　上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要的战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予了坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光是1950年加入民兵，第二年加入志愿军，52年10月，在上甘岭战役中牺牲。

二、按要求预习课文。

三、检查自学情况。 1.认读生词。

（1）战役黎明负伤持续屡次规定胸膛晕倒报仇倒塌 启明星营长朝鲜 （2）匍匐（pu fu）摧毁（cui hui）

2.注意：“晕”“朝”“屡”“役”的读音，“黎”“暴”“塌”的写法。 3.指名分段朗读课文，要求不加字、不减字，及时纠正错误。

四、分组再读课文，讨论以下问题，理清脉络。 （1）课文讲述了什么时候的一件什么事？ （2）这件事是按照什么顺序写的？

（3）试用归并法把课文分成四段，并说说为什么这样分？

　　学生讨论后，教师归纳出答案：（

1、课文讲述了黄继光在上甘岭战役中为夺取战斗的胜利而壮烈牺牲的英雄事迹。

2、本文是按事情发展顺序写的，我们可以按事情的发生、发展、高潮、结局的顺序把相关意思的自然段合并在一起，将课文分成四段，这种方法叫合并法。

3、分段：1——2自然段，概述战斗的激烈和时间的紧迫。3——6自然段讲黄继光向指导员请战，指导员答应了他的请求。7——11自然段详细叙述黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。12自然段讲在黄继光的精神鼓舞下，战士们占领了高地。）

五、作业。 熟读课文。

　　第二课时

一、讲读课文。 1.学习第1段。

（1）指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么时候，接到上级的什么命令？

　　学生读课文后，找出重点句回答上述问题。 （2）投影出示重点句，讨论。

“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的高地。”

　　课堂讨论：“黎明”是什么时间？通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。

　　从接受任务到完成任务大约是多长时间？战士们在什么情况下接受这一任务的？从哪些词看出？说明了什么？进一步让学生理解如此短的时间要完成这项任务的难度是非常大的。（“持续”一词是延续不断的意思，连续了“四天四夜”说明战斗很激烈，时间紧迫。）

（2）指导学生朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。 （3）用简洁的语言归纳段意：接受命令。

二、学习第二段。

　　自由朗读课文，边读边思考：

1、黄继光为什么要主动请求任务？小组讨论后回答。

2、理解重点句子：

（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

“屡次”上什么意思？去掉这个词行不行？为什么“屡次突击”都没有成功？

“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。

　　指导朗读这句话。“屡次”“比雨点还密”“压”要重读。 （2）分组讨论句子：

　　黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对战斗员说：“请把这个任务交给我吧！”

　　让祖国和人民听我们胜利的消息吧！

（引导学生体会作者的感情，注意有感情地朗读。）

3、齐读第二段，说说这一段写什么？

三、根据上述方法，自学第三段。

1、分组学习，讨论，朗读。 出示要思考的问题：

（1）黄继光和两位战士是怎样冲上去的？

（3）黄继光负伤后又怎样做的？画出描写黄继光动作的词。 （3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敌人的枪口？

2、以小组汇报学习情况，教师注意重点引导比较以下句子，并加强指导有感情朗读这些句子。

（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了下来。 子弹像冰雹一样射过来。 在暴风雨一样的子弹中站起来了！

（全文三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子，说明敌人的火力点越来越强烈，战斗越来越激烈，但黄继光却没有退却，表现的英勇顽强。）

（2）他用尽全身力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。

（体会句中的数量词和省略号，表现了黄继光的顽强的意志。） （3）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 只见黄继光又站起来了！

（比较两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。尤其是第二次，说明了啊为了战斗的胜利，决定献出自己年轻的生命。）

3、段意：英勇献身

四、学习第四段。

1、齐读后，让学生理解：“战士们像海涛一样向上冲。”

2、归纳段意：占领阵地。

五、总结全文，知道课文是按什么顺序写的。

　　本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务（第1—2自然段）；接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战（第3—6自然段）；再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过（第7—11自然段）；最后写战斗取得了胜利（最后一个自然段）。故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境及英雄的语言、行动的描写具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言的表现力。

六、作业

　　积累抗日战争期间英雄故事，讲给同学听。

七、板书

黄继光

　　接受任务

事情发展顺序： 主动请战 爱国主义 英勇献身 国际主义

　　占领高地

黄继光教学设计共3

《

13、黄继光》教学设计

　　教学内容：

　　教科版小学语文第七册第七单元第13课《黄继光》 教学目标：

1、能自主学习不认识的字，联系上下文，在语言环境中理解“屡次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毁”、“胸膛”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文叙述的顺序。 过程与方法

1、应用朗读体验的方法，在朗读中通过人物的语言、动作，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。

2、在朗读中体会比喻手法在表达上的作用。 情感、态度、价值观

　　学习黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的优秀品质，激发学生对革命者的敬仰及对祖国的热爱之情。 教学重点：

　　联系上下文，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

　　教学难点：

　　学习作者运用语言描写及动作描写突出人物的品质的表达方式。 教学准备： 多媒体课件

　　教学过程：

一、导入新课

1、师：1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，中国政府派出几十万志愿

　　军奔赴朝鲜，抗美援朝的战争打响了。

2、师：现在让我们一同回到那硝烟弥漫的朝鲜战场，去看一下当时激烈的战争场面，了解几位在这次战争中涌现出的英雄人物。（课

　　件播放）

3、师：看到了这里，此时此刻你有什么想说的？

4、师：这节课老师就带领大家来认识这位英雄，他的壮举可谓是惊天地泣鬼神，他就是——黄继光。（板书课题）

5、师：课前老师布置大家收集了关于抗美援朝和黄继光的相关资料，现在我们一起来交流一下。

6、师：老师也在网上搜集了一些黄继光的资料，同学们一起来了解一下。（课件出示）

7、师：现在就让我们一起走进英雄的故事，请同学们把书翻开，13课《黄继光》。

1、师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，在读的过程中标出自然段，遇到不认识的字要多读几遍，一定要读准字音，把句子读

　　通顺。

2、检查识字

（1）课件出示生词

（2）指生（开火车）认读 （3）同桌之间检查识字情况

3、迅速浏览课文

　　思考：这篇课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来描写的？（生汇报、师板书：接受任务、主动请战、壮烈牺牲、夺取胜

　　利）

4、讲读第一自然段

　　师：1952年10月，上甘岭战役打响了，这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。英雄黄继光所在的营接到了上级怎样的命令？ 课文是在

　　第几自然段描写的？

5、讲读第二自然段

（1）课件出示第二自然段，指生朗读

（2）师：通过同学的朗读你体会到什么？（板书：时间紧、任务重）

（3）师：战斗已经持续了四天四夜，多么激烈的战斗啊！战斗是非常顺利的吗 ？战士们遇到了什么困难？

6、同学们自由读第

3、4自然段 师：“屡次”是什么意思？比雨点还密集的枪弹，说明了什么？

　　师：可见战士们遇到了很大的困难，如果不在黎明前攻下高地，事情会怎么样？ 师：在这万分紧急、千钧一发的紧急时刻，是谁挺身而出主动请战？

7、讲读第五自然段

　　师：黄继光是如何向指导员请战的？他当时的神情如何？请同学们读一读第五自然段。（课件出示）

　　师：请同学们想一想黄继光的话应该读出什么样的语气？（板书：坚定） 师：谁来试着读一下？

　　师：现在老师就是指导员，谁来向老师请战？ 师：生齐读这句话。

　　师：现在让我们重温一下黄继光向指导员请战的场景。（课件出示）

8、讲读第6自然段

　　师：当黄继光接受了这个任务之后大喊了一声（课件出示齐读）：让祖国人民听我们胜利的消息吧！

　　师：黄继光在喊出这句话的时候应该是怎样的心情？（板书：信心） 师：请同学们带着这样的感受再读这句话。

9、讲读第7自然段

（1）师：敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗？ （2）指生读第7自然段

（3）师：此时这个重任就落在了黄继光一个人的身上，他是否完成了任务这时的他做出了怎样的壮举？

10、讲读第8—11自然段

（1）师：默读8—11自然段，画出最令你感动的句子，一会读给大家听。 （2）生汇报

（3）播放视频 感受黄继光的英勇顽强

11、讲读12自然段

（1）师：英勇的黄继光就这样牺牲了，为了取得战斗的胜利他献出了自己宝贵的生命。他的战友们愤怒了，大声的高喊着（课件出示

　　齐读）：冲啊！为黄继光报仇！ （2）师：报仇的喊声惊天动地，为什么战士们像海涛一样的向上冲呢？ （3）师：是谁激励了战士们？最后的结果怎么样？（板书：消灭全部敌人）

（4）师：让我们带着战友对敌人的仇恨，再带着夺取胜利的喜悦，齐读最后一个自然段

三、本课总结

1、师：黄继光倒下了，他永远的留在了朝鲜，留在了中朝人民的心中，此时此刻你有怎样的感受？你想对黄继光说些什么？

2、生汇报

3、师总结：在抗美援朝的战斗中，我们有十几万的战士长眠于异国他乡，黄继光只是其中的一位，他们伟大的爱国主义精神和国际主

　　义精神，（板书：爱国主义、国际主义）将激励着我们一代又一代人，中朝人民的友谊也必将世代长存。

四、布置作业

　　请同学们回家之后通过网络资源查找其他英雄人物的事迹，下节课一起交流。

《黄继光》教学设计

一、教学目的

1、学习黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

3、体会比喻手法在表达上的作用。

二、教学重难点：

1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序；

2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。 教学过程:

　　一：导入：板书课题 师：上节课我们初步学习了课文，知道了课文讲了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的英雄事迹。

二、讲读课文。

1.学习第一段。

（1） 指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么情况下，接到上级的什么命令？学生读课文后，找出重点句回答上述问题。

（2）投影出示重点句，讨论。

“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的高地。”

　　课堂讨论：“黎明”是什么时间？通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。”命令”是上级给下级的指示。

　　从接受任务到完成任务大约是多长时间？战士们在什么情况下接受这一任务的？从哪些词看出？说明了什么？朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。

　　总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢？

三、学习第二段。（3—6）自然段，出示思考题：

　　师：进攻开始后，黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战的？

　　请同学们自主学习3—6自然段，可以用抓词语，理解重点句子的方法学习，一会汇报你的学习结果。

　　生：汇报交流:理解重点句子

　　1：理解重点句子：

（1） 战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

“屡次”上什么意思？去掉这个词行不行？“屡次突击”都没有成功？

“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。

　　指导朗读这句话。敌人火力凶猛，进攻受阻,突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。

(2)：“愤怒”“坚定”

　　请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和指导员的话，想象一下黄继光的愤怒来自什么？

2、哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地向我——指导员请战。师握生手。

　　师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。

四、下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发 言，一会全班交流。

　　学习提示：

1、黄继光处境如何艰难？用_____标在书上。

2、找出黄继光在战斗中的表现，用﹋标在书上。

　　A：生自主学习后，小组讨论。

　　B：全班交流：（1）先说处境如何艰难。

（2）再现黄继光在战斗中的表现。

　　师相机指导读：表现（1）慢表现出难。

　　表现（2）慢、有力，数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。

　　表现（3）这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者怎样表现他的惊讶与赞叹？（！！！啊）这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。（第9自然段）

　　表现（4）晕倒了

　　表现（5）又站起来了。（在什么情况下又站起来了？战斗的激烈。天快亮了，情况紧急自身处境。）

　　表现（6）“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体会堵枪的壮举，用尽全身力量，身负重伤，尽全力扑远一些。

　　C：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没了，时间到了，情况严峻。）

　　在枪林弹雨中，黄继光拖着重伤的身体，两次顽强地站起，在没有任何武器的时候，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？是物质的奖励吗？（生）是什么？（生）对！是精神，为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的爱国精神，他英勇顽强的形象，闪耀着国际主义精神的灿烂光辉。

五、学习第四段（12）

　　年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。归纳段意：占领阵地。 师：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友——”开头说几句话（生）

五、以情激情

1、黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗？

　　师：同学们，这是一座经念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。黄继光就是这些英灵中的一位.这是一位年轻而伟大的战士。

2、学生交流后出示课件：黄继光纪念馆

　　同学们，这就是黄继光纪念馆，黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。

　　读：黄继光，你永远活在我们心中。

　　作业: 1．把《黄继光》的故事讲给别人听。

　　2．写一篇读后.

《黄继光》教学反思

　　这节课是《黄继光》的第二课时，第二课时主要解决文本“怎么写”“用什么写”的问题，让学生通过理解重点句子，了解人物的品质，体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神，让学生感受革命英雄主义教育。

　　上完课，总结了一下，做的比较到位的有以下几点：

　　首先，课堂的导入注重了新旧知识的结合、过渡，为下面内容的展开做好了铺垫。

　　其次，运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。

　　再有，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程,着重加强对学生朗读能力的训练。多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。

　　最后作业设计让学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。

“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：

　　首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。

　　其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。还有，板书太简单，没有个性化的彰显。我还想说的是即使再充分准备，也仍会留下这样、那样的遗憾。但遗憾并不可怕，只要正确的认识、对待，相信自己也会在一次次的遗憾中，一点点的进步与成长。

　　通过本次授课，我深深领悟到：重参与，重思维，重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性，突出重点，又能解决难点，让教学任务落到实处。

黄继光教学设计共3篇相关文章：