下面是范文网小编整理的小学五年级语文教学设计3篇(部编版五年级上册语文教学设计)，供大家参考。
小学五年级语文教学设计1
第一课：海上日出
学习目标：
1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：
品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：
体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：
课文插图
授课时数：
两课时
学习过程：
第一课时
教学时间：第 周 星期 第 节 年 月 日
前提测评：
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗?海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
认定目标：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
导学达标：
1.出示自读要求
(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
(2)画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2.学生自读课文
3.检查自读情况。
(1)指名读课文。(注意正音)
(2)检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变.
b.用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
(3)交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(2～5节)
②可分为几种不同情况的日出?(一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云)
四、再读课文质疑
可能存在的问题有;
1. 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了?
2. 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”?
3. 太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”?
小学五年级语文教学设计2
读读背背、阅读
一、完成“读读背背”。
1.出示词《长相思人学生认读。不认识的宇查字典。
聒，guō，声音嘈杂。
2.介绍作者。
纳兰性德，原名成稳，清代著名词人，康熙年间进士，曾任侍卫，随康熙皇帝到过许多地方，江南塞北都有他的足迹。他主张作诗须有才学，填词须有比兴。反对模仿。此词作子康熙二十年(l6_年)，是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
作者用质朴无华的语言，精练的手笔，描绘钱北方塞外的雪夜风光，抒发了思乡的离情别绪。
(以下解释，供参考。)
走过了千山万水的路程，～直向山海关那边走去。夜深了，东巡的队伍歇息下来，一片灯火。(写出了皇家巡行的气魄和阵势，展示出空间的辽阔。)
在这风雪交加的夜晚，嘈杂的风雪声扰得人不能成眠，家乡可不是这样。
3.练习背诵。
二、阅读短文《贝壳》。
1.指名读短文，纠正读音，结合课文内容，解释词语。
一丝不苟：苟，马虎。形容办事认真，丝毫不马虎。
固执：坚持自己的意见不肯改变。
卑微：地位低下，没有权势。
脆弱：不坚强，经受不了挫折。
2.默读短文，思考第2题。
3.讨论交流。
(1)作者由贝壳感悟到了什么?
作者由贝壳感悟到一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真，坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
(2)你对短文最后一句话是怎样理解的?
这句话的意思是：通过自己坚持不懈的努力，一丝不苟认认真真地去做，让后人从中体会出“我”的坚韧不拔，执着的追求，体会出“我”的一颗纯朴、真诚的心。
4.有感情地朗读短文。
小学五年级语文教学设计3
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(经教师归类整理为三类)。
师：观察这些词的读音，你发现了什么?回家查字典，了解“子”的意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼?
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?
生：(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗?
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢?最后的结果又是怎样的呢?
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子?
生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……
师：(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?
(经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。)
在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————维护国家尊严
钻洞只好
无人只好
囚犯只好
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
给快乐天使——
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