下面是范文网小编收集的优秀说课稿7篇，供大家参考。
优秀说课稿1
教材的地位与作用
人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。
教学目的
知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。
情感态度与价值观： 通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题， 树立可持续发展的观念。
教学重、难点
教学重点：1。世界人口增长和分布的特点。
2。人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
教学难点：1。人口自然增长率、人口密度的概念。
2。人口增长的地区差异。
3。人口问题及对策。
●说教法
以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。
●说学法
读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。
●说教学过程
本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。
第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的.好奇心理。
第二环节：从认读数字6500000000入手，通过以下活动了解世界人口。
一、资料分析。
培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
二、计算讨论。
变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力。
三、情景表演。
使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。
四、换位思考。
让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力。
五、读图分析。
培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力。
第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。
第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。
第五环节：我安排了两项作业
一、我家的人口
二、家乡的人口分布情况调查
以达到理论联系实际的目的。
最后我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！
优秀说课稿2
一、说教材：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受 "语言大师"写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 "人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生：《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说目标：
1、 掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
3、 学习作者抓住猫的`特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
（本课的教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）
四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；"自读，感悟、合作、探究"的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
五、说教学流程：
（一）情趣谈话，揭示课题
t:同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣）（二）初读课文，领悟感情t:读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。
（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）t:今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？
（三）重点研读第1——3自然段。
（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句"猫的性格实在有些古怪"的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。）阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。
归纳起来有三个方面：（1--3自然段）
1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职；
2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现；3. 既胆小又"勇猛".
（除了让学生体会作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情外，还应引导他们注重文中的写作手法的精妙。例如："说它……吧，可是……；任凭……也……"等等句式，以及对比的写作手法，都是很好的教学素材。）（四）小结：老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，下节课我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。
优秀说课稿3
各位评委教师:大家好!我是6号考生。今日我说课的题目是《除数是两位数的除法》。下头我对本课题进行分析
一、说教材
（一）说教材的地位与作用
除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习资料，是小学生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”基础上进行教学的，所以本课的教学具有必须的总结性和概括性。学习这部分资料，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。
（二）说教学目标
1、巩固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数
的除法的计算方法。
2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的掌握，并能初步
运用所学知识准确地进行计算。培养分析、比较、灵活运用知识的本事，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
（三）说教学重难点
教学重点:不够商1写0占位
教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题
二、说教法
本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题
三、说学法
根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法。在算法探索、分析比较环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论:把除数看作哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
四、说教学过程
（一）复习导入
1、口算
600÷20=7200÷36=52÷13=
在口算过程中说一说计算52÷13和600÷20时是怎样想的
2、笔算
750÷5=900÷6=
订正时，要求学生说一说计算过程。异常要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0
设计意图:旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。
（二）探究新知
1、两位数除三位数
（1）设问
教师:经过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。
出示问题:学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，能够组成多少组
教师:你怎样理解“能够组成多少组”这个问题你认为商是几位数
设计意图:新知的学习是在旧知的基础上，有意义的问题能够帮忙学生在自我的知识储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的“食粮”。
（2）探究方法
预设如下；
教师:先算18除什么数
学生:先看被除数前两位，18除61个十，商3。
之后问:这个3表示的是什么余下的是多少
学生:商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4
设计意图:在新知教学中，放手让学生自我去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而此刻够了，怎样办呢经过学生自我去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。
（3）试一试
989÷43=244÷58=68÷26=
2、两位数除三位数，商末尾有0
出示:930÷31=
①学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师巡视指导，及时发现学生尝试做题时出现的问题
②教师:这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0
③小组讨论，充分发表各种见解。
预设各种理解：
a、因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;如果不够商1、就要在那一位上商0、所以商的个位上就写0
b、被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0
c、因为930÷31商的首位在被除数的`十位上，商应当是两位数，所以应当是30
d、因为除到被除数的十位商3、除到被除数的个位商0、表示商是30个一，也就是30、所以个位要写0
e、如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3
教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到:做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了
注意:教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0
设计意图:课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的资料留白，让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。
3、比较练习
(1)练习
把被除数改成940，即940÷31
教师:想一想这道题与刚才那道题有什么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。
结合板演竖式提问:当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10
提问:商的末尾不添0行吗为什么？
教师强调:商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，根据“被除数=除数x商+余数”验算，结果也不能等于被除数。
设计意图:虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生探究的兴趣
(2)比较
教师提问:比较两道例题有什么相同点和不一样点
学生口述:相同点一—都是商末尾有0的两位数除法。不一样点—前一道没余数，而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情景:一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前确定商的位数，计算后进行验算
(3)做一做
722÷36=901÷90=
教师:边做边想除数是两位数除法的笔算方法。
(4)小结
师生共同小结除数是两位数除法的计算方法
①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位
②除到被除数的哪一位，就在那一位上头写商。
③求出每一位商，余下的数必须比除数小。
设计意图:经过比较和总结，帮忙学生梳理笔算除法的方法。
（三）新知运用
1、做一做
784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=
2、确定
下头的计算对吗
教师:在笔算除法时有没有需要提醒大家的
设计意图:练习做到有层次、有梯度，类型多样，使学生学得既扎实又灵活。不局限于例题的学习，用错例进行举证能够帮忙学生杜绝同类错误的发生
3、解决问题
刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少
教师:解决问题的关键是什么
预设:花了的钱不明白，要先求，因为剩了60元，仅有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的学生自主完成计算过程。
（四）全课小结
除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么
优秀说课稿4
一、 教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》。选段共记述四件事：化敌为友，健美风波，打工失败，自领破书。语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法。
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征。
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
二、学情分析：
学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚。因为课文给了学生更多的自由活动空间，更多的发表个性化见解的空间。
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体。
（二）学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标。
四、课时安排与课前准备：安排一课时。课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义。
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎样？
3、从贾里身上你得到了一个什么道理？
五、设计意图及依据：
阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的'语文实践。那么，如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述。
（一）课堂导入：每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星……男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里。
好的开头，等于成功的一半。结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬。
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、 贾里的伟人标准是什么？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、 贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、 贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎样？（用简明的语言概括）
通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括。既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼。
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象。（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是什么？）
2、引用名言进行说话训练。
3、拟订自己的成功计划。
这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展。集体交流中又体现了合作学习的精神。
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力。所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，又针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质。
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?
设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来。虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中。
优秀说课稿5
各位评委好！我今天说课的题目是《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析
莫怀戚的《散步》，是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延伸练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。
《散步》通过记叙一家三代野外散步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，决定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品味关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。
二、学生分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动接受知识，而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学习，学生已经掌握了一定的阅读感悟方法。因此，决定在教学中采用自主、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。 但是，如今许多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的可贵，反而由于社会上许多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，需要老师引导学生理解课文的情感主旨。
三、教学目标
① 知识和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨
理解句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯 ③ 情感态度价值观：培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。
教学重点：
根据单元说明，结合《课程标准》中的“重视情感、态度、价值观的`正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培养学生尊老爱幼的情感”
教学难点：
因为七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点，
四、教学方法
我主要采取三种教学方法：问答法、小组讨论法、朗读法。
首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫；接着以小组讨论法调动学生的学习积极性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，根据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。
五、教学过程
我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品味语言；五、拓展延伸，布置作业
第一环节，通过让学生谈论自己与家人的散步经历，结合轻音乐，创设与本文感情基调相似的课堂氛围，以调动学生情绪，导入新课。心理学认为，个体的
学习并不是对生理需要的直接反应，因此，老师需要通过一定的途径去激发学生的学习动机。
第二环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的掌握，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。 第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组讨论的方式为课文重拟标题，从而深入理解课文，并分享个人的阅读感悟。因为《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
在第四环节中，由于《课程标准》要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。
第五环节，通过作业，拓展延伸本节课的知识内容，把情感目标延伸到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照《散步》记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。
六、板书设计
由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事件联系起来，方便学生理解课文内容。
副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以方便于课堂讨论。
优秀说课稿6
《这儿真好》说课稿
⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：
⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么?
⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！”
②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）
【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】
⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”
（先小组讨论，再大组交流）
【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】
⒏引读第6自然段。
三、总结深化，想象说话
⒈（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）
讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。
⒉配乐朗读全文。
⒊想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？
【《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】
四、自主探究，重点指导
⒈认读“象”、“空”。
⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的'结构、笔顺、重点笔画。
⒊学生描红，仿影，临写。
五、自由练习，拓展延伸
自由选择完成一项课外作业：
⒈把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
⒉邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
⒊写话：
（媒体出示句式：这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）
【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】
优秀说课稿7
一、说教材
《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的涵义，学会推敲。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。复述课文。
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
3、用“即使也”造句。
教学重点
会讲述这个故事，理解“推敲”的含义。
教学难点
学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的`钻研精神。
二、说教法
合作探究 启发引导
三、说学法
为了完成教学任务，突出重点、突破难点，我和学生合作探究。
四、教学过程
第二课时，主要引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。
（一）、导读课文
第二自然段是故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文
50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。
第三自然段是故事的发展部分。写发展一字斟酌反复推敲。“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。
第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。写冲闯仪仗，请求宽恕。第四自然段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，
通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。
第七自然段是故事的结局部分。写韩愈表态，贾岛赞同。因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
（二）、指导讲故事
1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
2、结合板书提示讲述顺序。
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
（三）指导造句
为了落实教学目标，教师引导学生用“即使??也??”造句
五、小结
至此，学生理解了推敲的含义，了解了推敲的故事，学习了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
优秀说课稿7篇相关文章：
★ 数学《组合图形的面积》优秀说课稿范文3篇(组合图形的面积教学分析)
★ 优秀说课稿6篇
★ 幼儿园小班优秀说课稿9篇 幼儿园小班认识五官公开课说课稿
★ 优秀说课稿8篇