《电影院》设计及反思3篇(电影院怎么设计)

时间：2022-06-19 10:55:00 综合范文

　　下面是范文网小编整理的《电影院》设计及反思3篇(电影院怎么设计)，供大家参考。

《电影院》设计及反思1

　　教学目标

　　1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。

　　2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、经历估算与交流算法多样化的过程。

　　教学重点

　　竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

　　教学难点

　　竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

　　教具准备

　　演示板，挂图等。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、计算下面各题。

　　16×1112×1432×21

　　2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

　　二、讲授新课

　　1、引入谈话。

　　今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

　　2、教学例题。

(1)出示课本主题图。

(2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

_一共有500人来电影院;

_电影院里的座位一共有21排;

_每一排一共可以坐26人。

(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么?

(4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位?

　　21×26或26×21

(5)估算结果。

　　让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

(6)探索笔算。

　　第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

　　第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546

　　第三种方法：笔算，26×21=546

×21

　　26.........1排有多少个座位。

　　52.........20排有多少个座位。

　　546.........21排有多少个座位。

　　再次强调：

　　第一：因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十，即20。)

　　第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上?(这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。)

　　最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

　　三、课堂活动

　　1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

　　2、课本第31页的“试一试”。

　　四、巩固练习

　　1、课内作业。(课本第32页“练一练”的1-4题)

　　第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

　　第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。

　　第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。

　　第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。

　　五、作业设计

　　1、小黑板。

　　2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。

　　六、板书设计

　　电影院

　　列出算是：21×26或26×21

　　笔算，26×21=546

×21

　　26.........1排有多少个座位。

　　52.........20排有多少个座位。

　　546.........21排有多少个座位。

《电影院》设计及反思2

　　教学内容：P28页例题和“试一试”及“练一练”

　　教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

　　2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　教学理念：在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。

　　教学重点：竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

　　教学难点：熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

　　教师准备：口算卡片电脑课件。

　　学生准备：复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、计算

　　16×1112×1432×21

　　学生独立完成，说一说：你是什么想的?

　　2、想想上节课我们学了什么内容?

　　二、讲授新课：

　　1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

　　2、教学例题：

　　出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息?

　　提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么?

　　列出算式：

　　板书：21×26或26×21

　　A、先估算结果

　　解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?

　　同桌交流，说说自己的想法。

　　B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内

　　容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

　　程展示于黑板。

　　引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

　　出现的三种，比较有什么联系和区别?

　　书写竖式：

　　强调：A、因数21十位上的2表示什么?

　　B、积52中的2，为什么要写在十位上?

　　比较书上3种算法哪一种简单、方便。

　　三、习题巩固

　　1、课本28页“试一试”

　　学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

　　2、课本29页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的?

　　3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?

　　生：用完水龙头，马上关好水龙头。

　　4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现什么规律?

　　四、课堂小结：本节课我们学习了什么知识?有什么收获?

　　五、板书设计：

《电影院》设计及反思3

　　教学内容：北师大版数学三年级下册第三单元“乘法”。

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，经历提出问题、解决问题的过程，学会有条理的思考。

　　2.对两位数乘两位数(有进位)能进行估算，解释估算的过程，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。

　　3.培养数学交流能力，学会与文本对话、与同伴合作，获得成功的体验，建立学习信心。

　　教学重、难点：

　　竖式计算两位数乘两位数(有进位)，熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

　　教学流程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，你们喜欢看电影吗?

　　生：(齐)喜欢。

　　师：你们都在哪儿看过电影?

　　生：我在学校看过电影。

　　生：我看过露天电影。

　　师：这节课老师要带你们去电影院看电影，高兴吗?(师贴出挂图。)

　　师：同学们，这是电影院的售票处，你看懂图上的内容了吗?(生看图。)

　　生：我看懂了，一个小女孩来到电影院的售票处，她想去看电影。

　　生：售票员阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。

　　师：谁能很完整地说出图上的内容?

　　生：一个女孩在电影院的售票处，阿姨告诉她：电影院共有21排坐位，每排14人。

　　师：你说得真好。同学们想一想：小女孩问了阿姨一个什么问题，阿姨才这样回答的?

　　生：(认真思考)小女孩可能问阿姨：“这个电影院一共有多少个坐位?”

　　生：小女孩也可能问阿姨：“我们全校368人看电影能坐下吗?”

　　生：小女孩可能问阿姨：“电影院一共能坐多少个人?”

　　师：你们想得都很对。

　　师：其实这个女孩就是我们中心小学的一名学生。她是在问阿姨，学校想组织全校368名学生一起去看电影，坐得下吗?

　　师：(师在挂图上出示问题)你们能帮小女孩解答这个问题吗?(学生大声说“能”。)

　　师：你们真是助人为乐的好孩子!

　　师：谁能列出算式?

　　生：14×21。

　　师：同学们，请你用喜欢的方法来计算14×21，并想一想怎么算?(生计算。)

　　师：你是怎样算的?

　　生：(边板演边说)我是用竖式算的，先用第二个乘数个位上的1去乘第一个乘数个位上的4，1乘4得4，4写在个位下面，再用1去乘第一个乘数十位上的1，1乘1得1写在十位下面;然后用第二个乘数十位上的2乘第一个乘数个位上的4，2乘4得8写在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2写在百位下面，最后把两次乘得的积相加，得294。

　　生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

……

　　师：你们不但结果算得对，说得也特别的准确。真高兴你们能把学过的知识掌握得这么扎实。

　　师：孩子们，这个电影院共有294个坐位，我们全校368人能不能坐下?

　　生：(齐)不能。

　　二、小组交流，探索新知

　　师：同学们，学校要组织全校368人去看电影，电影院却坐不下。坐不下怎么办?你有什么好办法吗?

　　生：我们可以分批去。

　　生：我们可以拿着椅子呀!

　　生：我们可以跟电影院的工作人员说说，好不容易去一次电影院，求他们想办法。(孩子们纷纷出主意。)

　　师：遇到问题能积极想办法，你们很聪明。正如刚才的同学所说，学校把我们的情况跟电影院说了之后，工作人员想到了一个好办法，在每排多加5把椅子，现在每排19人。(师贴换图中14变成19。)

　　师：同学们，赶快估计一下，现在电影院能不能坐下368人。