【前言】本文是网友“yuanyan”整理的幼儿园门卫管理制度，欢迎参阅。
一、根据园内的规章制度，认真履行门卫职责。要按时开启和关闭大门，确保工作人员始终在岗。如需离开，务必有他人代替。二、密切关注园内的动态，阻止幼儿走失或外来人员进入。如有家长或陌生人请求进入园区，需核实情况后再放行。三、确保园区的安全，教职工的非机动交通工具入园时，须下车推行。任何推销人员不得进入园区。四、在晨间接待时，配合保健老师完成晨检工作，确保所有幼儿经过检查，物品不遗失。五、夜间值班时，要注意防火和防盗，检查门窗是否关闭妥当。如遇可疑情况，及时报告园长。六、在下午个别家长晚接幼儿的情况下，班级将这些幼儿交由门卫照看，要增强责任感，妥善安抚晚离园幼儿的情绪，直到家长前来接走。七、保持门前的清洁，每天清晨需打扫大门内外的卫生和对绿化进行养护，让幼儿在进园时感受到环境的美观整洁。八、负责信件和报刊的收发工作，遇到重要信函时，及时通知园领导。类型幼儿园课程主要分为三类：一、学科：包括音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪等。二、活动：为孩子们安排各种有计划的组织活动。三、经验：为促进儿童身心和谐发展而提供有益的经验。结构幼儿园课程结构由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素构成。特性一、基础性与启蒙性从教育体系的视角看，幼儿园教育是学制的初步阶段，是整个教育体系的基础。作为学前教育载体的幼儿园课程，直接影响幼儿的当前发展，为其今后乃至一生的成长奠定根基。从个人发展角度看，幼儿正处于人生的起步阶段，是从懵懂向社会迈进的开始，因此幼儿课程不追求深奥、系统的知识传授，而是让幼儿体验最基本的自然、社会及人类知识与观念，帮助他们认识周围的世界，启迪智慧与心灵，培养良好的个性与品质。二、全面性与生活性幼儿园课程是实现教育目标的工具，是促进幼儿全面发展的媒介，目的在于实现幼儿在身体、认知、情感及社会性等方面的和谐发展，应具备全面性。幼儿通过与周遭的人和事物的互动来获得知识，形成态度、体验情感并发展个性。因此，幼儿园课程应具有浓厚的生活特性，内容应源于幼儿的日常生活，课程实施应融入幼儿生活的方方面面。三、活动性与直接经验性幼儿身心发展的特点决定了他们主要通过感官来认识世界。在丰富的感性经验基础上，幼儿才能理解事物，对世界形成相对概念。幼儿这种行动性和形象性的认知特征，要求幼儿园课程必须以幼儿主动参与的活动为主要构成元素。在活动中积累的直接经验是幼儿发展和理解世界的基础。四、潜在性与中小学课程相比，幼儿园课程一个显著特点是其潜在性和隐蔽性。当然，中小学课程中也存在隐形课程，但显性课程的影响力明显更大。
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