以下是热心网友“qiexianyatangyi”分享的小学教师教育随笔，以供参考。
教育的核心在于学生，他们的认知能力和人生经历因家庭氛围和地域差异而存在不同。因此，大家应依据学生的具体情况，熟练掌握教材、精挑细选学习资料、科学设计教学活动，并利用适宜学生学习教学和学习方法。多年的教学经验让我感悟到“课程标准为源、教材为流”，并逐步具有了创造性应用教材的能力。不过，这也让我留下了一些教学缺憾：一方面，一部分学生计算速度较慢，准确率不高；另一方面，部分学生在解决问题的能力上表现不佳。
一、从“发展”的视角评价小学数学教育目标
1、教师应塑造“发展”的思想
“发展是硬道理”，人发展是各类发展的关键，教学应坚持“以人为本”。在教学中，我们应该打破“只关注课本知识和问题结果”的局限，防止以“结果的对错”做为学生解答数学题目的唯一评价规范，或是只用“评分高低”去衡量学生的学习成效。这样的短视行为不但急于求成，还会损害学生的终生发展。因此，我们应思索今日的教学如何影响学生的未来，他们的自主学习和发展能力。
2、教师要为学生的长远发展做好服务工作
“终生教育”是时代对学习者的需求。因此，做为教育者，教师应从“服务”的视角审视日常工作，不仅关注学生应掌握的知识点，例如一本书、一个单元或几道题，而更应关注学生在获取这些内容时是否能迸发出生命的活力，培育出“自觉学习”的能力，随着他们终生。因此，教师要关注每一位学生，为他们的长久发展提供今日的适用，从而加强自我反省和评价。
3、完成学生个别差异的发展
“差异性”是人在素质上的客观现实，体现了教育发展中的不稳定。这就要求我们的教育要个性化，数学教学应符合不同学生的性格发展要求。教师在教学过程中要关心学生的个别差异，实施分层教学；在评价上，也要进行分层，以与学生的性格发展具体相符。我们应该摒弃追求高均分跟高优秀率的“一刀切”教学要求及评价规范，确保每个学生在符合自身基本条件的前提下完成实质上的进步。特别要关怀“后进生”，理解他们的窘境，帮助其克服难关，使他们能在本身的发展中获得发展，不被排除在数学及整个学习之外。
二、对个体进行合理评价
实施“分层评价”展现了教师对学生的尊重，也体现了“以人为本”的教学理念，更符合服务学生主动发展的宗旨。每位学生的思维方式与学习起点不同，但在学习过程中，开展分层次的题目时，每个学生都能找到适合自己的难题，并在解答环节中得到信心与鼓励。
在以后的教学工作上，我将坚持以新课程理念指导自己的教学，持续调整自己的教学方法与学生的学习方法，以符合新课程的提倡。我相信，每位教师都有独特的教学风格，适合自身特征的教学方法与根据不同学生状况调整教学行为的能力，但在多种教学方式影响下，学生面临的一些问题又常常含有共性。这就要求我们教师不断探索真正有效的教学素材、方法与学习方式，以提高学生的学习效果。
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