【简介】本文是会员“rs122”收集的成人教育自我鉴，以供借鉴。
学校生活稍纵即逝，做为初等教育专业我，眼看就要告别大学时光、告别亲爱的同学和尊敬的老师，告别我的母校——xxx高校。美好的时光总是短暂，匆匆而逝。如今站在即将毕业的门槛上，回忆在xxx高校初等教育专业的学习和生活，感慨良多，既有期待，也有茫然；既有欢笑，也有眼泪。
在初等教育专业的老师带领下，凭着班级同学的帮助，我通过不断学习专业理论知识和参与有关实践活动，提高了初等教育的职业素养及个人能力。现总结如下：
（一）思想意识：
我始终坚定政治方向，爱国爱党与人民，喜爱神圣的教育事业。在初等教育阶段，我努力遵循学校规章制度，培养文学兴趣。尊重师长，与同学和睦相处，配合默契，并积极参与班级事务。我深信：助人为乐是快乐的源泉。
（二）专业能力：
教学既是一门科学，也是一门艺术，而语文教学更是两者的结合。做为语文老师，专业能力涉及多个层面，包含教材解决、问题设计和讲课技能等，尤其是在课堂教学技能层面，各种技能繁多，如导进、衔接、提问、总结和板书等。初等教育的学习让我最深入体会到的是课文教学中主难题的设计与分解及梯度设计，及其如何有效地指导学生开展小组合作探究。与之前相比，我获得了明显进步。我认真完成了学校规定的所有课程。尽管初等教育只有三年，但真正的面授时间只有几个月，因此我十分珍惜这段时间。在上课时，我一直保持着用心学习的心态，绝不迟到早退。如有急事，我会提早休假。上课期间认真听讲，搞好学习笔记，碰到疑惑及时与教师探讨。针对老师布置的作业，我坚持以高标准完成，由于我深知这是提升自我能力的机会。
（三）专业知识：
三年的初等教育学习，虽然面授时间很短，平日教学任务繁重，缺乏深入思考的时间，但仍有众多获得。特别是通过《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》和《儿童文学》的学习，让我在过去知识的基础上，构成了比较完整的知识框架，对之前在大专阶段的内容有了更深入的理解。这些内容令我可以从更高的位置掌握教材，并整合微观解决能力。实话说，尽管许多东西在课堂上未必直接应用，但作为一名教师，尤其是在新课程的背景下，若想给学生提供优质的教育，自己需要具备充足而活跃的知识储备。
（四）存在的不足：
在这三年的初等教育学习中，事实上面授时间只有三个月上下。虽然授课教师认真备课讲课，但由于时间的限制，教学通常形式化，学生真正学习的知识比较少，大部分学习取决于学生个人在教学实践中的理解和提高。此外，在新课程背景下老师迫切需要的一些问题也未得到妥善处理，如当代教学媒体的应用、语文课件制作及应用、老师角色的转变、教学策略的改变，及其师生间的有效沟通与小组合作探究的规范操作等，均未能得到充分学习和学习。这可能是当代高等教育与初等教育脱节的一个侧面反映。这是老师们广泛希望得到解决的烦恼，但总无法得到回应。也许这只是我个人的一种期待，也反映了我自身所面临的问题。
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