下面是范文网小编整理的小班化教学3篇 如何搞好小班化教学，以供参考。
小班化教学1
【课前预习】 语文学习小组细则
1、预习主要任务有阅读文章、梳理生字词、《评价手册》相应作业、课前老师布置的预习题等。
2、课前小组科代表负责对任务完成情况进行检查，如存有异议或错误在小组长的带领下进行小组集体订正。
3、对没有完成预习作业者，小组科代表有权进行惩罚（罚抄古诗词或要求背诵的文章），同时报告班级科代表，由班级科代表汇总报告老师。
4、计分以课堂提问或抽查为主 【个人交流】
1、此项任务老师课前将于“课前预习”作业的形式布置下来，要求同学回家后通过阅读课文让后作答，并完成于预习本上。
2、第二天进班后，在小组长和小组课代表的带领下统一检查，是否完成。
3、课堂上老师提出相应问题后，小组内交流各自答案，取长补短，最终形成完整而又正确的答案。
4、课堂发言时，通过抽签的形式，确定某组回答某个题目，其他小组可以做补充或更正。
5、抽到签的小组，由小组长指定一人进行回答。做补充或更正的不作要求。【小组讨论】
1、此项任务，当堂提出，当堂讨论，以检查小组的合作能力。
2、各小组必须在规定的时间了完成讨论。
3、课堂发言时，通过抽签的形式，确定某组回答某个题目，其他小组可以做补充或更正。
4、抽到签的小组，由小组长指定一人进行回答。想做补充或更正的小组也需由小组长指定一人进行回答。
【课后复习】
1、复习的主要任务是老师布置的相应作业，以及对上节课学习内容的回顾。
2、检查以老师上课提问或听写的形式进行。
3、各小组可以在小组长和小组课代表的带领下进行事前的演练，以检查小组成员是否进行了复习。小组科代表有权对没有进行复习或复习不好的同学进行惩罚（罚抄古诗词或要求背诵的文章），如有抵制者或不服从者应及时报告老师。
【完成作业】
1、作业内容包括课前预习、课后复习等相关内容。
2、检查以小组科代表检查为主，老师进行相应的抽查，然后计分。
3、要求小组课代表到校后或课前找准时间进行小组内检查，并采取相应措施。【课堂笔记】
【检测】
1、主要内容集中于课本和课前预习本上。
2、请小组长和小组课代表加强督促，对没有完成者可以采取一定措施，督促其完成。
1、检测主要以单元检测，期中期末以及相对应的单元复习听写为主。
2、老师根据实际的分数分别进行计分。
小班化教学2
中国教育学会教育实验研究会论文集·第四卷：中国教育实验与改革 第306页
在小班教学中获取教学反馈信息的方法深讨杭州市刀茅巷小学傅晓婷
一、引言一个完整的教学过程，不仅包括吸收信息和输出信息，还必须对信息进行反馈和评价。教师在课堂教学中获取教学反馈信息是十分重要的，因为只有通过信息反馈，教师才可能了解对学生知识的理解、掌握和应用情况；同时教师也可以由此来检验自己的教学 效果，从而调整教学策略，提高教学效率。小班化教学是未来基础教育发展的必然趋势。随着我国计划生育政策的实施，生育高峰的回落，在我国城镇一些小学已经开始 小班化教学，我校就是其中之一。小班的教学与以往的大班教学 相比有许多特点，j如班级人数减少了，教学活动空间拓宽了，师生、学生之间交流的密度增加了，教学环境优化，更有利于因材施教，等等。由于小班教学的这些特点，我们在数学教学中，尝试通过以下几种方法来获取教学反馈信息，从而更好地完善教学过程，提高 教学质量。
二、在小班化教学中获取教学反馈信息的几种方法
（一）利用小班人数少的特点，通过及时面批的方法获取教学 反馈信息 小班的学生人数多在20—3O人之间，这就为实行作业面批提供了可行性。教师可以有比较充分的...交心-中国经济问题新举措 第399页
住这一契机，改善教育品质，“小班化教学”应运而生。北京市从今年起小学入学人数明显减少。统计表明，北京市年人口出生数量已从8O年代的14—15万、高峰时18—19万，降至 90年代的1O万人以下。上海市1997小学生总数95。1 万，预计到2005年时仅为41．4万，比现在减少一半以上。人口减少的另一个原因是旧城区开发致使城区人口的大量动迁。如上海市黄浦区人口从原先的4o多万，减少为1997年的万。上海早在1994年即开始进行“小班化教学”的实验，今年秋季起在8个区的小学起始年级推行“小班化教 学”。标志着这一更为先进的教学形式正式进人推广阶段。1998年召开九届人大确定了科教兴国的战略，并将实施这一战略作为本届政府的基本任务。全社会热切期盼为知识经济时代、信息时代的到来和下一个时代的国际竞争做好准备，呼唤着教育、科技领域进一步改革和开放，有新的突破。...浙江省创新教育研究与探索 第58页
三、实验的准备工作
（一）实验班与对照班的确定研究被试，系学校1 9 9 9年一年级新生，设二个实验班，一个对照班，采取随机抽样与家长自愿相结合的方法，选取6 5名为实验 班学生，其余新生均为对照班学生。研究前通过创新个性与能力的测试，成绩均无显着差异。实验班与对照班，使用的主体教材相同（均为浙江省九年制义务教材），学生在校上课时间相同，学生家长职业、文化程度大致相似。实验班采用“小班化”教学，按照研究措施施之于相关的实验因子，对照班教学沿袭传统进行学科教学。
（二）实验的前期操作 1．系统学习，提高认识 1 9 9 9年暑假，课题组成员广泛收集资料，按“理论篇”、“实践篇”装订成册，人手一份；开展各种形式的学习，提高认识，转变观念。2．切磋共商，整体构架（1）制订实验方案。(2）拟订指导纲要。“纲要”就创新教学目标、内容、实施、评价等诸多方面拟订意见，指导课题的具体研究实施。(3）提出操作建议。对创新教学外部条件的创设、内部氛围的营建、课堂作用的充分发挥等方面提出建设性意见。...我们的“关注” 第48页，我们走访了北京的中小学校，请我们的教育主体——学 生来实话实说，说出他们的真实想法。学生：我觉得自己的分数，考好了自己心里高兴，考得不好让别人知道，心理不舒服，有这种感觉。学生：而且我觉得分数全体人都知道，可能脸上挂不住，比如说我吧。学生：我觉得不必把分数公布出来，要是考砸了，在班里有碍面子。学生：我觉得有伤同学自尊心，考坏了怕家长知道，也不太好。学生：我觉得还是不公布好，像有的老师把成绩好的念一下，成绩不怎幺好的就在底下发了，这样做是比较不错的，可有的老师就直接地把最好的和最次的说出来，这样在全班这幺一说，考好的很高兴，考的不好的在面子上挂不住。解说：就在争论激烈进行之时，我们发现，北京市宣武区香厂路小学早已实现了让分数成为学生的隐私。颜凤岭（北京市宣武区香厂路小学校长）：我们学校从1998年开始搞小班化教学的实验，其中的一项就是分数可以不告诉别人。每个学生都有自己的小抽屉，当每次考试或写完作业后，老师...城市大气环境概论 第158页
为中心的传统教学思想和教学方法无助于培养具有生态环境意识的具有责任感的公民。但是也应该看到，随着中小学生生源的逐步减少、小班化教学的推广、学校减负以及教材改革为“多纲多本”，学校环境教育的空间将越来越大。希望中国基础教育改革中充分考虑到环境教育的重要性，毕竟人的素质最终决定一切。(3）大众媒体今天，电视、报纸、广播、网络等传统与现代的媒体渐渐渗透到人们生活的各个角落，对公众产生强大的影响力，不但影响人们对事物的态度，甚至改变人们的价值观和生活方式。大众传播媒体能对公众的环...行动纲要》提出的阶段性目标和要求，改革和加强新形势下的环境宣传教育工作，推动全国环境保护事业的发展。然而学校环境教育仍然任重道远。现在学校的环境教育大多停留在地球日、课外活动等象征性层面，而没有从根本的教育思想和实践培养学生的行为和意识，影响他们和环境的关系。环境教育是关于环境的教育、在环境中的教育和为了环境的教育。也就是说，环境教育不仅仅是课堂内的知识教育，需要走出学校，把真实的自然环境和社会环境作为环境教育的场所和教材，并且注重价值观和行为教育。通过这样的环境教育，使学...中国教育学会教育实验研究会论文集·第四卷：中国教育实验与改革 第307页
了学生的负担。特别是通过对后进生的面批，一方面教师能及时检查自己的教学效果，如果他们的作业都做对了，那幺其他学生往往也就不成问题了；另一方面，也可以面对面对这些学生进行辅导，点拨他们解题的思路，鼓励他们克服困难，树立学习的信心。
（二）利用小班活动空间较大的特点，通过游戏、操作等形式进行反馈练习 小班化教学使每个学生所占的空间与大班教学相比有很大的扩充，学生的自由度也更大了，这就为学生进行游戏提供了条件。爱玩、爱游戏是小学生的天性，游戏式的反馈是巩固所学知识的一种有效手段...多少米，还有电视柜、橱柜、队旗哥等高度约多少米。教师通过巡视，从学生操作中发现测量中的一些问题，以便及时反馈信息，让学生学会正确的测量方法。又如在教“数的组成”时，充分利用学生都是一人一桌，有利于操作 学具的特点，让他们从动手摆一摆、分一分的过程中获取反馈信息，了解数的组成掌握情况。
（三）利用小班化教育的主要组织形式——分组教学的特点，通过小组讨论、小组竟赛等活动获取反馈信息在教学时根据需要把学生分成几个小组，学生讨论时，可以先巡视，然后再参与到其中一组，与他们一起讨论，仔...中国教育学会教育实验研究会论文集·第四卷：中国教育实验与改革 第308页
比如在教“与9和几的进位加法及相应的退位减法”时，出示新知识“14—9”后，让学生分组讨论：如果没有图，你用什幺方法算出这一题的得数，让学生说出各自的想法。从学生的讨论中可以得知他们用到了“破十法”、“连减法”、“想加做减”等方法。这祥就可以有针对性地请学生发言。然后请大家通过比较，得出“想加做减’’ 是一种较好的方法。通过讨论反馈，教师一方面了解到学生对｜固知识的应用情况，另一方面也为引出新知识“想加做减”作好铺垫。有时在课堂总结时也可以用小组讨论的方式反馈信息，以便检查 教学活动是否达到预期的教学目标。和大班教学相比，采用小组竞赛式的反馈，小班化教学更具有优势。因为竞赛中全员的参与率，每名参与者在竞赛过程中所占的时间及空间密度都有所提高，因此通过竞赛所获的信息也比较全面和准确。例如在教学“受O加几与相应的减法”时，我们设计了 “摘果子”的比赛进行反馈练习。4个小组的同学同时进行比赛，在加油声中，小朋友们把一个个“果子”贴到相应的算式后面。通过竞赛，不仅可以了解学生口算的熟练程度，还可以培养学生同心协力，团结合作的精神。竞赛式的反馈练习有时也可...实验·探索·创新 2001年卷 第22页
为以启发式、讨论式为主，使学生更加主动地参与课堂教学；在教学过程中，改变主要讲结论，使知识为解题服务、为应考服务的模式，营造崇尚真知、追求真理的氛围，鼓励学生质疑、争辩、发表不同意见，从而把学生的主动发展权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。要加强素质教育实验班工作。实施学分制管理，突出学习的个别化、探索性特征，突出创造能力和科学精神的培养，注重为学生创造独立思考、独立人格、独立活动的空间，提供展示个性、展示能力、展示成果的机会。同时要注意强化学生的常规管理，注意减轻学 生过重的学业负担。实验班建设要突出它的前瞻性、实验性、示范性，使之真正成为我校 教育实验的基地，素质教育的窗口和人才的摇篮。要通过聘请外教、采取有效措施加强外语教学中学生听、说能力的训练。保证100％实验开出率，强化学生实验动手能力，并以此形成我校教学的优势和特色。继续试行政治等学科开卷考试，并以此带动学科课堂教学、评价体系的改革。在部分 班级继续试行小班化教学，作为使学生享有优质充分教育的形式，尽快总结经验，形成成果。继续和科利华公司合作，开展网上远程教学，发挥我校优质教育资源的辅助教育功...实验·探索·创新 2001年卷 第191页
。实践一切教学理念，师生进行教学活动的主阵地在课堂。在班级进行研究性开放式教学实践，必须要革新传统的以”教”为本的班级授课制度。首先，要调整课堂教学 的时空结构，改变目前学生学习时空过分拥挤和被主宰的局面，通过对时空转型，将时空构架对学生的外在监管束缚转化为学生对自身发展的时空的自主占有，主动把握，自觉调控。根据教与学的需要，对时空作必要的重组和整合，长短结合，内外沟通，富有弹性，并拓展到课外，最大限度地赋予学生自由发展的时间和空间。其次，变革单一的集体授课、同步学习的方式，将全班同步学习与小组学习、个别学习等基本组织形式交替运用，使其扬长避短，发挥独特作用。改变单一的按学生年龄阶段编班和自然升级的组织方法，尝试按学生兴趣、能力、水平灵活编班，动态管理，分层教学。让学生自主编排课程表，选择适合自己的班级及教师，安排学习进度，有差别分层次地学习。试行学分制，试行弹性学制。改变清一色的教师科任制，可以跨学科，跨年级任课。推进小班化教学，推行协同教学，实行两个以上的教师交换教学、循环教学，或者同一时段合作教学等等。〔‘2〕 ④教学策略之四—建设开放和谐且富有研究精神的课堂环...实验·探索·创新 2001年卷 第336页
原有的内容单
一、学生被动接受的局面，变为同一课时、不同教师、不同内容、学生自选的小班化教学新模式，变过去的”大锅饭”为”自助餐”，使艺术课教学更好地尊重了学生的兴趣爱好和不同层次的需要，深受学生欢迎。9月18日，学生会通过演讲、海报展等形式在泉城广场举行了”勿忘九·一八，振我中华”为主题的大型宣传活动。9月22日，东校教工团支部组织全体教工团员赴历城区素质教育拓展中心进行了为一天潜能拓展训练，深受教师欢迎。第十八届全国中学生奥林匹克物理竞赛（山东赛区）的比赛成绩揭晓，我校有14名...有3人出自我校。2001年暑假期间，学校将本校2号教学楼和图书楼内外装饰一新，更换了铝合金窗、电路，并将图书馆、实验楼和教学楼连为一起，使校园面貌发生了根本改观。8月31日上午，副市长刘荫岛、市教育局局长刘元刚在校长刘荃的陪同下视察了东校，对开学前的准备工作进行检查，提出了发展规划及一些具体要求。东校成立后，为解决部分教师的后顾之忧，学校成立生活服务中心，加强对”小饭桌” 功能的完善，由学校专车接送孩子上学，中午在学校”小饭桌”就餐，受到老师的欢迎。9月6日上午，山东省实验中学东...中国高等医学教育研究进展 第443页
法的同时，进一步优化课程体系和课程结构，在发挥教师主导作用的同时，尊重学生的主体意识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，使学生在学 习中既掌握知识，又学会学习、学会研究。
一、解剖学教学的现况目前，各医学院校解剖学教学都以小班化教 学形式为主，手段设施相对陈旧，授课方式停留在传统的挂图加板书的传统媒体状况，就连原先广泛应用的录像教学由于学时的缩减也难以开展。解剖学是研究人体正常形态结构的科学，是学习生理学、病理学和临床内外各科的前置课程。解剖 学教学的主要特点是形象性和实践...浅谈CAI在解剖学教学中的应用浙江大学医学院陈俊春方马荣近年来伴随着微机内存容量、硬盘容量的不断增加以及主频的迅速提高，多媒体技术在微机中得到迅速应用。CAI指的是计算机辅助教学，即是由计算机帮助或部分替代教师实施教学。它是以计算机多媒体技术和网络技术为依托的现代化 教育技术的重要组成，是一种全新的教学手段与 教学模式，以其信息载体的多样性、交互性和集成性使教学形象生动，富于启迪。又由于信息量大大增加，而使得教学效率和教学效果也大为提高。随着多媒体技术的发展及全球范...
小班化教学3
建构特色小班
彰显小班特色
——丽水市景宁县东坑镇小农村小班化教学交流材料
2008年，县教育局在试点校的基础上全县农村学校实施小班化教学，我们学校不是试点学校，但是经过充分的调研、讨论，全校老师形成一个共识，那就是：东坑镇小在景宁县抓小班教学的条件是具备的，而且是得天独厚的。当时我们班额全部25人左右，真正自然小班；有平行班，可以相互参照对比学习；教师30多个，可以达到相互交流所需的人数，而且年青老师占多数，所以我们推进小班的硬件条件、学生条件、教师条件都是具备的，我们一定要抓住好这个机遇，一定要推进好，这个肯定是今后农村学校努力的方向，肯定是提升教育质量一个基本的东西。基于这样的认识，2008学年，在《景宁县教育局推进农村小班化教学的实施意见》的精神的指引下，我校深入开展小班化教育教学研究工作，在寻求适合自身发展的农村特色小班之路上，我们进行了这样一些努力探索：
一是做好小班化教研培训，提高教师业务能力。
这方面我校的主要做法有： 通过“小班社团”，联通不同学科。
组织各学科骨干教师成立了“小班化教学研究社团”开展小班化教学研究。打破学科界限，针对不同学科的特点实施研究，开展定主题的定期交流和不定期分散交流，拓宽了小班化教学研究思路。在研究过程中，小社团的成员锁定小班化教学中常见的对教学有深度影响的问题，通过研读教育理论、借鉴网络资源、自我教学实践等多种形式相结合的学习，小结阶段研究成果，并在全校教师会议上组织学习交流。这一活动的主要成果就是东小小班教学固化二十条
通过课题研究，理论指导实践。以校本教研为抓手，本着“哪壶不开提哪壶”的务实精神，在教研课题方面着重做好两个方面的工作： 一是课题选项与教学实际相结合，把问题当课题。把校本教研与解决教学实际问题结合起来，激发教师的参与热情。二是阶段性研究与成果及时转化相结合，踏踏实实地做好教学研究成果与教学工作嫁接、教学研究成果向教学实际移植的问题，以追求成果效益的最大化。学校规定每位教师必须针对小班化教学，围绕“怎样做好小班化班主任、怎样当好一名小班化教师、上好每一节小班化课”等系列问题开展微型课题研究，全面提升教师的小班化专业师能。此外，在教科处组织下学校还定期开展“小班教学阶段反思”活动，除在教研组内进行交流，还定期由三个组长在全体教师会议上交流，互相学习提高。
抓课堂主阵地，提升专业素质。为了让我校的小班化教学研究更好地与教师磨合，在校本研修中，学校要求所有教研活动必须围绕“小班化教学”主题开展。在课例研究方面，本着“以课例展示理念，让理念回归课堂”的思想，推行“两段六环”的教研活动方式，即第一阶段：备课——说课——议课，第二阶段：上课——听课——评课。使校本教研既植根于教师的日常教学活动之中，又服务于教师的日常教学工作，从而引领教师专业水平得的提高。“同课异构、一课两上”是我们主要的磨课方式。
同课异构，闪耀个性课堂风采。校本研修借助“同课异构”的形式，促进了教师之间取长补短，共同进步。具体做法是：请两位上课的教师，针对同一教材与教研组其他成员共同进行文本解读，其他教师根据自己的实践情况提供参考意见，上课教师研究、修改教学设计后进行课堂实践。在第二次教研会议上集体点评教学设计、课堂展示、交流反思，再次共同作课。通过两次反思式研讨，对未尽之处进行修缮式补正，从研、讲、听、评中推敲出较为完善的教案，为以后的教学积累成功案例。教师们在这种PK式教研活动中，暗自较劲，希望能上出有自己个性的好课。特别是在最后共同作课的过程中，上课的教师和全体成员一道研究，寻求课堂上问题处理的最佳解决方法，加深了教师们对小班化教学的理解。“不一样的课堂，同样精彩”，同课异构取得了多重功效，让教师们在形成“自我风格”的过程中，教学相长，优势互补，和谐共赢。
一课两上，磨砺课堂凸显深度。近两年来，我校青年教师越来越多，校本教研为他们提供了一个很好的提升平台。在开展同课异构活动的同时，通过一课两上的方式帮助青年教师快速成长。在一课两上，甚至一课多上的磨课过程使青年教师深刻理解教材，上课教师将设计好的教案提供给组内其他教师，组内的教师在反复的研讨中，融入自己新的想法，使教学设计新颖，闪现出众人教学智慧。在集体的反复观摩、反复修改中找出优点和其中的不足，而在这个同组讨论的过程中教师不仅可以亮出自己的观点，促进反思，也可以帮助执教者找出毛病，引导教师更加改进他的教学行为。在这样的相互切磋中促进教师各自的发展，进步的不仅仅是执教者本人，其他参与的老师同样收益非浅。
不管教育怎样发展，如何改革，教学始终都是学校的中心工作。今后，我们将以课堂教学为主阵地，从上个学期开始，我们要求全体教师从小处入手，在课堂上推行“321小班教学”开放性策略，在课堂教学中努力实现3个允许：允许学生插嘴、允许学生争论、允许学生标新立异；2个鼓励：鼓励学生大胆质疑、鼓励学生畅所欲言；1个宽容：宽容学生的过错。抓紧、抓细、抓实教学工作的各个环节。努力在课堂上做到“六突六不”——突出重难点，不面面俱到；突出精讲精练，不以讲代练；突出思维训练，不满堂灌、满堂问；突出学法指导，不加重课业负担；突出教学效益，不搞全面补课；突出因材施教，不搞千人一法。使课堂教学少一点“预设”的刚性，多一点“生成”的弹性。
二是依托小班化教学理念，务实创新。
“构建小班化‘绿色课堂’的教学模式，完善小班化‘绿色评价’体系，让学生成为学校教育的最大受益者。”是我们学校小班化教学实践的奋斗目标。我们把这一目标渗透到我校的日常教育教学的各个环节中，在我县小班化教学常规固化二十条的基础上形成了有我校特色的小班教学二十条，六个方面二十条140个字，简单易记：
1、小班环境（1、小班社团常引领；
2、环境优化三步走；
3、灵活组织按需变）
2、小班备课（4、立足学生二度备；
5、深挖教材拓发展；
6、集体备课显智慧；
7、注重基础逐层提)
3、小班上课（8、合作学习唱主导；
9、先学后教自主学；
10、分层教学顾优差；
11、同课异构闪风采；
12、一课两上挖深度；
13、培养习惯益终生）
4、小班改作（14、关注全体百分百；
15、巡回批改找重点；
16、互批互改共提高）
5、小班辅导（17、二度批改勤辅导；
18、培优补差个别行）
6、小班评价（19、争花导行超自我；20、课堂十会及时评
三是结合学校特色，打造小班环境，培育花样少年
东坑镇地处景宁东南部，为浙、闽两省三市四县交界处，是畲乡景宁的生态经济重镇。生态环境一流，生态风光优美，生态资源丰富，生态设施完善。2009年镇党委、政府提出东坑要创建全国生态示范乡镇，东坑镇小结合实际提出了“人文东小，花香校园”的办学理念，确立了“用花的品格培育花样少年”的特色项目。
为什么选“花”这个主题？我们不难发现，与城市的孩子相比，农村的孩子虽然很纯，但相对邋遢一些，粗俗一些，也多一些陋习，多一些“野”的东西而少一些“雅”的熏陶。而养花、品花、爱花、护花无疑是比较雅的事情，通过养花可以让学生静下心来，学会关心他人，通过用花的形象比拟人、用花的精神激励人、用花的文化教育人，即通过班班有班花、人人爱班花、个个争班花的教育活动，让学生告别邋遢、告别陋习、告别粗俗，做仪表花一样端庄、言行花一样优雅、心灵花一样美丽的花样少年。
在具体的操作中，我们从美化环境入手，各班选定班花、打扮花意教室、布置特色队角、定期更换文化走廊、墙上图片内容，绿化、美化校园环境，浓郁育人氛围；以养成教育为重点，围绕养花、爱花、知花、争花四个环节，提出爱花从知花开始，争花从点滴做起。以“争花手册”为载体，通过养花怡情、品花明理、悟花激情、争花导行系列活动，在全校倡导以争做“花样少年”为荣的良好校风，全面提高学生的综合素质。
在具体的实施中，我们分为三步走，布置花意教室——打造花香校园——培育花样少年。从定下这个特色目标到现在已近一年多的时间，是刚刚起步，但由于连续两年的校舍维修和加固工程，原有的绿化美化被破坏，现在还到处是一片狼藉，离花意教室、花香校园的目标还很远，现阶段主要精力放在争花手册的使用上，六种花涵盖学生在校德智体美劳全部生活，有较强的操作性、激励性、持续性，争花的过程就是学生不断成长的过程，孩子们的参与积极性高，尤其是低段的学生。存在的问题：一是骨干教师的流失：第一批小班社团成员全部调离、年轻骨干教师四年几乎全部进城，小班教学缺少领头人，每年几乎都在原地踏步；二是班额持续扩大：07、08学年每班25人左右，09学年两个年级并班超过40人，10学年三个年级并班，11学年40人上下的班级有4个，小班教学中的合作、分组、分层、面批较难操作，小班教学的应有效果难以发挥。
下阶段努力方向：在接下来的日子，我们将一如既往地践行“用花的品格培育花样少年”的理念，争取全校师生的积极参与和社会、家长的支持下，把我校的争花活动提高到一个新的水平，帮助每个孩子发展自己的特长、弘扬自己的个性，使每个学生都能健康、全面的发展，以至走向成功、成人、成才。
从2011学年开始，在小班社团成员的推动下，语文、数学、综合三个教研组在前阶段探索的基础上，尝试推出了各自的小班课堂教学模式，经过一个多学期的课堂实践，三种模式已初具雏形，特别是综合组的农村小班三段四环自主互助课堂教学模式效果良好，易于操作，刚被列为丽水市小班化教学专项课题进一步深入研究，希望在一年后作为成功经验能在全县推广。
经过几年的小班化教学实践，我校学生个体成绩得到提高，团体合作意识增强；教师对农村小班化教学的认识加深，从最初的茫然到后来的热情参与，完成了一个顺利的过渡；学校的发展方向更明确，办好县级一流的农村精致小班成为新的奋斗目标。“莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时”，我们学校刚踏上小班化教学的探寻之旅，但希望我们的探索、我们的努力，能为农村小班化教学积累一定的经验。
小班化教学3篇 如何搞好小班化教学相关文章：
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