【导语】本文是会员“tuishenfeitang”整理的《指南》科学领域心得体会，欢迎参阅。
根据对《指南》中科学领域的理论探究部分进行细致的阅读，我获得了更深的理解和理解。儿童天然有着求知欲与探究欲望。性格中充满好奇、喜爱提问和探索是幼儿的典型特征。科学探究不仅是幼儿科学学习的目标，更是实现这一目标的有效途径。自然界及生活中的真正事情和现象是幼儿科学探究的主要素材，激发他们的探究兴趣，感受探究的过程，发展大体的探究能力，形成了幼儿科学学习关键。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，激起探究欲望与培养探究能力是幼儿科学学习的主要内容。成人的角色在于发现与保护儿童的好奇心，巧妙利用自然及实际生活中的机会，引导幼儿采用观查、较为、操作和实验等方式，学会发现问题、分析问题以及解决问题，从而帮助他们不断积累经验。
目前，科学探索活动一般在个别学习中开展。此过程中，老师必须通过观察与指导去吸引幼儿注意力，激发他们的兴趣，同时在不影响儿童独立探索的情形下，给予必要的适用，促进幼儿产生尝试和实践的心愿。
比如，在近期进行的“纸飞机”活动中，孩子们通过反复试飞积累了大体的科学探索经验。在分析不同折叠方法与寻找各种纸张的过程中，他们慢慢揭开了纸飞机的秘密。老师并未直接告诉孩子们如何折纸，而是带来了合适的环境与材料，引导他们自主学习。游戏结果的准确性固然重要，但更值得注意的是孩子们在活动中获得的体验及展现出来的学习品质。
学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的科学领域后，我明确意识到，幼儿科学教育要以引起、支持和引导他们主动探究为目标。从儿童感兴趣的事考虑，尊重他们的兴趣和要求，激励幼儿自信、勇敢地提问问题，敢于尝试不同的探究方式，积极表述自己的观点，最终形成终身受益的学习能力。
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