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教研组为老师们展开了教材培训。虽然时间紧张，仅有一个下午，但收获颇丰。
根据对新课程和新教材的培训学习，我受益匪浅，不但对教育与新课程理念有了新的认识，更为深刻理解了这次课程改革不单单是教材的升级，同时学生的学习方式也发生了变化，这需要我们老师在教学方法中进行更多的调节。传统课堂通常重视结果而忽略过程，重视知识的传授而忽视能力的培养，忽视了学生思想的扩展，限制了他们全面发展的潜力。而新课程强调学生的发展，关心知识与技能、过程与方法，及其情感态度与价值观的提高。尤其是王宇老师的讲解和教学案例给我留下了深刻的印象，让我感受到新课程充满着时代感，展现了素养教育的理念，令人耳目一新。
在数学教学的教育改革中，旨在培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析能力、计算能力、推理能力和模型思维。比如，新的理念给出了在教学内容体系中需要处理的四种关系：
1. 直观与抽象的关系；
2. 过程与结果的关系；
3. 直接经验与间接经验的关系；
4. 讲授与自主学习的关系。
此外，课程中的“双基变四基”将“基本知识”和“专业技能”扩展为“四基”，即：
1. 掌握数学基础知识；
2. 训练数学专业技能；
3. 理解数学基本观念；
4. 积累数学基本活动经验等。
教材中提供了大量的素材，便捷学生开展动手实践、独立探索和合作交流等学习方式。根据探索数学题目、主题方式的多元化、信息展现的选择性及多样的解决问题策略，来推动学生的应用意识和创新精神。同时，也能有效地适用老师对学生课题的指导工作，教师应擅于掌握其他科目，不应将自己教授的课程视作独立的总体，要改变这种独立的情况，学会与其他老师合作，与不同学科和年级的老师沟通、配合、一同教育学生。这可以培养学生终身学习的愿望和能力，让他们体验到学习数学的乐趣。
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