【导语】以下是热心会员“lunshi”分享的高效课堂教学模式心得体会，供大家参考。
4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学有效教学”教学方式专题研讨会在海门市通源小学举行。我觉得此次活动中展现的数学课堂的最大亮点是“高效的小组合作学习”。在一些过去的示范课中，大家常常看到为追求合作形式所进行的合作，或是当遇到无人举手的情形下，赶忙根据小组合作去解决，往往把合作学习当做课堂的“避风港”。本次展现的几堂课不单单是表面几人围坐一起的方式，而是老师们真正掌握了小组合作学习的机会，当需要合作学习的时候实施小组合作，切实有效地推动了学生知识提升与能力的增长。那么，如何更好地把握时机，让学生的合作学习更为适合高效呢？接下来我想通过几堂观摩课的事例来探讨小组合作学习。
一、在突出重点、攻克难点时进行小组合作学习。
教师应在有益于突出重点和攻克难点的时机，巧妙设计难题并安排学生展开讨论。在《认识几分之一》一课中，教学的重点是协助学生了解如何把一些物件视作一个整体并平均分为若干份，而难题则是让学生明白两个以上的物件占整体的几分之一。丁冬梅教师为了突出重点和突破难点，引导学生了解4个桃子后，再通过小组合作让学生分8个和12个桃子；接着让学生表述分配方法以及每只小猴分得的桃子占整体的几分之一；引导学生观查分桃的过程并展开讨论：总桃数不同情况下，为何每只小猴分得的桃子数仍然占总数的一部分？根据同组的操作、沟通与探讨，使学生感受到将一些物件视作总体分配的重要性，了解平分的概念，那样的学习过程充分展现了小组合作的优点，推动了核心的理解和协助学生解决了难题，为学习分数的意义奠定了基础。
二、在动手操作时进行小组合作学习。
在动手实践探索时，组织小组合作，可以锻炼成员之间的默契配合与共同成功的良好品质，同时提升学生的动手能力。比如，丁冬梅教师在教学《认识几分之一》时，引导学生分配8个和12个桃子，规定学生开展动手操作，使用了小组合作的方式。又比如，曹晓丹教师在教学《认识1元及1元以下的人民币》时，围绕“rmb能够如何分类”这一问题，也采用了小组合作的形式，学生在同组根据思索、讨论和操作发现了三种分类方式：按材料分为钱币和钞票；按企业分成元、角和分币；按数据分，将数字同样的放到一类。
三、在探究问题时进行小组合作学习。
在小学数学《圆的周长》一课中，学生在教学长方形、方形等平面几何图形的基础上引进新知识。本课的重点是根据渗入转化思想，协助学生应用旧知识独立推论新知识。在动手实践探究时进行小组合作，使成员之间产生默契、一同操作、共同成功的良好品质。比如，徐凤坤教师在教学《圆的周长》时，尽管课前学生依据教师精心设计的预习单展开了预习，但在课堂上依然组织学生在小组中合作、展示和交流测量圆周长的办法，并计算圆的周长与直径占比，发觉二者之间的关联。
四、在对待“开放式”数学题目时进行小组合作学习。
在数学教学中，一些“开放式”正确的答案并不唯一，学生的思维能力有限，无法从多个角度全面考虑，这种情况下进行小组合作学习就显得尤为重要。比如，刘耀兵教师在教学《倍的认识》时，设计了一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数不明，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师让学生猜想蓝花的总数，在练习纸上画出不同的概率；接着组织小组内交流，组长负责收集不同的想法；最终全班相互交流，发觉蓝花的朵数可以是1、2、3、4、6或12朵，相应的红花数量乃是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍和1倍。又如，丁冬梅教师在教学《认识几分之一》时，制定了“若是有6个桃子，能够均值分到几个小猴，每只小猴分到这些桃子几分之一”的开放性问题，也采用了小组合作的方式，学生根据讨论和操作发现了三种不同的分法：均值分到2只、3只或6只小猴，每只小猴各自分到这些桃子的现象。
在这种同组学习中，学生可以共享智慧、互相启发，有效提升了全面分析和解决问题的能力。
总之，合作是人类社会发展的重要动力。合作学习可以有效推动学生在老师指导下积极、个性化地学习。在教学过程中，只有在适当的时机合理地掌握小组合作学习，才能充分运用学生的主体地位、有效推动知识的提高和能力的提升，真正体现小组合作学习的实效性，实现快速的数学课堂！
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