【前言】本文是网友“nqd844”收集的课程改革工作的心得体会，供大家参考。
自课程改革实施以来，我积极参与其中，深入学习与研究，不但创造性应用教材，还积极造就学习情境，改变传统的美术教学方式，充分运用学生的创造性和自觉性，培养他们的自学能力、合作精神和学习兴趣。以下是我一年来的试验心得总结。
一、教师是活动引领者，学生是活动中心
在传统课堂中，课堂是教师提早设置的，教师在课堂上具备绝对权威，学生只能按照教师思路逐渐学习，忽视了学生的自主存有。但在新课标下，课堂是一种教师与学生、学生与学生之间互动的过程。虽然教学方法能够多样，但不管采用何种方法，都必须推动学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的成功在于让学生积极参与并得到成功的体验。比如，在一年级的《摸一摸 画一画》一课中，教师引导学生感受颜色、点、线条和肌理等造型语言。当教师在黑板上绘制两条弯折线条，规定学生表述自己的想象时，学生们各自提出了不同的感受，如小河、小道、山中云彩等。这时，教师激励学生依据想像反复练习，很多学生创作出了出乎意料且富有创意的作品。这一过程为学生带来了独立思考空间，尊重了他们的个性。同时，教师也对积极参与的学生给予鼓励与评价，比如：“你的想象力真丰富！”“你的画法很有创意！”让学生在教师的评价中感受成功与自豪，并鼓励他们参加互评，根据评价与被点评，提高自信心。
二、关心每位学生，尊重学生的自由选择
为了方便培养学生的主人翁精神，激发他们的学习兴趣与主动性，我在教学中安排了一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习与制作的办法。比如，在造型表现和设计应用的教学中，我介绍几种表现方法后，并不强制学生应用某一种，而是引导他们依据个人兴趣与需求，自由选择表现形式，放手表达自己的感受。在整个练习时，学生还可以与伙伴合作，运用不同的方式进行实践，那样激发了他们的主观能动性，提升了信心、满足感和成就感。
三、团结互助，培养学生的交往能力
在这个时代，欠缺相处能力的人很难存活。某知名美国商界人士的感叹，无疑为教育给出了新课题：培养学生变成擅于交往人。根据分工与合作的训练，不仅提升了学生的技能和课堂效率，更重要的是在潜意识中教学生如何与人相处，推动沟通交流。如今许多学生是独生子，习惯一己为主。通过组织合作学习，让他们互相配合任务，能让每个学生意识到他人的重要性，体会到团体智慧的力量，进而培养团结友爱的质量，并乐于与他人相处。比如，在《花地毯》一课中，我将全班分为六个小组，每组选出组长，合作制作花地毯，随后展开讨论和评定，经典作品贴在一张大白纸，产生一个大型的花地毯，最后在黑板前展现出色彩斑斓的效果，提升了视觉冲击。这样的活动让学生体会到合作的力量与集体的智慧，课堂氛围轻松自在。
四、让学生在玩中学习，增长知识
儿童最喜爱的就是玩乐。我利用这一特点，让他们通过玩自己制作的玩具去学习。比如，在教授《会转的玩具》一课时，我让同桌的两位学生各自站在桌子的两边吹开新做好的风轮，并进行比赛，看看谁风轮转得快，并讨论原因。学生很快发现，风轮越圆，转得越快。这时，他们会检查自己的风轮，思索是否需要改进。同时，他们意识到风的大小与吹风位置和风轮速度密切相关。在轻松自在的气氛中，学生们主动发现问题并探索根源，充实了课程内容，拓展了知识面。
五、根据欣赏引导学生学习彼此的优势
在新课程的欣赏与评述学习中，组织学生收看展览或互相观看优秀作业都是有效的方式。从某种意义上说，相互欣赏同学的优秀作品更为重要，毕竟对于小学生而言，效仿同学比效仿教师更容易，因为他们的水准更贴近。在课堂中巧妙分配欣赏活动，推动探讨与评估，能够有效推动学生的发展。这类欣赏可以在课前或课后开展，我更多是在课堂中间组织学生观看，以便让他们学习他人的绘制过程与技巧，及时调整自己的实践，扬长补短。这对拓宽思路，培养学生的创新精神具有重要意义。
总之，在新课程的教学过程中，应该通过师生间的互动和学生之间的沟通，推动共同进步。这可以重视知识的形成过程，同时兼顾学生的情感体验与能力培养。因此，在教学中要以学生的发展为核心，设计教材解决、教学过程和评价方法，以提升学生的全面发展为目标，这才是课程改革的最终目的。
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