黄河的教案9篇黄河教案地理

时间：2023-10-25 19:56:00 教案

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黄河的教案9篇黄河教案地理

黄河的教案1

　　教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　①教师范读。

　　②学生自由练习朗读。

　　③学生齐读。

　　三、内容研讨

　　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　　②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

　　③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

　　④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　　⑤小结课文。

　　用如下板书总结课文。

　　序曲主体尾声

　　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　　五、再朗读

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

　　六、课外作业

　　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　教学目标：

　　1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　　2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

　　教学设计与步骤：

　　一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵

　　来感染、调动学生。

　　二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的.斗争精神。

　　三、整体感知课文

　　1、教师范读后学生自由练习朗读。

　　2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

　　3、主体部分中“望”字所统领的内容？

　　4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

　　5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

　　四、内容探究

　　1．颂歌的首尾如何呼应的？

　　2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　　3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

　　4．探究课堂上生成的各种相关问题。

　　五、小结课文

　　六、欣赏《黄河颂》音乐

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．朗诵并学唱《黄河颂》

　　2．拓展延伸提高

　　教学设计与步骤：

　　一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　　二、学唱《黄河颂》

　　三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

　　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

　　五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》

　　练习设计：

　　练笔

　　1、评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

　　2、赏析你平日里喜爱的歌曲之一

　　3、为你熟悉的一段音乐填写出歌词

黄河的教案2

　　教学内容：人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书《音乐》七年级14册第一单元《难忘岁月》之欣赏《保卫黄河》。

　　教学实录：

　　上课：师生问好。

　　一、导入：师：播放课件①黄河背景录像--

　　问：看到了什么？听到了什么？你想到的又是什么？

　　生：答：黄河；保卫黄河；母亲河……

　　师：归结：哪里有压迫，哪里就有反抗，就有斗争。

　　--引入课题：

　　运用音乐影像导入，引发兴趣很好。

　　运用音像材料有些贫乏，但要求学生理解的问题却有些难度，如果有适中的材料效果将会更好。

　　二、欣赏《保卫黄河》（合唱版）：

　　1、初听：师：播放课件②《保卫黄河》音乐影像。

　　--置疑：你印象最深的是什么？

　　生：聆听……

　　回答：生①：非常壮观的流水；

　　生②：中华儿女的宽广胸怀。

　　师：我的感觉是什么呢？想到了激动人心的抗战场面。

　　生：①想到了保卫祖国；②想到了保卫家乡。

　　2、分析：时代背景、歌曲出处。

　　教师善于置疑激发学生思维。学生在老师的引导下积极思考讨论，师生互动性强。

　　师：这部作品是什么样的背景呢？

　　1934--1937--1938简介；

　　--由作者带病六天完成作品……

　　“凡是搞艺术的都有唤起民众的责任”。

　　置疑：对冼星海的了解有多少？

　　生：读教材上作者简介；

　　回答：钢琴、小提琴、铜管等很多乐器都是“星海”牌的。

　　师：星海牌乐器的命名意义。

　　3、再听：师：置疑：有几种演唱形式？不同的演唱形式有什么作用？间奏的作用如何？

　　--播放课件

　　生：聆听……

　　师：采用的演唱形式有哪些？

　　生：讨论回答：齐唱；轮唱；合唱。

　　师：齐唱对抗战有什么影响？

　　生：①激励人们前进；

　　②坚强的决心和英雄气概；

　　③同心协力，一起抗战。

　　师：轮唱对抗战的.作用怎样？

　　生：一浪推一浪，前赴后继。

　　师：衬词的意义是什么？

　　生：①是为了激起人们抗战的决心；

　　②是表现决心和把握；

　　③胜利后美好的生活；

　　④振奋人心。

　　4、复听并跟唱：

　　师：播放课件

　　生：小声跟唱旋律。

　　打破学科为本的观念，教学内容得以引伸。

　　教师置疑符合学生认知规律。

　　学生问题讨论得很好，参与性强。

　　通过对演唱形式的分析，加深对作品的理解，有助于学生对作品的理解。

　　5、齐唱旋律：

　　①教师伴奏，学生清唱旋律；

　　②学生起立齐唱；（学生自定音高）

　　③男生齐唱、女生拍手伴奏；

　　④选择指挥女生齐唱、男生拍手伴奏。

　　6、过渡：师：一个时代，一个区域，如何抗战？可把歌曲改编一下。

　　听一首曲子……

　　三、欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》：

　　1、师：置疑：有哪些要素，使用了那几种乐器？

　　--播放课件⑤钢琴协奏曲《保卫黄河》音乐。

　　生：聆听……

　　2、师：引导讨论：

　　用动作、眼神暗示学生，并给学生相应的情感激励，效果会好得多。

　　教师应继续把琴弹下去。

　　教师应加强乐器演奏基本功的训练。此环节是否可以经压缩后放在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后进行。

　　教师应加深对作品的理解。钢琴协奏曲《保卫黄河》应是反映不同时期，不同区域，不同力量的抗战景况，并且还描述了中国人民庆祝胜利的情景和不但要解放全中国而且要解放全人类的前景展望。

　　“音乐要素”与“素材”二者之间的本质区别是什么？

　　①主要素材?

　　生：《保卫黄河》、《东方红》

　　师：补充：《怒吼吧黄河》、《国际歌》。

　　②最主要的乐器是什么？

　　生：钢琴、小提琴、大提琴。

　　师：最最主要的乐器就一个！

　　生：钢琴。

　　3、师：播放课件⑥“小书架”展示音乐素材及主奏乐器。

　　生：浏览……

　　4、师：播放课件⑦再赏协奏曲，屏幕出现冼星海简介。

　　分乐段欣赏，分清素材。

　　生：视听……

　　四、小结：师：置疑：通过欣赏你有什么收获？

　　生：①忘不了先烈，好好学习，天天向上；

　　②珍惜美好生活；

　　③努力学习，振兴祖国；

　　……

　　师：简单展现管弦乐队所用乐器。

　　生：观看乐器布置图了解。

黄河的教案3

　　【设计理念】

　　《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

　　【学习目标】

　　1、知识和能力目标：

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文;整体把握歌词主体部分。

　　2、过程和方法目标：

　　⑴ 用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

　　⑵ 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌;以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　　【重难点及策略】

　　调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　【资源与教具】

　　CAI辅助教学。

　　【教学过程】

　　第一板块：朗读、感知

　　1、激情导入，营造氛围：

　　⑴ 师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河!

　　⑵ 学生欣赏：CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

　　师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河!

　　⑶ 师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

　　板书：黄河颂。

　　2、欣赏《黄河颂》，感受激情：

　　⑴ 师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。

　　CAI出示《黄河颂》乐章。

　　⑵ 师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的`语气来朗读呢?

　　抽生后明确：激昂、雄健、悲壮!

　　⑶ CAI出示，教师配乐诗朗诵。

　　3、生齐读，吟咏成诵：

　　师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧!

　　学生齐读课文。

　　第二板块：朗读、品味

　　1、品味语言，感悟诗情：

　　师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧!

　　⑴ 《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

　　板书：序曲、主体、尾声

　　⑵ 让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

　　师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

　　⑶ 那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是──啊!黄河!，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?

　　板书：摇篮、屏障、臂膀。

　　⑷ 诗人反复吟唱：啊!黄河!，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?

　　分小组讨论，试读。

　　抽读后明确：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。

　　⑸ 分成三个小组来读这三个小节。

　　师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!

　　板书：民族魂

　　2、角色朗读、体味诗情：

　　⑴ 教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　　⑵ 师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

　　第三板块：拓展延申

　　师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河!

　　【教学后记】

　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、 CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

　　一、借助美读

　　所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

　　美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，

　　二、借助音乐

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

　　总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

黄河的教案4

　　知识目标：

　　1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

　　教学准备

　　黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

　　二、初读课文，处理生字词

　　1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

　　2．正确理解下列词语：

　　陈列、发掘、古生物大厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、假想

　　3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

　　明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、作业 1．熟读课文。 2．抄写生字词。

　　第二课时

　　（一）复习旧知，引入新课。

　　1．课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。）

　　2．今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象）

　　3、下面，我们先来学习课文的第一段。

　　（二）学习第一段（○1自然段）

　　1．合作学习第1自然段。

　　（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

　　（2）小组交流讨论。

　　（3）全班交流。

　　讨论的重点句子：

　　a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　（4）朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？

　　（学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整）

　　2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

　　3、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　4、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的`？为什么能被保存得这样完整？

　　5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　（三）学习第三段（最后两个自然段）

　　1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年甘肃（发现挖掘）]。

　　2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答：读第○7、○8自然段。）

　　3、此段告诉了我们什么？

　　（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）

　　4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　师板书：斜插沙土脚踩砾石。

　　6、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

　　（生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。

　　（四）学习第二段（○2—○6自然段）

　　1、师问：什么是假想？

　　生答：假设、想象。

　　2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　（在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。）

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　讨论得出四层：

　　（1）当时的时间、气候和地理环境。

　　（2）黄河象怎样来到小河边。

　　（3）老象失足落水的情景。

　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）

　　4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生自由回答）

　　（五）拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

　　（引导学生谈到环保的话题）

　　（六）回顾课文,巩固练习

　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

　　（七）总结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河的教案5

　　【设计理念】

　　新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　【设计特色】

　　给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。

　　【教学流程及设计说明】

　　一、再现情景，激情导入

　　（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）

　　师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！

　　生有感情诵读第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。

　　二、初解中心

　　（投影出示中心句）

　　1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)

　　2.齐读中心句。

　　这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。

　　三、紧扣中心，各个击破

　　1.师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　2.生研读课文，自主学习。

　　（个体读书探究小组讨论交流）

　　3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）

　　师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！

　　（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）

　　[重点指导体会第6自然段1、2句：（1）找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）（3）设想：如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果？]

　　4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？

　　生进入文中回味、赏析

　　5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

　　6. 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）

　　中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。

　　四、梳理知识，深悟中心

　　1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？

　　（扣字眼更，认识作者感情倾向）

　　2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。

　　师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）

　　3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

　　4.师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）

　　在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的.道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。

　　五、拓展延伸

　　1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？

　　（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱）

　　2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。

　　这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。

　　3.推荐阅读《大森林的主人》。

　　简介故事梗概。

　　4.资料导阅，深化认识。

　　（1）历史上人们对黄河的畏惧；

　　（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发

　　升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！

　　这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。

黄河的教案6

　　学习目标

　　1.理解诗歌内容，培养学生的爱国情操

　　2.提高朗读诗歌的能力

　　学习重点

　　有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

　　学习难点

　　提高朗读诗歌的能力

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.走近光未然，了解黄河大合唱。

　　2.给下列生字注音

　　巅( )哺( )澎湃( )澜( )

　　3.解释词语

　　澎湃：

　　浩浩荡荡：

　　二、课堂展示

　　(一)预习检测

　　(二)合作交流文本探究

　　1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

　　2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?

　　3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点?

　　4.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

　　三、当堂检测巩固提高

　　1.《黄河大合唱》是著名诗人为配合音乐家而创作的组诗，它共有个乐章。

　　2.文章用、、、等词语歌颂了黄河的`伟大精神。

　　3.在结构上，《黄河颂》是按、、的顺序展开的。

黄河的教案7

　　【学习目标】

　　1、学习作者多角度细致传神描写景物的方法

　　2、朗读课文，在声情并茂的朗诵中体会作者的感情。

　　3、激发他们热爱大自然，热爱祖国，热爱人民的深厚感情；让学生懂得关爱母亲河，关注生态环境，增强环保意识。

　　【重点】多角度多视点的观察、感受和描写。

　　【难点】如何将博大的事物写的细致传神。

　　【课时安排】 1课时

　　【课前预习】

　　熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘白羽的资料，搜集有关黄河的诗词。

　　课前预习，享受学习乐趣

　　字词

　　积累

　　语音

　　字形

　　词义

　　刘白羽的资料

　　写黄河的诗句

　　阅读课文时发现的问题

　　【学习要点】

　　学习有关宗璞的文学常识，熟读课文把握中心，体会作者的情感，体会借景抒情的写法。

　　【教学过程】

　　合作探究，擦出智慧火花

　　学生活动

　　组织形式

　　一、诗词引读

　　教师出示课件。

　　让学生展示课前搜集到的资料

　　二、走进新课

　　看图片感悟黄河的雄壮美

　　黄河是中华文明的摇篮。她创造了华夏几千年的辉煌历史；黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。历史上多少文人墨客为其倾倒。诗仙李白在《将进酒》中写道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。（齐备）今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。

　　三、预习检测

　　1．写出下列词中加粗字的读音。

　　即兴（）皋兰山（）埋怨（）滂沱（）

　　狂飙（）万仞摩天（）舷窗（）苍莽（）

　　哺育（）璎珞（）巉岩（）霁雨（）

　　2．解释下列词语：

　　滂沱：

　　狂飙：

　　惊涛骇浪：

　　3．填空：

　　《黄河之水天上来》作者，现代。

　　4．根据课前预习，说说你对作者的认识。

　　四、整体感知

　　1．自由朗读课文，思考这篇课文思考文章主要讲了什么内容？理出文章的'结构层次。

　　2．再跳读课文，把下列问题补充完整：

　　（1）我从＿＿乘飞机到＿＿，这里的黄河太，令我。

　　（2）在离不远的，黄河向我展示了的景象。

　　（3）我真正一览黄河的，是在从飞回的飞机上。

　　五、合作探究

　　1、作者记忆中的黄河是什么样子的？插叙记忆中的黄河有什么作用？

　　2、精读第四段找出表明作者写景角度的词语，作者运用了哪些手法来表现刘家峡水电站？刘家峡的黄河有什么特点？3、从第七自然段，找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由。？

　　4、两次写到牧羊人的歌声各有什么不同？分别表达了作者怎样的思想感情？ 5、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的思想感情？ 6．作者为什么要用“黄河之水天上来”这句诗做文章题目呢？

　　六、课堂质疑

　　针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

　　七、总结归纳

　　本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。

　　八、拓展深化

　　1.面对被污染的黄河，面对哭泣的母亲河，你想说些什么？做些什么？（感受，建议、标语、活动等均可。）

　　2、作文片段练笔：最美的风景

　　要求：多角度描写，要有顺序、有修辞、有感情。不少于300字

　　九、背诵积累

　　选择自己喜欢的描写语段积累背诵。

　　十、巩固练习

黄河的教案8

　　教学目标：

　　1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

　　4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

　　5、学　　课前准备：

　　教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料导入

　　1、师：先来看老师给大家带来了什么？

　　(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。关于化石你有哪些了解？(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)

　　2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢？学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。

　　3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

　　二、检查预　　三、初读课文，整体感知

　　1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

　　(随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘)请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简单概括一下课文主要写了什么？

　　2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？

　　而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的.开头来介绍吗？(为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。)

　　四、细读课文，品词悟情

　　1、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。

　　2、交流；

　　(1)这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？(只有尾椎不是化石)

　　(2)看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。

　　你怎样理解甚至？(舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。)

　　(3)在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。

　　3、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。

　　4、人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。

　　(出示图片)你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？

　　结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。

　　5、古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，

　　在象化石的发现是很少见的？

　　为什么能这样完整的保存下来呢？

　　(死后没有被移动过)你怎么知道的？

　　6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。

　　7、化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。

　　课件出示：从它站立的姿势，可以想象( )，从它各部分骨头相关联的情况，可以推想( )。

　　大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！

　　第二课时

　　一、复　　二、学　　自由读课文的2——5自然段。

　　交流；

　　1)想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？

　　2)归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。

　　3)体会科学家假想的条理性。

　　4)同桌试着讲一讲这个故事。

　　3、科学家为什么会做出这样的假想？

　　联系最后一段的内容说一说。

　　三、课外延伸

　　1、找一找这样的科普文章读一读

　　2、为黄河象设计解说词，写一写。

　　四、综合提升

　　自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。

　　板书设计：

　　黄河象

　　化石样子——高大完整

　　假想来历——有理有据

　　发现挖掘——科学有序