下面是范文网小编分享的《搭石》教案7篇(搭石教学教案设计)，以供参阅。
《搭石》教案1
教学目标：
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
第一课时 将字音读准，将课文读通顺，利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。
第二课时
一、板题示标
上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。看老师板书课题。 （齐读课题）
一起来看一下我们的学习目标：（大屏幕出示）
学习目标：
1、有感情的朗读课文，感受乡亲们善良、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。
2、学习作者从平凡的事物中观察，发现美的方法，并培养留心观察，用心感受的的习惯。
指名读目标。
有信心完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉自己，告诉朱老师。
二、依据自学指导自学
为了更好的完成学习目标，我们一起来看一下自学提示： 默读课文第2至5自然段，思考：
作者描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。 （5分钟后，比谁学得好）
清楚了吗？自学竞赛开始！
三、检查自学效果
刚才大家学得都很认真，相信你们的回答也一定非常精彩。
1、谁来说一说文中作者给我们描写了哪些画面？
2、在这些画面中哪些是看得见的具体美，哪些是看不见的心灵美？ 预设一：学习 “一行人走搭石”的语句（看得见的美）
（1）学生读相关的语句（大屏幕适时出示）
（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。
（引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）
（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。。 ”
预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）
（1）引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。
（2）学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。
（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情） 预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美）
（1）学生读相关的'语句
（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）
（2）指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。
3、师：让我们捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
师：一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中任人踩踏，却无怨无悔，
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------------我们一起来读读文章的最后一段。 师：难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗？ 师：让我们带着乡亲们的美好心灵再来有感情的齐读一下文章的最后一段。 四、当堂训练 通过本节课的学习相信你的收获一定不小，下面就让我们带着各自的收获来完成今天的训练题。
一、选择恰当的关联词填空
要是……就…… 无论……只要……就
如果……就…… 因为……所以……
1．( )前面的人突然停住，后边的人没处落脚，( )会掉进水里。
2．上了点年岁的人，( )怎样急着赶路，( )发现哪块搭石不平稳，
( )一定会找来合适的石头搭上。
3．( )遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。 选做题：
仿写句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着 ，也联结着 。
（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带去了 ，也带去了 。
五、总结下课
在这小小的山村，在这小小的搭石上，我们发现了许许多多平凡的普通的美，其实，只要留心观察，你会发现我们的身边也有许许多多平凡的普通的美，比如：下雨了，几个同学合打一把伞，雨伞里透出的就是美等，课下，希望你也能像作者一样，把我们身边的“美”记录下来。
六、板书设计
摆
美
走
必做题：
一、选择恰当的关联词填空
要是……就…… 无论……只要……就
如果……就…… 因为……所以……
1．( )前面的人突然停住，后边的人没处落脚，( )会掉进水里。
2．上了点年岁的人，( )怎样急着赶路，( )发现哪块搭石不平稳，
( )一定会找来合适的石头搭上。
3．( )遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。 选做题：
仿写句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着 ，也联结着 。
（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带去了，也带去了 。
《搭石》教案2
【教学内容】
人教版四年级上册第六组元第21课搭石
【设计理念】
简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
【教材分析】
本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。
《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”(即“摆放”搭石的画面)，第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。
【学情分析】
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。
【设计说明】
根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。
【教学目标】
(一)、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。
(二)、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。
(三)、情感目标：，体会搭石上蕴含的美;通过平凡的事物感受美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】
通过平凡的事物感受美。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
课件、背景资料
【教学流程】
第一课时
一、文本导入，引出搭石，揭示课题。
1.导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡;有崇山峻岭，茂密森林;有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画;流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中;几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】
二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。
1.学生自由阅读课文。
师：孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
2.出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
指名读，相机指导“间”的读音。
3.用自己的话说一说什么是搭石?交流搭石给你留下的印象。
4.搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。
【设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。】
三、精读课文，深入体会，品味搭石。
默读2-4自然段，想象画面。思考：搭石，构成了家乡的一道的风景?你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。í
(一) 预设画面一：一行人走搭石。
1.读通句子。相机正音：行xíng
2.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。
☆ 学习新词“协调有序”
(1)查字典理解 “协调有序”。
协调：配合得适当;“序”生字，掌握音形义;协调有序：配合得适当，很秩序。
(2)联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。
师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面展现在大家的面前。
师生合作读。
用击掌的方法来感受音乐般的美。
(3)你彷佛看到什么?(协调有序)听到什么?(踏踏的声音)
【设计意图：词语教学应该是有层次的。让学生查字典理解“协调有序”字意，再做动作理解词义。通过创设情境，一次一次朗读，带领学生走进文本;再通过拍击节奏，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会到了画面的美。】
☆学习新词“清波漾漾、人影绰绰”
(1)联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。
(2)查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。
“绰”字是什么意思?(绰约：柔美。)
读叠词，在文中描绘的是怎样的画面?
把词语读出韵味，把词语读成画面。
3.创设情境，深入体会声音美、画面美、意境美。
师：是啊，一幅如此优美的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛(播放音乐，变换文字的排列，范读;配乐情境引读)。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景——(生融情朗读)
4.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说(指板书)—— (生：搭石，构成了家乡的一道的风景。)
【设计意图：充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体会语感，培养学生语言感受能力，力图把词语教学高效、丰满、立体。】
(二)预设画面二：
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?
1.谈谈你对这幅画面的感受。(礼让、谦让、很有礼貌、……)
2.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”
(三)预设画面三：
1.那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?
2.抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。
(1)学习生字：伏。
(2)做“伏”的动作，再现情景，相机点拨：生活中最基本的美德，看成是理所当然的事!
(3)简介《搭石》写作背景。
刘章是当代诗人，出生在河北的.一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。3.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。
师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以……(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”
【设计意图：三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。】
四、想象拓展，补充画面，升华情感。
1.师：小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?你能不能仿照课文中的句子，写几句话。
2.课件出示：
假如遇到____________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。
3.交流写话。
师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品味的语句来。
【设计意图：为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的看法、评价等，师生之间可适时适当地展开对话，老师稍加启发，既能进一步引导学生深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。】
五、回顾总结。
还有很多的假如……假如………是的，这一切美好的情感，都已经成为一种习惯，一种理所当然。这种种的理所当然深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石念念不忘，他会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们对搭石念念不忘，我们也会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”
【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是一个承上启下的句子，是对课文2-4自然段具体内容的一个概括。这美丽的风景，是由乡亲们“走搭石”的一幕幕情景构成的。板书是课文的中心思想，也是学生学习此文的收获。】
《搭石》教案3
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道?(老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。)作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。
(板书课题及作者。)
二、检查预习
1、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教;已解决的提醒注意。
(CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。)
2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。
3、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén ”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。
(师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第5环节;若学生不能统一认识，则进入第4环节。)
4、师：大家对搭石，对课文的了解还不够)小组内分段轮读课文，讨论：
围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容?
5、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、学习第一自然段
1、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是‘搭石’了。”
2、全班交流，互为补充纠正。
3、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象;如果是自己过搭石，什么情形?
4、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。
(捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。)
5、小结：
下节课我们继续阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美!
四、课堂练习
1、近义词：
间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐
2、反义词：
懒惰──勤快
3、多音字：
涨、间。
4、听写词语：
山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
第二课时
一、回顾、导入
我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。
(指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画“口”。)
师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。
我们初步感知了全文，这篇课文美极了!美在哪里?(在“口”中标记“?”)这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文2至5自然段。
二、指导品读，举一反三
1、自由读课文，划出“文中哪些让我们感到美”的地方：
出示阅读要求：
⑴ 抓重点词句品位、想象，感受美;
⑵ 通过有感情的读、说，表现美。
(“不动笔墨不读书”，记录下自己的感受，练读练说。)
2、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：
(孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。)
如：示范品读第二段(这一段中“构成了家乡的一道风景”可以统领学习2至4自然段)。“无论怎样”“只要”“一定”“再在上边踏上几个来回”“直到满意了”生动刻画出老人认真细致的.动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。
再如：示范品读第三段(这一段描绘的是看得见的具体的“美”，而二、四段则侧重看不见的心灵的“美”)。这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。结合“紧走搭石慢过桥”指导学生想象假如是自己过搭石呢?哪怕掉进水里也是一种情趣。
又如：示范品读第四段(这一段用“如果”和“假如”引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的“美”)。抓住“理所当然的事”让学生谈谈自己把什么当作“理所当然的事”;乡亲们把什么当作“理所当然的事”。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上“如果”和“假如”说说自己想像到的和谐画面，如“帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石”的情景等。
三、小结方法，自主品析
1、师生共同小结第X段的学习方法。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重“过程与方法”。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示“三把学习的金钥匙”，指导学生合作学习：
⑴ 我知道这一段主要讲了什么;
⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美;
⑶ 我有感情的读，你听我能表现美。
2、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。
3、汇报学习成果。全班交流。
(鼓励学生对不同意见展开争论，“石本无火，相击乃发灵光;水本无纹，相荡则成涟漪。”让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。)
4、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。
5、师小结：
希望大家也学做默默奉献的人，“一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老”(总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来)。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。
四、课外拓展，即兴练笔
我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。(板书上的问号不擦。)我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。
《搭石》教案4
今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：
一、我的设计理念是：
在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：
课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:
(一)
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
(二)教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案
三、教学方法：
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教学基本流程：
（一）复习导入,创设情景.
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）
（二）默读课文,整体感受.
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的'音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。
*理解理所当然的事.
*联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事.
让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.
（三）感情朗读，理解升华
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧!
（四）感觉顿悟、全课总结
有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.
五、板书设计：
21、搭石
默默无闻
无私奉献
《搭石》教案5
教学目标：
1、感受人们走搭石的画面美；
2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；
3、通过有感情地朗读，表现课文的美；
4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。
教学过程：
一、情景导入
同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看--（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）
二、提出疑问
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。
齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。
作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？
1、为什么说搭石构成了一道风景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、导学解疑
搭石美在哪里?这节课，我们一起去研究、一起去感受。
出示自学提示：
a.默读课文2-4自然段。
b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，
把相关的句子用“--”划出来。
c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？
学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。
1、看得见的风光美
你从哪里看出了搭石美？
（出示句子）：
一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。
①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱）
在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。
我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。
前面的--
男生：抬起脚来。
后面的--
女生：紧跟上去。
前面的--
男生：抬起脚来。
后面的--
女生：紧跟上去
前面的--
男生：抬起脚来。
后面的--
女生：紧跟上去
整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读--
一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
②你还从这段话哪里感受到了美？
清波漾漾，人影绰绰
（清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）
请你描绘一下这样的画面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
学生描述后。
多美的画面啊，请你读读句子。
③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：
一行人
走搭石的时候，
动作
是那么协调有序！
前面的
抬起脚来，
后面的
紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人
画一般的美感。
谁愿意来读读这首绮丽的小诗？
我们一起像她这样读读吧。
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。
2、让人感动的心灵美
一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？
学生找句子。教师出示：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
学生谈感受。
把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。
大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？
①动作：放下找来搭上踏
透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？
抽3-4生回答。
你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的.心里，请你读读这个句子吧。
②内心：满意
摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？
抽生说。
摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？
抽生说。
（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？
急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。）
③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才
摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？
学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。）
你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集）
不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。
他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。
2、两个人走搭石
你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？
学生找句子。教师出示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱）
请你读读这句话。
多么和谐的一幕啊！
②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？
学生找句子。教师出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）
请你做做伏下的动作。
是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。
②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）
已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经--
伏下身子背老人过去
这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人--
伏下身子背他过去
透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）
在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。
根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边--
生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石--
生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如
学生接着说。
有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答）
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。
四、整体感受
1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。
你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。）
2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读：
搭石，
构成了家乡的一道风景，
一行人走搭石，
构成了家乡的一道如诗如画的风景，
一个人摆搭石，
构成了家乡的一道一心为他人的风景，
两个人走搭石，
构成了家乡的一道助人为乐的风景。
家乡的风光美，
家乡的人心灵更美！
五、回归生活，说风景
罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“ ，构成了 的一道 的风景”的句式写话。
学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。）
同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地）
所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！
板书：
搭 石
构成了家乡的一道风景
《搭石》教案6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。
2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
重点、难点：
培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。
教学过程:
一、谈话揭题：
师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
二、复习第一自然段：
上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！）
师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？
示：搭石，构成了家乡的一道风景。
师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！
三、品读文本，感受这边风景独好。
示课件：
1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？
2、学生自学，教师巡视。
3、交流讨论：
我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的`事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。
课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）你从哪个词语感受到美？（协调有序）
（2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。）
（3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。
（4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰）
我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。
（5）指导朗读：
（6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐）
（7）读小诗。
师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读）
师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？
示课件：
上了年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）说说你从哪里感受到美？（心灵美，一心为他人着想。）
（2）采访老人;老大爷你不是急着要去接您的小孙子吗？为什么还不快点走呀？忙什么呢？
（3）老大娘，你不是要赶集去吗？在这儿找什么呀？再不去集市要散了。
师过渡：那么要是两个人面对面走搭石又是怎样的情景，会撞车吗？用文中的句子来说说。
示课件：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）俩人面对面走搭石抢着过了吗？那他们是怎样做的？（招手示意，让对方先过。）
（2）从中你发现了什么？（发现这儿的人们都非常谦让，民风淳朴，真是景美情美人更美。）
那么老人和年轻人一起走搭石，又是怎样的情景？
示课件：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（！）读句子，哪一个词语让你心头轻轻一颤？
是呀！每个同学都有自己不同的读书体验。我们先来看个”伏”，伏是什么意思，谁来当年轻人做个伏的动作？老人就这样趴在年轻人的背上，舒舒服服地走过搭石。（扶起年轻人）
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（不需要）为什么？
生：因为家乡的人都习以为常了，把这看做是理所当然的事。
师：多好的年轻人，老人并没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
师过渡：听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背过其他的老人，而当年轻人慢慢变老了以后呢?(一定也会有其他年轻人来背他。）因为人们把这看成是理所当然的事。而在这样一个小山村里，理所当然的事还有很多很多……
示课件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿总要＿＿＿＿＿，人们把这看成理所当然的事。
四、总结全文：
师：哦，搭石有情，搭石有爱，搭石有美。它们静静地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它们默默无语，它们无怨无悔，让我们用最深情的语言再来赞美一下家乡的搭石。
示课件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
说说你对这句话的理解。
他们好像这淳朴的乡民把自己的青春、生命默默奉献给了大山，奉献给了自己的家乡。也许有一天，这里会架上桥，通上路；也许有一天，搭石在家乡会永远消失，但是家乡人们走搭石的美，会永远留在每一个人的心头。
《搭石》教案7
学习目标：
1.有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的。
2.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：体会平凡事物让我们感受到的美
教学难点：运用想象的方法，丰富文章的内容，体会感情。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，质疑定标。
：同学们，你们平时都见过哪些桥？你知道它们的作用吗？今天我们要学习的这课文，不是雄伟壮丽的大桥，也不是古老神秘的桥梁，而是作者家乡小河里的不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方呢？我们一起一下。
质疑定标：你看到这个课题，有没有什么疑问？
（教师适时引导，归纳学生提出的问题。）
二、个性自读，自主感知。
1、自读课文，画出生字词，边画边读两遍，把课文读正确，读通顺。
2、自学生字词，同桌互相检查。
3、找出不理解的词语，其他同学帮助解疑。
4、默读课文，画己喜欢的词、句、段，并在旁边写出喜欢的理由。
5、进行汇报。
三、合作交流，释疑解难。
1、四人小组合作讨论解决问题，交流自己的感受。
（1）、什么是搭石？
（2）、谁搭石？怎么搭？
（3）、如何走搭石？
2、开火车轮读课文，一人一句。思考：
作者围绕着搭石描写了哪几个生活场景？他为什么要写家乡的搭石？
2、汇报交流。
板书设计：
21、搭石
什么是搭石？
谁搭？如何搭？
人们怎样过搭石？
第二课时
一、检查反馈，复习巩固。
1、出示生字词，学生开火车认读。
2、听写部分词语
二、研读品味，发现“美”，感受“美”。
教师：这文章写得真好，许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，更有看不见的心灵的“美”，现在就让
我们一起走进课文，随着作者去发现“美”，感受“美”。
把课文中你认为美的句段找出来。
组织学生交流感受到的美，重点体会下面几处：
第一自然段————乡村秋景。
引导学生观察课文插图，看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。
第二自然段————摆搭石的老人。
想象：老人踩着不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想？是怎样做的？
请你有感情的朗读这一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看见的画面的美，你还能感受到怎样的美？
第四自然段————理所当然的事。（溪边让路，背老人过溪）
村里人把什么看做是理所当然的事？你从中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回归整体。
师：通过同学们的交流讨论，我们不但看到了家乡的搭石构成的`一道道风景，也感受到了村里人善良、美好的心灵，让我们再来回顾一下这些美丽的画面：
家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
瞧，一位上了年纪的人，发现搭石不稳，。
一行人走在搭石上，动作是多么协调有序！。
假如遇上老人来走搭石，。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齐读，说说你是怎么理解这段话的意思的。
四、.
这文章的作者刘章是个有名的“草根诗人”，他的作品来自生活，处处洋溢着生活的气息，他善于从平凡的、不起眼的事物中发现美，表现美，感受美，这是我们要向他学习的。
五、小练笔
课后请同学们留心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一段主题为“寻找生活中的美”的小练笔。
板书设计：
21、搭石
乡村美景
摆搭石摆搭石的老人美的画面
美的心灵
一道风景
一行人走搭石
走搭石溪边让路，背老人过溪
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