下面是范文网小编收集的实用的语文教案4篇(语文教学的实用性),欢迎参阅。
实用的语文教案1
【教材简析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。
【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主、合作、探究的`学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。
【教学目标】
1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。
2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、预习课文。
2、文章重点语句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?
二、初读课文,自学生字
1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
(从文题入手,激发学生的阅读兴趣。)
2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。
3、学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。
4、汇报交流识字成果。
5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果:
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧
严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端
6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
三、了解内容,理清脉络
1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在,我们就去书中寻找问题的答案。
2、学生默读课文。
(教师巡视、指导,了解学生的读书情况。)
3、导学生概括课文内容。
从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。
4、引导学生理清文章的层次:课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)
四、精读课文,朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
1、默读课文:
读一读、想一想、画一画,当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?“我”的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。
2、汇报交流:
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;“我”的话内容活泼,读出平缓的语气。
五、布置作业,预留问题
1、抄写本课的生字、词语。
2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
【板书设计】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母亲:精彩极了
父亲:糟糕透了
几年以后
成年
实用的语文教案2
教学目标
1、 认识8个生字,会写4个字;认识基本笔画(卧钩)。
2、 能正确、流利地朗读课文,在朗读的过程中了解秋天的一些特征,产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
借助拼音正确、流利地朗读课文,学会8个生字,会写其中4个。
教学难点
借助拼音正确、流利地朗读课文,学会8个生字,会写其中4个。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、 借助图画,创设情境,引入新课
二、 初读课文,了解课文大意
1. 自由读课文,借助拼音认识生字。
2. 再次读课文,从中划出生字,借助拼音多读几遍,记住生字。
3. 检查生字读音;同桌交换检查,全班订正。
4. 采取多种形式读课文,要求读得正确。
5. 在正确朗读课文的基础上,说说课文讲了些什么?
三、 熟读课文,理解课文内容
学生讨论,弄清两个问题:
1. 秋娃娃给谁写过信?信的内容是什么?
2. 文中说:写给这,写给那,红叶黄叶都写光,说明秋娃娃还写过许多信。那么,你还知道秋娃娃给谁写过信呢?(进行发散思维的训练,让学生尽量说。)
四、 巩固生字,指导书写
1、 打乱顺序,认读生字,注意读准字音。
2、 用生字口头自由组词或说话。
3、 学生根据自己的实际,找出生字中难记的'字,选择适合自己的记字方法,记住生字字形。
4、 知道书写生字。
实用的语文教案3
──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计
内容简介
本单元共有四篇文章,《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文,《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴,终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话,使我们知道读书要中西贯通,古今贯通,文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书,作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组专题,还安排了“综合性学习”,“阅读链接”,“语文园地”等多项训练内容。
对本单元的学习,让学生明白阅读的意义,激发阅读的兴趣,养成阅读的习惯,从而受益一生。
总体构想
整个单元的教学分为三个部分:
第一部分:教科书教学
模块一预习:学生自主预习,自读课文,疏通字句。
模块二理解内容:引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚感情。
模块三领悟作者表达的方法:
1.通过《窃读记》一文的学习,体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2.通过《走遍天下书为侣》的学习,体会作者层层递进的假设,设问和反问,灵活鲜活的`比喻等的表达效果。
3.积累语言,背诵精彩段落。
模块四:
写读书的故事,通过口语交际,习作等,检验学生学习效果,把学得的知识落实到实践中。
【设计说明:本组课文的教学力求在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。】
第二部分:整本书阅读──《城南旧事》读书交流会
第三部分:语文实践活动──我的座右铭
实用的语文教案4
教学目标
1.进一步认识橡筋的弹力,力的大小与小车运动速度、距离的关系。
2.学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力,培养学生动手能力。
3.通过实验初步了解螺旋桨的作用。
4.引导学生对第2、3两课中橡筋所产生的动力进行比较,并启发学生自己去发现问题,研究问题。
教学重点
学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力,认识橡筋绞紧的圈数与小车行驶深度、距离间的关系。
教学难点
启发学生自己发现问题,研究问题。
教学准备
1.每组学生:小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条、带钩的铁丝等。
2.教师准备:装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。
教学过程
一、引入
1.出示螺旋桨:谁知道这是什么?你们知道它主要用在什么上?
2.观看装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料,向学生介绍用螺旋桨带动的船和飞机等机械。
3.上节课我们给小车装上橡筋使它运动起来,今天我们能不能给小车装上螺旋桨,也让它运动起来?
二、给小车安装螺旋桨
1.观察材料、认识材料。
2.分组讨论:①怎样运用这些材料组装螺旋桨小车?
②怎样用螺旋桨使小车运动起来?
(还需要哪些材料来帮忙?)
3.动手组装。
4.请个别小组派同学上台演示,并介绍他们组小车制作和运动的方法。
三、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系
1.请两个小组来比一比哪一辆小车开的远,并说说可能是什么原因。引导学生提出研究问题:橡筋绞紧的圈数会影响小车的运动吗?
2.预测:橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系?
3.小组讨论:如何设计实验来研究这个问题呢?
4.汇报实验,得出需要注意的.问题:
①、对比实验中,除橡筋绞紧的圈数不同外,其余条件都相同。
②、绞紧橡筋方法:用手拨动螺旋桨一圈,橡筋就绞紧了一圈。
③、确定每次实验橡筋绞紧的圈数(区别要大,如第一次20圈,第二次40圈;不能绞得太紧,避免绞断。)
④、正确测量小车行驶的距离。
⑤、每个实验要多做几次,并及时记录。
5.分组实验,记录实验数据。教师巡视指导。
记录表:
橡筋绞紧的圈数和距离间的关系
橡筋绞紧的圈数
小车行驶的距离
我们的发现
第一次
第二次
第三次
6.汇报交流,分析实验数据。
7.归纳:橡筋绞紧的圈数越多,小车行驶的距离越远。
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