小学数学教案模板7篇小学数学优秀教案模板一等奖

时间：2023-12-04 16:06:00 教案

　　下面是范文网小编收集的小学数学教案模板7篇小学数学优秀教案模板一等奖，欢迎参阅。

小学数学教案模板1

　　课前准备：

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：计算器

　　教学过程：

　　⊙谈话导入

　　估算在生活中的应用非常广泛，计算器为人们解决具体计算问题、发现数学规律带来了便利。这节课我们主要来复习估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算。(板书课题：估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算)

　　⊙回顾与整理

　　1．估算。

　　(1)什么叫估算？一般怎样估一个数？

　　①对事物的数量或计算结果作出粗略的推断或估计叫估算。

　　②估算一般用“四舍五入”法，把这个数估成整十、整百、整千……的数，使它与实际结果相差最少。

　　(2)举例说明：加法、减法、乘法、除法的估算各应怎样进行？

　　①加法估算是把加数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求和。

　　例如：1586＋3769≈6000

　　②减法估算是把被减数和减数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求差。

　　例如：5160－3178≈20xx

　　③乘法估算分两种情况。

　　a．一个因数是一位数的乘法估算，把另一个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数和这个一位数相乘。

　　例如：816×3≈2400

　　b．一个因数是两位数的乘法估算，把两个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用两个近似数相乘。

　　例如：816×33≈24000

　　④除法估算分两种情况。

　　a．除数是一位数的除法估算，如果被除数最高位上的数够除，就用“四舍五入”法把被除数最高位后面的尾数省略；如果被除数最高位上的数不够除，就用“四舍五入”法把被除数前两位后面的.尾数省略，求出近似数，然后求商。

　　例如：8632÷3≈3000632÷9≈70

　　b．除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数，把除数十位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数大，就把被除数最高位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数小，就把被除数左起第二位后面的尾数“四舍五入”，再求这两个近似数的商。

　　例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)

　　898÷31≈30(898≈900，31≈30)

　　(3)如何用估算解决问题？

　　预设

　　生1：应具体问题具体分析，根据要解决的具体问题选择适当的估算方法(“四舍五入”法、“进一”法和“去尾”法)，使估算的结果符合实际。

　　生2：估算购物要带的钱、制作物品要用的原料要估大些。

　　生3：估算座位能坐多少人要估小些。

　　……

　　2．复习用计算器计算和借助计算器找规律计算。

　　(1)回顾对计算器的认识。

　　(组内交流计算器各键的名称及作用)

　　(2)教师读题，同桌合作，用计算器计算。

　　(学生一个按键，一个观察、指导，每完成一道题就进行交换，教师随机出题，集体订正答案)

　　(3)借助计算器找规律。

　　①如何借助计算器找规律？

　　a．用计算器独立计算。

　　b．观察算式特点及计算结果找规律。

　　c．用计算器计算来验证规律。

小学数学教案模板2

　　教学目标：

　　1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

　　2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。

　　3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

　　教学重点：税额的计算。

　　教学难点：税率的理解。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口答算式。

　　（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？

　　（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？

　　2、什么是比率？

　　二、新授

　　1、阅读P122页有关纳税的'内容。说说：什么是纳税？

　　2、税率的认识。

　　（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

　　（2）试说以下税率表示什么。

　　A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？

　　B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么？

　　3、税款计算

　　（1）出示例5（课本99页）

　　一家大型饭店十月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？

　　（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳营业税款占营业额的百分比。）

　　（3）要求应缴纳营业税款多少就是求什么？

　　（4）让学生独立完成？

　　4、看课本98页内容。读一读，什么是纳税？什么是税率？

　　三、练习

　　1、巩固练习：练习三十二第4题。（要点：5%对应的单位1是营业额，7%对应的单位1是营业税。）

　　2、依据第5题，学生各自发表意见。

小学数学教案模板3

　　教学目标

　　1．通过练习，进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度。

　　2．渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备，加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系，能够正确解答。

　　3．初步培养学生分析问题和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　正确识图，理解题意。

　　教学难点

　　正确选择算法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．口算：9以内的加减法。

　　（1）老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判。

　　（2）学生抢答。

　　2．看图列出两道加法算式和两道减法算式。

　　出示教材50页的牵牛花图（不注明条件和问题）

　　师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

　　指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6

　　3＋6＝9 9－6＝3

　　问：这两道加法算式表示什么意思？

　　（表示把左边的'6朵牵牛花和右边的3朵牵牛花合并起来，一共是9朵。）

　　这两道减法算式分别表示什么意思？

　　（9－3＝6表示从9朵牵牛花里面去掉右边的3朵，就是左边的6朵。）

　　（9－6＝3表示从9朵牵牛花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵。）

　　师：如果题中标明了条件和问题（板书：6朵、大括号和？朵），这幅图该怎样理解呢？

　　二、探索新知

　　1．看牵牛花图，自己说一说图意，然后指名说。（左边有6朵，右边有3朵，一共有多少朵牵牛花？）

　　学生独立列算式，然后集体订正。板书：6＋3＝9

　　问：这道题为什么用加法？（要求一共有多少朵牵牛花，就要把6朵和3朵这两部分合并起来，所以用加法。）

　　2．出示小鹿图。

　　学生互相说图意，然后指名说。（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？）

　　学生独立列式解答，然后集体订正。板书：9－3＝6

　　问：这道题为什么用减法？（要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算。）

　　3．做一做

　　投影出示50页的鱼图。

　　师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成。

　　学生在书上完成后集体订正，板书：9－1＝8

　　问：谁说说这道题，你是怎么想的？

　　三、总结质疑

　　师：今天我们研究的是什么？做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？只有弄清了数量关系，才能正确地解答．

　　问：你还有什么问题吗？

　　四、巩固提高

　　1．学生独立解答教材53页的第15题．

　　出示53页的两组企鹅图，集体订正．

　　比较：这两道题有什么不同？

　　学生在小组里互相说一说，然后指名回答．

　　问：为什么第1题用减法，第二题用加法？

　　如果把第1题的“？只”移到右边来，怎么列式？

　　2．投影出示58页的萝卜冬瓜图（图中一部分被盖住，不能数出来的）．

　　学生独立解答，然后集体订正．

　　3．听题列式解答

　　老师口述题目，学生举手回答．

　　（1）街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？

　　（2）小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？

　　（3）小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？

　　（4）妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？

小学数学教案模板4

　　本节课主要教学混合运算在实际生活中的应用，教材已经提供好了大体的框架和思路线索，教学时可以按照教科书提出的问题组织学生逐一解决，大体分为三大步骤，先引导学生从情境中发现问题，收集信息，能够从具体的情境中抽象出数学信息和数学问题；再尝试探索、寻找综合运用所学知识解决问题的方法，在学习与他人合作、交流的过程中，形成解决问题的基本策略；最后通过反思解决方法的正确与否，让学生在交流、评价中进一步明确解决问题的思路和策略。

　　学情分析

　　这节课是学习了两步混合运算的计算顺序后教学的，是引导学生利用所学知识解决实际问题的一节应用课，前面学生已经积累了一定的解决问题的思路和方法，教学时通过多种方式进行，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生对混合运算知识的掌握。

　　教学目标

　　1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

　　2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

　　3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

　　4．在解决问题的过程中，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。

　　重点难点

　　1.利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

　　2.会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

　　方法指导

　　引导法，提示法，学会观察，讨论法，探究法

　　预设流程

　　具体内容

　　激趣导入

　　（约3分钟）

　　一顿营养的.早餐是一天生活的开始。对将近10个小时不停消耗能量却没有补充的身体来说，早餐格外重要。早餐唤醒了身体，开启了身体高效的新陈代谢；早餐能把能量最先供给到大脑，以便让我们有清晰的思路和判断力进行一天的工作、学习。不吃早餐，不仅会营养失衡、引起胃肠疾病，还会出现身体不适、容易衰老、精神无法集中等各种问题，所以，要想学习好，早餐要吃好哦！

　　自主学习

　　（约7分钟）

　　剩下的还要烤几次？

　　1. 仔细观察，你知道了什么？

　　2. 谁能完整地说说这道题的意思？

　　3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？

　　合作交流

　　（约10分钟）

　　1.深入理解，体会方法

　　（1）一共要考（90 ）个，已经烤了（36）个，剩下（54）个没有烤，每次烤9个，剩下的要烤（6）次。

　　（2）在图示中，把要考的90个看做一个整体，分成（已烤的）和（剩下的）两部分，要求剩下的还要烤几次，必须先求出（剩下的量），再用剩下的数量除以每次烤的数量9个，就是要烤的（次数）。

　　（3）尝试解决，小组交流。

　　（4）全班交流，教师板书。

　　（90－36）÷9

　　＝ 54÷9

　　＝ 6（次）

　　分步列式：综合算式：

　　90－36＝54（个）

　　54÷9＝6（次）

　　追问：说说你是怎么想的。

　　（5）说出自己的想法。

　　（6）教师精讲，再次理清题意。

　　2.检查反思，归纳总结

　　问题：

　　（1）解答正确吗？说说你的想法。

　　（2）今天研究的问题为什么必须两步解答？

　　精讲点拨

　　（约5分钟）

　　小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个

　　信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先

　　求出它来，再解决最后的问题。

　　测评总结（约15分钟）

　　1.达标测试。

　　（1）

　　问题：

　　① 你知道了什么？

　　②想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。

　　（25＋15）÷8

　　＝40÷8

　　＝5（只）

　　③说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。

　　④为什么要先求“一共有多少只兔子”？

　　⑤ 解答正确吗？你是怎么知道的？

　　（2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题：

　　①你知道了什么？

　　②要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？

　　画一画，算一算，把你的想法表示出来。

　　（60－15）÷5

　　＝ 45÷5

　　＝ 9（米）

　　③解答正确吗？你是怎么知道的？

　　④为什么这道题要用两步来解决？

　　⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

　　（3）同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？

　　问题：

　　①你知道了什么？

　　②你会解答吗？把你的想法写出来。

　　6×3÷9

　　＝18÷9

　　＝2（排）

　　③为什么这道题要用两步来解决？

　　④这道题的综合算式不需要加小括号吗？

　　⑤解答正确吗？

　　2.课堂总结

　　解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。

　　3.布置作业

　　作业：第55页练习十二，第2题、第3题。第56页练习十二，第5题。

　　板书设计

　　解决问题

　　例4：

　　（90－36）÷9

　　＝ 54÷9

　　＝ 6（次）

　　分步列式：综合算式：

　　90－36＝54（个）

　　54÷9＝6（次）

　　追问：说说你是怎么想的。

小学数学教案模板5

　　设计说明

　　本节课从学生的生活实际入手，首先让学生说出什么是轴对称图形，并通过举例说出生活中的轴对称图形，然后让学生通过实例认识平移和旋转现象，最后通过用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这些词语描绘物体所在的方向，进一步发展学生的空间观念。本节复习课在教学设计上关注了以下几点：

　　1．重视学生将所学知识与生活实际相结合。

　　教学中结合教材内容，进一步强调图形的平移和旋转的不同特征，加深学生对这两种运动形式的理解，能利用所掌握的图形的运动、图形与位置的相关知识解决实际问题。

　　2．重视培养学生的空间观念。

　　教学中，把图形的平移和旋转与用8个方向描述地图上两地的相对位置作为重点复习的内容，结合教材提供的具体情境，引导学生灵活运用所学知识解决与图形的运动及位置有关的问题，发展学生综合运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：剪刀彩纸

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1．复习图形的运动的相关知识。

　　(1)出示教材97页回顾与交流第1题的情境图。

　　师：同学们，我们已经学过了轴对称图形，请大家看大屏幕，谁能说一说图中哪些是轴对称图形？

　　学生独立汇报。

　　(第一幅、第二幅、第三幅是轴对称图形，第四幅不是)

　　师：谁能解释一下为什么前三幅是轴对称图形，而第四幅不是呢？

　　学生独立思考后与同桌交流，然后汇报。

　　学生个体汇报：

　　生：因为前三幅图通过对折，折痕两边的图形能够完全重合，而第四幅图无论怎样对折，折痕两边的图形都不能完全重合。

　　预设

　　师：大家能从学习过的图形中或是生活中找出轴对称图形吗？

　　生1：我们学习过的长方形、正方形都是轴对称图形。

　　生2：有的京剧的'脸谱是轴对称图形，还有妈妈过年时剪的窗花有的也是轴对称图形。

　　生3：……

　　师小结：同学们说得太好了！凡是对折后折痕两边能够完全重合的图形都是轴对称图形，这个折痕所在的直线就是图形的对称轴。

　　(2)复习平移和旋转。

　　师：请同学们举例说一说生活中的哪些运动是平移，哪些运动是旋转。

　　学生互相交流后个体汇报。

　　预设

　　生1：推拉窗户的运动是平移。

　　生2：风车的运动是旋转。

　　生3：电梯的升降是平移，自行车车轮的运动是旋转。

　　生4：……

　　师：平移和旋转有什么不同呢？

　　学生与同桌交流后个体汇报。

　　生1：物体平移的特征是沿着一条直线的方向运动。

　　生2：物体旋转的特征是绕着一个固定的点或轴运动。

　　生3：……

　　师小结。

　　2．复习图形与位置。

　　(1)用方位词描述相对位置。

　　师：在教室中用上、下、左、右、前、后说一说物品之间的相对位置。

　　学生个体汇报。

　　师：同学们还能在操场上找出东、南、西、北吗？

　　学生在小组内交流后个体汇报。

　　师：这四个方向按顺时针的顺序应该是什么？

　　生：东、南、西、北。

　　师：按逆时针的顺序又应该是什么呢？

　　生：东、北、西、南。

　　(2)在地图上辨认东北、西北、东南、西南。

　　师：除了认识东、南、西、北这四个方向外，大家还认识哪些方向呢？

　　生：东北、西北、东南、西南。

小学数学教案模板6

　　一、查字知道除字义。

　　师：同学们，这节课我们学习“除（chú）法的初步认识”，“除”字是什么意思，你知道多少？先讨论如何在字典上找到“除”字？

　　生：我们小组认为应在标有“c”的那几页中找，可以找到“除”字。

　　生：我们小组讨论也认为在标有“c”的那几页中找，不过我们不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

　　生：我认为XX同学的方法方便一些，我刚才翻字典时发现每页的最上面都标有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

　　师：查查字典，“除”字有几种意思？在这里是什么意思？

　　（学生查字典）

　　生：我们小组查字典知道“除”有五种意思，一是“去掉”，如除四害；二是不计算在内，如除此而外；三是把一个数分成相等的若干份，如2除6等于3；四是台阶，如庭除；五是任命，授职。刚才，我们讨论除与加、减、乘一样，是一种计算方法，所以我们认为在“除法的初步认识”中“除”是第三种意思。

　　生：我查到“除”字在65页，有四种意思：一是去掉；二是不计算在内；三是算术中用一个数去分另一个数；四是台阶：庭除。以前，曾称数学为算术，所以我认为是第三种意思。

　　师：用一个字概括“除”是什么意思？

　　（众生齐答：分。）

　　二、动手理解平均分。

　　师：请你拿出6――10个小圆片来分一分，要求分成两份，把结果填入表格。

　　圆片总数个

　　第一份

　　第二份

　　师：通过操作，你有什么发现？

　　生：只要拿出一个便成两份，一份增加，另一份会减少。

　　生：我用8个小圆片来分的，只有分成4与4时，两份同样多，其它不行。

　　生：我也只有分成5与5时，两份同样多。

　　生：我的没有出现同样多的！

　　生：你用了几个？

　　生：7个。

　　生：我用了9个，也没有出现同样多的。

　　生：我用6个，3与3同样多。

　　师：噢！也就是说用7、9个小圆片时，不管你怎样分都不会出现每份同样多，用6、8、10个小圆片时，可以出现每份同样多的现象。这种每份同样多的分法显得比较（众生齐答：公平），它叫平均分。平均分时不管分几份，要求每份同样多。请你四人一小组，用12个小圆片平均分，会出现哪几种情况？

　　（学生操作，反馈：2个6，3个4，4个3，6个2，12个1等几种情况）

　　三、动口表达小操作。

　　师：我们来用一用平均分好吗？老师在这里有一些梨和几个盘子，请一位小朋友来选用这些材料，用平均分来分一下，有困难可以请好朋友帮忙。其他同学看这位小朋友怎么分，注意动作、表情、神态等，来一个“看操作说话”如何？

　　（师指一位学生上台，望着9个梨子和5个盘犹豫不决。豁然回首，向朋友招招手，朋友在他耳边片语，他微笑着拿出8个梨子和4个盘子，开始操作）

　　四、动脑创造除符号。

　　师：同学发挥创造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符号表示出来。同时思考一下：为什么这样设计？如何使同学接受自己的设计。

　　生：我们学习过加、减、乘法，我发现加号“＋”旋转一下成为乘号“×”，于是我想把减号“－”旋转一下得到“/”来表示除号。写出的算式是8/4=2。

　　师（惊讶地）问：你们觉得………

　　（众生用掌声打断老师的`话，为该同学的创意由衷地鼓掌！）

　　生：我爸爸告诉过我除号，“把8平均分成4份，每份是2”可以写成算式8÷4=2。我认为除号能体现平均分的意思，你们看横线上一点，横线下一点，多公平！

　　生：刚才，我是画一把小刀来表示除法：8 4=2，不过我现在觉得他们的好一些！

　　师：你也很好！能在交流中欣赏他人优点，反思自己，作出明理的决择。也很了不起！

　　师：同学们，这两种表示方法都比较常见，你在哪里见过呢？

　　生：计算机上是用“/”来表示除的！

　　生：数学书上，用“÷”表示除！

　　……

　　师：会读吗？看看书上规定它怎么读？

　　师：它读作（众生接：“8除以4等于2” ）。表示把8平均分成4份，每份是2。写几个算式，让同桌读一读，说一说它表示的意思。

　　五、动手应用新知识

　　选取生活中平均分的场景图，让学生写算式、读算式、说算式的意义等

小学数学教案模板7

　　教学目标：

　　1、使学生理解圆周长和圆周率的意义，理解和掌握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简单的实际问题。

　　2、通过引导学生参与知识的探求过程，培养学生的动手操作能力、创新意识和合作能力，激发学生学习的积极性和自信心。

　　3、通过教学，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重难点：

　　圆周率意义的理解和圆周长公式的推导。

　　教学设想：

　　新课程从促进学生学习方式的转变着眼，提出了参与、探究、搜集、处理、获取、分析、解决、交流与合作等一系列关键词。这些在本节课都有不同程度的体现。其中，参与是一切的前提和基础，而只有当参与成了学生主动的行为时，参与才是有价值的、有意义的。因此要怎样调动学生参与的积极性，吸引他们参与进来就成了基础的基础。这里，老师能善于打破学生思维的平衡状态，使他们产生新的不平衡，从而不断吸引学生参与到新知的`探究中来。圆的周长是一条曲线，该如何测量？的问题使学生思维产生最初的不平衡，当学生通过化曲为直的两种方法的局限性，从而打破学生刚刚建立的平衡，进一步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法。

　　接着，就是要让学生参与什么，怎样参与的问题了。在引导学生探究圆周长与直径的关系时，学生从猜测、分组测量计算到根据新获取的数据寻找共性的东西，体验到知识的形成过程，发现了知识新成的道。在小组活动前，老师鼓励小组成员间分工合作，活动中教师参与其间，关注学生合作的情况。实验后的广泛交流达到了资源共享的目的，使接下来得到的结合更具可信度，也使学生感受到合作交流的必要性。这种以学生为主体，以教师为主导，在学生兴趣点上激疑、质疑，无疑能鼓舞学生的探知、求知精神，使学生真正理解、消化、吸收本课重点内容，不仅学到知识，而且学会学习。]

　　教学具准备：

　　多媒体课件、1元硬币、直尺、卷尺、系线的小球、计算器、实验报告单。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、创设情境。

　　这节课，老师要和同学一起探讨一个有趣的数学问题。

　　媒体显示：唐老鸭与米老鼠在草地上跑步，唐老鸭沿着正方形路线跑，米老鼠沿着圆形路线跑。

　　2、迁移类推。

　　引导学生认真观察唐老鸭、米老鼠所跑的跑线，讨论、回答问题。

　　（1）要求唐老鸭所跑的路程实际就是求什么？

　　（2）什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（突出正方形的周长与它的边长有关系）

　　（3）要求米老鼠所跑的路程实际就是求什么？（板书：圆的周长）