《山市》教案精品 篇1
【教学目标】
1.通过诵读积累文言词语，理解课文大意。
2.通过品读和探究感受“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3.了解山市形成的科学原理。
【教学重难点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、情景导入
“山市”，跟海市蜃楼差不多，是一种因折光反射而形成的自然景象。我们先来观赏几幅图片。(展示PPT)这些景象美丽奇特，令人叹为观止。其实它们很多年都难得出现一次，只有少数比较幸运的人，在巧合之下能够见到它。清代文学家蒲松龄根据别人的所见写了一篇叫《山市》的文章，细致地描绘了山中蜃景，引人遐想。下面让我们一起去感受吧!
二、读山市
1、同学们之前预习了字词，下面巩固一下，齐读字词2遍。(PPT打出)
2、学生自由读，划出生字和朗读停顿。
3、抽学生读。有什么地方读错了?请学生回答。
4、全班齐读
三、译山市
1、学习古文要看懂意思。下面自己翻译课文，不懂的可以小组交流，还有疑问的可以作上记号一会儿在全班讨论。(放幻灯翻译重难点供参考)
2、学生提出翻译难点，老师引导点拨，尽量指导学生自己解决。(教师顺势归纳出“留、添、换”等翻译方法)
3、抽几处句子考查学生的翻译情况。(先念出句子再抽学生)
四、品山市
1、品读第一句总起部分。
同学们掌握得不错。谁能翻译文章第一句?这句是转折句，句意重点落在哪半句上?
2、整体把握写山市部分的层次。
①这半句告诉我们山市难得一见。这说明山市有什么特别之处呢?(抽生回答，落实到变幻莫测，虚无缥缈(板书)的基本的特点)。
课文具体写了一次山市，其中的景象变换了四次，请勾划并说一说。(打出PPT)象)卧虎由读
②孤塔和宫殿是发生阶段，城郭为发展阶段，危楼为高潮和结束。这些景象是按什么顺序写的?(时间顺序)请在文中圈出时间词并说一说。
3、品读发生阶段。
①同学们掌握得很好，我们先来齐读山市的初生阶段。
②这一层写了孤塔和宫殿是怎么样的?一个运用夸张“高插青冥”突出孤塔的“高”，一个突出宫殿的“气势恢宏”。用了数量词“数十所”，抓住了宫殿建筑特有的结构“碧瓦飞甍”。
③文章正面写建筑，侧面写人的心理，观看者的心理是怎么变化的?(惊疑到始悟)，“惊疑”什么意思?(惊讶疑惑)惊讶什么?疑惑什么?(让学生找句中语句回答)写人的惊疑让我们更觉得山市出现的突然和神秘。
④宫殿的出现更是不合常理，奂山属山东，当时的京城在北京，哪来的宫殿呢?这时人们“始悟为山市”，终于回过神来，人的心情变得愉快和坦然，开始观赏山市了。这都由哪一个字暗示出来了?(悟)
⑤我们要读出感情的变化，这就得找重音。这一层中重音加在“忽、惊疑、无此禅院、数十所、始悟”上，听老师范读，然所再请同学读。最后学生齐读。
4、品读发展阶段。
①读得越来越有味道了!下面请个同学读城郭部分。其它学生思考：写城郭是按什么顺序来写的?(由外到内，先写城墙，再写城市)其中有一个表示方位的.名词使内外关系明确，层次有条不紊，是哪个字?(中，城中，中间)。
②这一层让我们感觉到了山市的“壮美”，找一找表现壮美的词有哪些?(连亘六七里;楼若者，堂若者，坊若者;以亿万计)运用列数字使对象更具体，运用排比，使城郭内繁华的景象得以体现，文章有气势。
③虚无缥缈的景象在作者写来真实可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方来写。我们齐读 “城郭”一层，注意读出气势。
5、品读高潮和结束部分。
①同学们读得很好。下面该看高潮和结束部分了，危楼也很有气势，但它的特点和城郭很不一样，城郭连亘六七里从视角来说，平视即可观赏，但危楼直接霄汉，却需要人仰视，因此显得更雄伟。请划出表现危楼高的语句?(直接霄汉;不可计其层次)“直接霄汉”运用夸张突出危楼的高。
②除此以外，这一部分还写了人的活动，勾划出来，请学生读，说说这句话的意思?(楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状)楼上的人来来往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。这一层写楼写人，动静结合，趣味横生。
③齐声感情朗读这一层。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者对山市的别称，抽生译，这句的作用是：照应文首，同时表明山市是真实可信的。
五、解山市。
古代由于科技水平的限制，误把山市当作鬼市，随着科学的发展，许多古人不能解释的现象已经褪去了它神秘的面纱。现在我们看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我们同学要明白：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。
六、感情齐读课文(配乐)
七、布置作业
翻译课文交给你们的老师。
八、板书设计
山市
蒲松龄
变幻莫测
山市 虚无缥缈
《山市》教案精品 篇2
【教材的地位及课文的特点】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文)，所以对文言字词、语法的要求可以放低一些。
【教学目标和重点、难点的确立】
1、知识目标：
学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2、能力目标：
⑴ 探究山市形成的科学原理。
⑵ 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
3、情感态度、价值观目标：
⑴ 体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
⑵ 养成主动探究的`习惯。
4、重点：
发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
5、难点：
培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
【学情分析】
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。
【预习要求】
1、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
2、借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
【教学流程】
一、创设情境导入
先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。
说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
二、检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：
1、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。
2、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
3、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
三、合作探究，培养想象力
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
1、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
2、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
3、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
四、总结评价
说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸(布置作业)
1、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。
通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
2、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
3、巩固基础知识，准备检测。
说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
《山市》教案精品 篇3
【教材的地位及课文的特点】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文)，所以对文言字词、语法的要求可以放低一些。
【教学目标和重点、难点的确立】
1、知识目标：
学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2、能力目标：
⑴ 探究山市形成的科学原理。
⑵ 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
3、情感态度、价值观目标：
⑴ 体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
⑵ 养成主动探究的习惯。
4、重点：
发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
5、难点：
培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
【学情分析】
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。
【预习要求】
1、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
2、借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
【教学流程】
一、创设情境导入
先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。
说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
二、检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：
1、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。
2、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
3、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
三、合作探究，培养想象力
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
1、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
2、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
3、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
四、总结评价
说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸(布置作业)
1、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。
通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
2、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
3、巩固基础知识，准备检测。
说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
《山市》教案精品 篇4
【教材的地位及课文的特点】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以放低一些。
【教学目标和重点、难点的确立】
１、知识目标：
学习积累一些文言词语，理解课文大意。
２、能力目标：
⑴ 探究山市形成的科学原理。
⑵ 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
３、情感态度、价值观目标：
⑴ 体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
⑵ 养成主动探究的习惯。
４、重点：
发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
５、难点：
培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
【学情分析】
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。
【预习要求】
１、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
２、借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
【教学流程】
一、创设情境导入
先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。
说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
二、检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：
１、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。
２、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
３、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
三、合作探究，培养想象力
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
１、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
２、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
３、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
四、总结评价
说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作业）
１、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。
通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
２、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
３、巩固基础知识，准备检测。
说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
《山市》教案精品 篇5
教材地位及课文分析：
本课是人教版初中语文七年级第四单元第20课、本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容、<<山市>>是一篇自读课文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题适当探究、课文用精练生动的语言描述山市的生成发展﹑高潮及消失的过程，极富想象力、
教学目标：
积累一些文言词语，理解课文大意、
感知山市的形成及山市的“变”“奇”“美”、
探究山市形成的科学原理，培养学生的想象能力及口头表达能力、
教学重点：
发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇并再现山市、
教学难点：
培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力、
教学方法：
诵读法（采用多种方式朗读）
讨论法
情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字﹑词﹑句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、）
课时安排：2课时
教学过程
一、导入
播放海市蜃楼图片，然后请同学们说说图片中最神奇的是什么，并适时引导、现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进<<山市>>，去领会山市的神奇吧！
二、整体感知（检查预习）
1、了解作者
2、师生竞读
①抽同学朗读，其他同学挑刺儿、（字音﹑停顿﹑断句）
②教师古筝配乐朗诵，学生体会停顿﹑语调﹑情感、
学生发表观点，教师总结朗读要求：读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味、
③选派学生代表与老师比赛，学生评论并说明理由、
④集体有感情朗读、
3、译读（字﹑词﹑句pvp）
超级女生中有个pvp环节、现在我们也举行一场字词句pvp大赛、你可以pvp班上一个同学，也可以pvp老师，当然老师也可以pvp你（如果不懂也可以求助于别人）、比一比谁是冠军、
注：在pvp中，老师提出重点字﹑词﹑句、
（一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈奂山山市，邑八景之一也、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计、而楼上人往来屑屑，或屏或立，不一状、）
3、品读
（1）体会山市之“变”、
①找出表示时间的词语、这些时间很短暂，看来山市瞬息万“变”、
②随时间推移，山市呈怎样的景象？
③山市变化的全过程分为几个阶段？
（2）想象山市之“奇”、
①分组讨论所看到的山市奇观、同学们都是山市的目击者，派小记者下组采访、
参照采访提纲：你看到怎样的景色？
它有变化吗？怎样变化的呢？
你觉得这些美吗？美在哪里？
教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市奇景
（3）品味山市之“美”、
①集体朗读一部分课文，有感情的描绘这部分景色，共同品位山市奇观、（辅以图片）
②师生评说山市景色之美，探究由哪些词语﹑句子体现出来、
三、讨论研究
为什么那时的人把山市称作鬼市？山市怎样形成的？
四、作业设计
1、用自己的话向家长描述美丽神奇的山市、
2、给蒲松龄先生写信说明山市形成的科学原因、
板书设计
山市
变奇美
忽孤塔高插青冥
无何城郭碧瓦飞甍
未几宫殿高垣睥睨
既而危楼风定天清
逾时高舍直接霄汉
倏忽拳豆黯然缥缈
《山市》教案精品 篇6
【教学目标】
1.通过诵读积累文言词语，理解课文大意。
2.通过品读和探究感受“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3.了解山市形成的科学原理。
【教学重难点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、情景导入
“山市”，跟海市蜃楼差不多，是一种因折光反射而形成的自然景象。我们先来观赏几幅图片。(展示PPT)这些景象美丽奇特，令人叹为观止。其实它们很多年都难得出现一次，只有少数比较幸运的人，在巧合之下能够见到它。清代文学家蒲松龄根据别人的所见写了一篇叫《山市》的文章，细致地描绘了山中蜃景，引人遐想。下面让我们一起去感受吧!
二、读山市
1、同学们之前预习了字词，下面巩固一下，齐读字词2遍。(PPT打出)
2、学生自由读，划出生字和朗读停顿。
3、抽学生读。有什么地方读错了?请学生回答。
4、全班齐读
三、译山市
1、学习古文要看懂意思。下面自己翻译课文，不懂的可以小组交流，还有疑问的可以作上记号一会儿在全班讨论。(放幻灯翻译重难点供参考)
2、学生提出翻译难点，老师引导点拨，尽量指导学生自己解决。(教师顺势归纳出“留、添、换”等翻译方法)
3、抽几处句子考查学生的翻译情况。(先念出句子再抽学生)
四、品山市
1、品读第一句总起部分。
同学们掌握得不错。谁能翻译文章第一句?这句是转折句，句意重点落在哪半句上?
2、整体把握写山市部分的层次。
①这半句告诉我们山市难得一见。这说明山市有什么特别之处呢?(抽生回答，落实到变幻莫测，虚无缥缈(板书)的基本的特点)。
课文具体写了一次山市，其中的景象变换了四次，请勾划并说一说。(打出PPT)象)卧虎由读
②孤塔和宫殿是发生阶段，城郭为发展阶段，危楼为高潮和结束。这些景象是按什么顺序写的?(时间顺序)请在文中圈出时间词并说一说。
3、品读发生阶段。
①同学们掌握得很好，我们先来齐读山市的初生阶段。
②这一层写了孤塔和宫殿是怎么样的?一个运用夸张“高插青冥”突出孤塔的“高”，一个突出宫殿的“气势恢宏”。用了数量词“数十所”，抓住了宫殿建筑特有的结构“碧瓦飞甍”。
③文章正面写建筑，侧面写人的心理，观看者的心理是怎么变化的?(惊疑到始悟)，“惊疑”什么意思?(惊讶疑惑)惊讶什么?疑惑什么?(让学生找句中语句回答)写人的惊疑让我们更觉得山市出现的突然和神秘。
④宫殿的出现更是不合常理，奂山属山东，当时的京城在北京，哪来的宫殿呢?这时人们“始悟为山市”，终于回过神来，人的心情变得愉快和坦然，开始观赏山市了。这都由哪一个字暗示出来了?(悟)
⑤我们要读出感情的变化，这就得找重音。这一层中重音加在“忽、惊疑、无此禅院、数十所、始悟”上，听老师范读，然所再请同学读。最后学生齐读。
4、品读发展阶段。
①读得越来越有味道了!下面请个同学读城郭部分。其它学生思考：写城郭是按什么顺序来写的?(由外到内，先写城墙，再写城市)其中有一个表示方位的名词使内外关系明确，层次有条不紊，是哪个字?(中，城中，中间)。
②这一层让我们感觉到了山市的“壮美”，找一找表现壮美的词有哪些?(连亘六七里;楼若者，堂若者，坊若者;以亿万计)运用列数字使对象更具体，运用排比，使城郭内繁华的景象得以体现，文章有气势。
③虚无缥缈的景象在作者写来真实可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方来写。我们齐读“城郭”一层，注意读出气势。
5、品读高潮和结束部分。
①同学们读得很好。下面该看高潮和结束部分了，危楼也很有气势，但它的特点和城郭很不一样，城郭连亘六七里从视角来说，平视即可观赏，但危楼直接霄汉，却需要人仰视，因此显得更雄伟。请划出表现危楼高的语句?(直接霄汉;不可计其层次)“直接霄汉”运用夸张突出危楼的高。
②除此以外，这一部分还写了人的活动，勾划出来，请学生读，说说这句话的意思?(楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状)楼上的人来来往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。这一层写楼写人，动静结合，趣味横生。
③齐声感情朗读这一层。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者对山市的别称，抽生译，这句的作用是：照应文首，同时表明山市是真实可信的。
五、解山市。古代由于科技水平的限制，误把山市当作鬼市，随着科学的发展，许多古人不能解释的现象已经褪去了它神秘的面纱。现在我们看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我们同学要明白：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。
六、感情齐读课文(配乐)
七、布置作业
翻译课文交给你们的老师。
八、板书设计 山市
蒲松龄
变幻莫测
山市 虚无缥缈
《山市》教案精品 篇7
教学目标
①学习积累一些文言词语，培养文言语感。
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重点
①反复诵读课文，积累文言词语，理解文章大意。
②通过想像描述画面，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。
③探究山市形成的科学原理，培养学生主动探究的习惯。
教学难点
①语言的品位
②画面的描述
教学时间
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入课文
述：最近许多电视台都在热播一部谈狐说鬼、充满神奇色彩的电视连续剧――《聊斋志异》(学生接，老师板书《聊斋志异》)那么同学们对《聊斋志异》了解些什么?(生答，可能从作者、内容，主题、特色方面答)
(如果答到了创作艺术，师就说：郭沫若曾给蒲松龄题了一幅对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”就是对其艺术成就的高度概括。)
问：《聊斋志异》的书名是什么意思，知道吗?(生说一说，不知道，老师就明确指出)
述：“聊斋”是蒲松龄书房的名字，“志异”即记下一些奇闻异事。《聊斋志异》以狐鬼故事著称，但也包含极少部分自然界的奇异现象，今天我们就学习其中的一篇《山市》。(板书课题)
二、初读课文，读准读熟
述：请翻书至100页，老师朗读一遍，同学们认真听，拿起笔，查查老师的错误。此为第一次读――老师读中间重点部分
师故意读错几个字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亘(huan)
问：老师读得怎么样?有错误和遗漏吗?(生评，找错误之处)
述：好，请你把正确的读音领读两遍。(生领读)
述：哦，还遗漏了开头和结尾，原因请听下回分解。
述：好，下面请同学们自由朗读，看能否在最短的时间里读准字音读得流畅。此为第二次读――学生自由读，
述：停!时间到!全班齐读来展示一下我们的读书效率――忽见山头有孤塔耸起…....此为第三次读――检查齐读(纠正学生可能读错的“数”字)
三、理清思路，明确大意
问：作者描绘的“山市”景观给了你怎样的印象?请用一个四字词语概括。
(引导答出“瞬息万变”，并板书“瞬息万变”)
问：“万变”变了哪些景象?
孤塔-宫殿-城郭-危楼
问：“瞬息”体现于哪些词语?
忽无何-未几-忽-既而-逾时-倏忽(注意边找出这些词语，边引导学生念读(第四次读)，熟悉变化的过程)并明确这些词语共同的意思
四、再读课文，品析语言
问：变换的这些景象具有什么特点?你能找出文中相关的词语来品析吗?(两个人一组，相互交流，时间能否允许???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄汉”，说――写出了孤塔和危楼高的特点。
师评或补充：多么雄伟的气势，让人感觉心胸开阔，化静为动
生可能找出“碧瓦飞甍”，说――宫殿的瓦师碧绿的颜色，屋檐是飞起来、向上翘起来的样子。
师评：有色彩的渲染，也有情态的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“连亘”，说――写出了城墙凹凸不平的形状。
师述：表现生动，描写细致!你是不是联想到了万里长城呢。
生可能找出“裁如星点”、“如拳如豆”，说――写出了危楼越变越小的特点
师述：比喻修辞，形象生动。
生可能找出“往来屑屑”，说-(师注意提示词义的理解――匆匆)
生还可能找出“历历在目”、“风定天清”、“黯然飘缈”等――情景交融。
师述：我们来直观地分析一下，同学们刚才找的词语大多都是几个字的词语?(四个)可见作者的语言表达多么简练!请一位朗读水平最好的同学来朗读一遍，大家听读来体会体会这简练的语言风格。(点读，第五次读)
五、依托课文，再造画面
述：听了同学们的分析和朗读，老师头脑中已经呈现了一幅流动的画卷。
“一座耸立起来的孤零零的.宝塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚蓝的天空，天空中朵朵白云漂浮而过，轻拂着它的脸庞，让它在雄伟壮观之中也显出几分清丽与妩媚。”
这是老师头脑中的第一幅画面，你的头脑中呈现了怎样的画面呢?(生描述画面，至少点3人把流动的画卷描述完)
(看看时间，时间够就再齐读一遍课文(第六次读)，“让我们插上想像的翅膀再来朗读一遍课文‘忽减山头有孤塔耸起。。。。。。’预备开始!”)
六、解读头尾，延展探究
问：为什么遗漏了开头和结尾没读呢?你来猜猜原因，看是否与老师心有灵犀。(生答，)
述：哪位同学把遗漏的开头朗读一遍?(点读遗漏的开头)
问：奂山山市是奂山县的八大胜景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引导理解“然数年恒不一见”)
问：蒲松龄亲眼目睹过吗?(生答)你又是怎么知道的?(引导理解“孙公子禹年”)
述：遗漏的结尾谁来读?(点读遗漏的结尾)
问：为什么蒲松龄称山市为“鬼市”?(生答)
述：科技不发达，无法解释，加上多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓的鬼神了。难怪蒲松龄把这一类文章也归入《聊斋志异》呢!可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。
问：你知道吗?怎么知道的?
(查阅词典的就读一遍，强调查阅工具书是一种很好的学习方法)
述：哎呀!听了同学们的解释，老师这时才恍然大悟：蒲松龄看到的山市景观原来是通过光的折射或反射，把遥远地方的景物再现了。因为空气的密度不断变化，所以反射或折射的景观也就瞬息万变啦。
问：还有其他了解的途径吗?(生七嘴八舌地回答)
述：为什么会出现在海上、山中、甚至沙漠中?为什么不常出现?产生需要哪些条件?仅仅词典上的解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要想做明白人，就必须自己动手，探索研究。那么交给大家一个任务：六人一组，课后查阅资料，得到有关海市蜃楼的详细知识，整理成文，给蒲松龄写一封信，告诉他“山市”的科学成因，让他也地下有知。
(有时间，全班再从头至尾齐读一遍课文，第七次读)下课
《山市》教案精品 篇8
《山市》原文
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;一行有五点明处，楼外天也。
层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可见。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
《山市》教案
一、教学目标
①学习积累一些文言词语，理解课文大意。
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
二、教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
三、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
四、教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
五、教学设计
1、恰当导入
据专家介绍，海市是一种光学现象。春夏、夏秋之间，万里无云，海水与水面的空气层易出现较大温差。水温低于空气，这时水面的气层与空中的气层密度便发生较大差异，光线通过密度不同的气层便会发生折射或全反射，就形成了海市。这次海市形成一方面是源于近几年蓬莱市注重生态建设和环境保护，加大空气污染治理，改善了大气质量的缘故，另一方面是源于连日降雨，雨后天开，天气比较凉爽的缘故。
(也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。)
有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!
出示目标并板书课题。
2、课题：山市
3、学习目标：
a.学习积累文言词语，理解课文大意。
b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
4、整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
一、解释加点词语义。答案
1、数年恒不一见数，几。恒，经常。
2、层层指数数，数数
3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。历历在目：清晰地出现在眼前。
4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而楼上人往来屑屑屑屑，忙碌的样子
6、或凭或立，不一状不一状
7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义
a.识记生字词a.分析理解词语
{b.断清句层次{b.省略补出翻译
c.朗读按标点c.精读分析理解
d.难句村出来d.画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
自主学习
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
A、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。
B、忽见山头有高塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。
C、而楼上人往来屑屑。
D、然数年恒不一见。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
5、探究想像
学生讨论后可自讲：
①山市出现的全过程可分为几个阶段?
②结尾的作用是什么?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
5、拓展练习
①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
6、信息反馈：
附录资料(课文知识积累)
山市
答案
1、数年恒不一见数，几。恒，经常。
2、层层指数数，数数
3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。历历在目：清晰地出现在眼前。
4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而楼上人往来屑屑屑屑，忙碌的样子
6、或凭或立，不一状不一状
7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻译句子。
1、孙公子禹年与同人饮楼上。公子孙禹年和他的朋友在楼上喝酒。
2、或凭或立，不一状有的靠着，有的立着，形状不一。
3、然数年恒不一见但是这几年总不出现一次。
三、阅读全文，回答问题。
1、作者是借哪些人的观察描写山市的?
1、借孙禹年和他朋友的观察来描写山市的。
2、由本文的内容及“危楼”一词，你能联想古代哪一首的诗歌?
3、为什么蒲松龄时代的人把“山市”叫做“鬼书”?
4、出自本文的成语有哪些?
5、找出文中描绘山市的关键词语，体会山市形成的过程
6、请你用一两个词语概括山市的特点奇异、奇妙、神秘、瑰丽、变化多端
《山市》教学反思
山市》出自蒲松龄的《聊斋志异》。山市，山中蜃景，与“海市蜃楼”相似，是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，因出现在山上，所以称为“山市”。作者在那个时代，还不能理解海市蜃楼的形成原因，故又称此幻象为“鬼市"。不妨看看人教版七年级上《山市》教学反思。
我讲的是《山市》，讲完之后，自己反思了一下教学过程。觉得每走一步，思考一下，并善于总结归纳，是取得成绩的一条捷径。
第一课时
理解文意时，我本打算以学生为主体，教师引导为辅助，让他们自主学习，但学生的基础太差，于是我就不敢放手，学生也就成为被动的接受知识的人。导致我的课堂就死气沉沉的，变成比较传统的一节课。因此，在以后的课堂教学中，我将相信自己，相信学生，逐步培养他们学习的方法与技巧(主要是让学生自己动起来)，让他们真正喜欢语文。
第二课时
吸取前一节课的教训，提前布置预习任务，并设置了大量自主学习的环节。
1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
通过我反复的强调，学生养成课前预习的习惯，上课前学生已经对课文了如指掌。所以当我将“合作与探究”融入课堂时，学生显得特别兴奋，都争着说出自己的想法，有的学生还争得面红耳赤……使课堂气氛变得热烈。
2、大胆放手，挖掘潜能。
本节课教学中，围绕教学重点，我放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到了学习的乐趣。
3、教给学生正确的学习方法。
诵读与积累是我们文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能试着做到举一反三。
4、多种能力训练渗透其中
虽然只是短短的一节课，但是我注重多种能力训练渗透课堂中。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故;如归纳总结通假字、一字多义、古今异义;如想象能力等。
这课的学习，尽管完成了教学目标，还存在着不少问题：如海市蜃楼形成原因没有细致分析、讨论;学生提出一些自己常见现象没有解决;对于记叙的方法学生也是模棱两可……
经后的教学中，我将善于思考、总结，努力寻找适合我班学生的教学方法。
《山市》教案精品 篇9
课题：《山市》
学习目标：
①学习积累一些文言词语，理解课文大意。
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③踈~探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【相关资料】1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》以写狐鬼故事著称，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演等。
【正音】蜃（shn）景奂（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）
禅（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）
连亘（gn）窗扉（fēi）逾（y）时倏忽（shū）
【自主学习】
1.字词：《山市》：奂山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）数年恒（经常）不5.一见。孙公子禹年与（跟）同6.人饮楼上，7.忽见山头有孤塔耸起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顾（回头看）惊疑，11.念近中无此禅院。无何（不12.久，13.不14.一会儿），15.见宫殿数十所，16.碧瓦飞甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）为（是）山市。未几（不19.久，20.不21.一会儿），22.高垣睥睨，23.连亘六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有楼若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.历历（清清楚楚的）在目，28.以（用）亿万29.计。忽大风起，30.尘气莽莽然（……的样子），31.城市依稀而32.已（罢了）。既而33.（不34.久，35.过了一阵子）风定天清，36.一切37.乌（通“无”，38.没）有，39.惟（只）危楼一座，40.直接（一直连接）霄汉（云霄与天河）。楼五架，41.窗扉（窗户）皆（都）洞开（大开）；一行有五点明处，42.楼外天也（表判断）。层层指43.数（指44.着数），45.楼愈高，46.则明渐少。数至（到）八层，47.裁（才）如（像）星点。又其上，48.则黯然缥缈（隐隐约约，49.若有若无），50.不51.可计（计算）其层次矣。而52.楼上人往来屑屑（来往匆匆），53.或（有的）凭或立，54.不55.一状。逾时（过了一会儿），56.楼渐低，57.可见其（它的）顶；又渐如常楼；又渐如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可见。又闻（听说）有早行者，61.见山上人烟市（集市）肆（店铺），62.与世无别，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。
2.译文：奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小， (再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。
我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。
【合作探究】1．熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是。指出山市见之不易的语句是。
2．山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。
3山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
4文中称“山市”为“鬼市”，真的有鬼吗？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。
《现代汉语词典》解释为：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。
导学练
1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
（1）shn（ ）景（2）县邑（ ）（3）青冥（ ）（4）飞mng（ ）
（5）高垣（ ）（6）睥（ ）n（ ）（7）禅（ ）院（8）y（ ）时
（9）连gn（ ）（10）倏（ ）忽
2（1）本文节选自《》，作者是代著名的文学家，字留仙，别号。
（2）这篇文章以为顺序，描述了过程。先看到，不久看见，然后又看见及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、神奇。
3．给下列加点的词选择正确的解释。
（１）相顾惊疑。（ ） A．照顾 B．看 C．拜访
（２）中有楼若者，堂若者，坊若者。（ ） A．像 B．若干 C．如果
（３）而楼上人往来屑屑。（ ） A．细小 B．值得 C．匆匆
（４）惟危楼一座。（ ） A．危险 B．危害 C．高
4．句中加点词解释全部正确的一项是（ ）
A．恒（经常）不一见 相顾（看）惊疑
B．始悟为（成为）山市 以（用）亿万计
C．惟（只有）危楼一座 则明（明显）渐少
D．或凭（凭借）或立 与世无别（差别）
5．下列句中不含通假字的一项是（ ）
Ａ．数至八层，裁如星点。 B．昂首观之，项为之强。
C．连亘六七里，居然城郭矣。 D．既而，风定天清，一切乌有。
6．判断下列句子用了什么修辞手法。
（1）惟危楼一座，直接霄汉。（ ）
（2）数至八层，裁如星点。（ ）
（3）中有楼若者，堂若者，坊若者。（ ）
7．解释下列句子中的词语：
⑴然数年恒不一见（恒： ）
⑵无何，见宫殿数十所（无何： ）
⑶高垣睥睨，连亘六七里（连亘： ）
⑷尘气莽莽然，城市依稀而已（依稀： ）
⑸数至八层，裁如星点（裁： ）
⑹逾时，楼渐低，可见其顶（逾时： ）
8．翻译下列句子：
⑴中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
⑵既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
⑶而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
⑷又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。
8.一词多义（解释）：
然数年恒不一见（ ） 然数年恒不一见（ ）
然 数
尘气莽莽然（ ） 层层指数（ ）
其实过之（ ）树形团团如帷盖（ ）
其 盖
不可计其层次矣（ ）盖为不识者（ ）
二三日者云（ ）
者
堂若者（ ）
答案1：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”
2：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。3：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。
练习1．（1）蜃 （2）y （3）mng （4）甍 （5）yun p 睨（6）chn （7）逾 （8）亘 （9）shū2．（1）聊斋志异 清 蒲松龄 柳泉居士（2）时间 山市蜃景从出现到消失的 孤塔 宫殿 高墙 危楼 变幻3．（１）B （２）A （３）C （４）C
4．Ａ 5．Ｃ 6．（2）夸张 （2）比喻 （3）排比
7．⑴经常⑵不久，不一会儿⑶连绵不断⑷隐隐约约⑸通“才”⑹过了一会儿
8.然：“但是”，转折连词 “……的样子”形容词词尾
数 ：几”读ｓｈù “数数”ｓｈù
其：“那”指示代词 “它的”代楼
盖 ：“伞盖”名词 句首发语词，表推论
者：代“人们” 与“堂若”组成名词性词组，译为“像厅堂一样的”
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