爬天都峰课文教案模板共3篇 《爬天都峰》第一课时教案

　　下面是范文网小编收集的爬天都峰课文教案模板共3篇 《爬天都峰》第一课时教案，以供借鉴。

爬天都峰课文教案模板共1

　　爬天都峰教案

一、课堂导入：

1、

　　同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文《黄山奇石》，你们还记得黄山有什么吗？ 黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、板书天都峰

3、PPT展示图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？

4、天都峰简介。

5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信心吗？

二、字词教学：

三、理解课文

1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。

2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。

3、第二自然段。

（1）天都峰有什么样的特点? （2）用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。 （3）用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。 （4）有感情朗读。读出天都峰的险峻。

（5）面对险峻陡峭的天都峰，我心里肯定特别

，这时我在想什么呢？

4、自由朗读3-5自然段。 （1）正在这时候谁来啦？ （2）老爷爷说了什么？

（3）为什么老爷爷要用一个“也”字呢？ （4）为什么我也要用也呢? (4)分角色朗读，读出疑惑之情。

5、齐读6-7自然段，边读边想这两个自然段写什么？ （1）我和爷爷爬天都峰。

（2）我是怎么爬的，用横线画出来。 （3）在横线中用三角形标出关键词。

6、

（1）我和爷爷为什么要互相感谢？

（2）我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？ （3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？

爬天都峰课文教案模板共2

　　课题：爬天都峰

　　第一课时

一、教学目标：

1、掌握本课的生字、词。

2、通读课文，理解词语，理清文章脉络。

3、了解课文的主要内容。

二、重点难点：感悟文章内容

三、教法学法：讲授法

四、媒体手段

五、教学过程：

（一）创设情境，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

　　看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激趣，揭示课题

　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！

（二）检查读书

1、范读课文。

　　要求学生：听准字音，注意停顿。

2、自由练读。

3、检查指导。

（三）再读提升，初步感悟

1、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。

2、默读课文，思考课文主要讲了什么？

3、仔细观察插图，联系课文内容，用自己的话概括，课文主要讲了一件什么事。

（四）识记字形，指导书写

1、认读要求会写的11个字，并分别组词。

2、讲解形近字，要求学生会区分。如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。

3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。

（五）作业布置

1、写生字并组词。

2、抄写好词佳句。

六、板书设计

　　3 爬天都峰

　　天都峰：高、陡

　　课题：爬天都峰

　　第二课时

一、教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。

3、理解我爬天都峰的过程。

二、重点难点：

　　通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。

三、教法学法：讲授法

四、多媒体手段：课件

五、教学过程

（一）复习导入

　　通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？

　　感受天都峰的高、陡。

（二）朗读感悟

1、读读想想。

　　课件展示又高又陡的天都峰景观。找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。

2、读读说说。

　　让学生通过形体演示理解词句。

　　引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。

3、读读问问。

　　看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？

　　文中写了谁爬天都峰？（我，爸爸，爷爷）是怎么爬的？（一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬）为什么能爬上去？（相互鼓励）

4、读读议议。

（1）我和老爷爷的第一次对话中都带有“也”字，表面似乎双方都在怀疑，实际流露出了对对方的羡慕和敬佩之情，说明一老一小都不怕困难、勇于攀登的精神。 弄懂句意后，教师让学生讨论，这两句话应该用什么语气去读，并指导朗读。

（2）我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。“奋力”“一会儿?一会儿?”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语既突出了爬山的艰难，又表现了不怕困难的勇气。

（3）读我和老爷爷的第二次对话，思考讨论我和老爷爷问什么相互道谢？在讨论中让学生注意两个人的话中都有勇气一次，让其认识到一个人只要有勇气有决心，再大困难都能克服。

5、读读悟悟。

　　我爬天都峰前后的思想变化。

（1）默读对话，写感悟。

（2）讨论交流。

（3）学生汇报。

（4）教师小结：犹豫、不自信——受到鼓舞，坚定信心——战胜困难。

（三）深情朗读

　　分角色对话段落，并以动作姿势增强感染力，调动学生学习积极性。

（四）拓展活动

1、教师指导：我和老爷爷沿山路往回走，一路上遇到很多游人??有的人看到曲折道路布置如何前进，想想他们会怎么向游人介绍爬天都峰的感受？

2.同桌交流，全班交流。

五、作业布置

1、课后开展黄山图片展的活动。

2、读：“我奋力向峰顶爬去??”这一自然段，用“一会儿?一会儿?”的句式造句。

六、板书设计

　　3 爬天都峰

　　又高又陡 奋力向上一会儿?一会儿?终于 互相道谢——相互鼓励，战胜困难

　　爬天都峰语文教案

　　爬天都峰教学设计

《爬天都峰》教学反思

　　爬天都峰教学及心得体会（共16篇）

　　爬山教案

爬天都峰课文教案模板共3

　　爬天都峰

　　邓紫薇

一、教材分析

　　这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。

三、教学重点

　　重点:理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。

　　难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？

四、教学资料准备

1、教学挂图。

2、课件。

五、教学过程

（一）揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。

2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？

3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

　　这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)

（二）细读课文，深入理解。

1、学习第2自然段。

（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？

　　教师在学生回答的基础上板书：

　　A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”

“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？

　　B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”？真的害怕吗？

（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 （4）小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。 （对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。）

2、学习3-5自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？

（1）课件出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰？

　　老爷爷，你也来爬天都峰？

（2）思考： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。） 他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组讨论。

（3）教师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 （4）分角色朗读。 读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。）

3、学习第6~7自然段。

　　受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？

（1）课件出示句子，填空。 我（

）向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思？

　　B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？

（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ A、“终于”是什么意思？

　　B、从这个词中，体会到了怎样的心情？

（3）拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？ 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？

（4）指导朗读。 （通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。）

（三）课堂小结，领悟道理。

　　学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。

（四）布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

　　板书设计：

3、爬天都峰 “我” 老爷爷 互相鼓舞 汲取力量

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