下面是范文网小编分享的初中语文《我的叔叔于勒》教案4篇，供大家参阅。
初中语文《我的叔叔于勒》教案1
一、【说】作业交流：
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。
二、【品】研读品味，（设计思路：培养学生自主学习的潜力以及欣赏潜力）
1、【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更好地了解人物形象。【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】
【投影备选】：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
（1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在期望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你明白不是他，为什么这样胡说八道”
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就明白这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写这表现“我”的什么心理
学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：
2、合作探究，体会匠心构思。
（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不之后写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么
（2）文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的这部分资料对情节发展起什么作用
（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系
（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么
（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用
学生合作探讨后回答，教师点拨：
（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于明白于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切情绪，为情节发展作了铺垫。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。
（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最后认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。
（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
三、【写】体验反思
1、学生归结文中主要人物形象：
●菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
●文中的“我”富有正义感和怜悯心。
●于勒：
早：行为不端、糟蹋钱。
中：正直、有良心。
后：自食其力、不拖累人
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流，教师点评：
（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，就应透过自己的努力去奋斗、去争取。
（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。
四、【说】拓展延伸：（鼓励学生大胆想象，大胆表达，创造性思维的训练）
1、人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
五、【写】课堂检测：填表完成【学后回味，到达课文与作文的统一，课文资料与思想教育的统一】
题目特点
主要人物
主要情节
文章主题
写作特点
学后感受
六、阅读训练（视状况完成）（分发讲义资料）
（一）、阅读下面文字，回答以下各题。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。但是父亲的期望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
……之后我们最后动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎这是不可能的。”
我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
之后大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，之后又是怎样称呼的从称呼的变化上，能够看出她是怎样的一个人
2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“期望”是什么照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同
3、“我”的全家人出发时是怎样的情绪之后又是怎样的.情绪（用选文中的话作答）
4、选文中有两段景物描述，请分别说说这两段景物描述的作用。
5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么
6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．证明“我”此时的复杂感情。
C．强调“父亲的弟弟”，证明“我”对父母的困惑、不满。
D．强调“我的亲叔叔”，证明“我”对叔叔遭遇的同情。
七、【听品】课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、完美心灵的答案。
六、布置作业
1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。
2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢请以短文阐说。
初中语文《我的叔叔于勒》教案2
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实；使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。
2、教学目标
（1）体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
（2）理解小说表现的主题思想。
3、教学重难点
重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
三、学法指导
⒈理解——品味——感悟
说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
⒉采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，
四、教学过程
（一）导入新课
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。
（二）整体感知课文
（1）速读课文，积累词语：
示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪
（2）理解
再读课文，然后概述故事情节。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
（三）品味
（1）学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。
提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？
（设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）
（2）分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。
（用幻灯片展示以下内容）
①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？
（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的'特点。）
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？
（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）
③小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？
（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）
方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。
（四）感悟
学习了这篇文章你最大的收获是什么？
（五）课堂迁移训练
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。
（六）推荐作业
1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。
2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。
希望同学们能够认真阅读初二语文说课稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的学习成绩。
初中语文《我的叔叔于勒》教案3
学习目标：
1、通过读课文，概述文章主要故事情节。
2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学重点
1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;
2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。
教学难点
了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学过程
自主预习
一、导入新课。
现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)
过渡：(简评讲述情况)大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。
二、预习导学
1文学常识:
在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。
莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长?
《我的叔叔于勒》作业练习
一、字词
1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。
A.阔绰(chuò)惯例(lì)
衣冠(guān)恐怖(bù)
B.糟蹋(tà)减价(jià)
拟定(ní)变更(gēng)
C.于勒(lè)栈桥(zhàn)
拮据(jí)赚钱(zhuàn)
D.跃然(yào)赔偿(cháng)
别墅(shù)计较(jiǎo)
答( )
2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。
A.撬开(qiào)煞白(shà)
手帕(pà)稳妥(tuǒ)
B.牡蛎(lì)覆盖(fù)
汁水(zhēn)警惕(tì)
C.保佑(yòu)虚伪(xū)
张皇(huáng)暴怒(bào)
D.触目(chù)惨象(cǎn)
偶然(ǒu)怨恨(yuàn)
答( )
3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。
A.铮钱铜子风俗荒唐
B.恭唯迟疑稳定郑重
C.褴偻哆嗦无赖皱纹
D.清楚遗产女婿塑造
答( )
4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。
A.骤然冷酷贵族裸露
B.泡影跌宕侵蚀涉及
C.豁然崇拜撕破领捂
D.脉络揣摩怨恨撞见
答( )
5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。
答( )
6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。
答( )
7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。
(1)莫名其妙
A.名声B.明确C.名称D.说出
答( )
(2)与日俱增
A.迅速B.聚集C.一起D.全、都
答( )
(3)永不变更
A.更换B.改变C.更加D.时间
答( )
8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。(只填字母)
(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)这只船上，那会叫人多么(A.高兴B.欢喜C.惊喜)。
(2)我母亲对我们的(A.贫困B.穷苦C.拮据)生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。
二、文学常识
1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加的。
C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。
答( )
2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。
A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。
B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。
C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。
答( )
3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。
答( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。
答( )
C.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。
答( )
D.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。
答( )
三、语法、修辞
1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。
A.珍惜轻视畸形襟怀
B.勇敢清白是非花卉
C.动物崭新工业泄气
D.矛盾语言马路领袖
答( )
2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。
A.我不相信那些骗人的鬼话。
主干：我骗人。
B.一个人站在便道旁边的电线杆子下。
主干：人站。
C.我被他这么突然一问，当时也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
主干：母亲痛苦。
答( )
3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。
A.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
B.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。
C.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂!菲利普!”
D.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生，在纸上活动起来了。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的`女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”
学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开?这个问题有没有意义?我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住?这个问题较复杂，能不能驾驭得了?然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。
于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙?”
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”
陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜!”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者;由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者;由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。
那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处?我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义?其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。
初中语文《我的叔叔于勒》教案4
教学目标
2、了解课文内容，明确菲利普夫妇对亲人于勒贫富变化的态度，领悟人物精神状态，理解资本主义社会唯利是图或金钱主义对人的精神面貌的腐蚀
3、分析文章的社会环境描写，认识19世纪中后期资本主义社会的社会现实，并深刻反省己身对待亲友的态度，提升精神境界
4、培养学生积极的人格，做有血有肉有感情的社会主义新人。
重点难点
重点：学习课文内容，了解若瑟夫一家，特别是菲利普夫妇对弟弟于勒富裕与贫穷的态度变化，理解金钱主义对资产阶级民众的精神腐蚀，批判资本主义黑暗现实。
难点：分析社会环境描写，了解整个资本主义社会现实，并理解“我”的感受和想法，体悟出作者对资本主义小人物的同情以及呼唤亲情的回归。
教学方法
教学过程
1、激趣：在我们社会主义国家周边，还有资本主义国家，比如美国，他们一直倡导资本主义社会比社会主义社会优越，事实确实如此吗？我们今天学习法国著名短篇小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新兴的资产阶级社会是怎样的现实。
莫泊桑，19世纪中后期，法国著名作家，与同期的美国作家欧.亨利、俄国作家契诃夫，同称为“世界三大短篇小说巨匠”。莫泊桑的代表作有：《项链》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。
3、历史背景：19世纪中后期的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气，这种风气在小资产阶级当中同样盛行。故事里的主人公就生活在这样一个时期。
栈桥：zhàn，码头上延伸到海面上的长桥，供旅客上下船或装卸货物用与日俱增：随着时间一天天增长。形容不断增长，有时也指增长很快。
2、找到文中社会环境的描写（圈画），分析资本主义社会生存状态
第一处：“我”家经济状况、生活状况（第2段）：生活拮据，比较贫困痛苦——小资产阶级的生活状态
第二处：二姐夫来“我”家上门求娶二姐，因为他认为“我”家有个有钱的叔叔，所以求娶了二姐。——利益交换，赤裸裸的金钱关系。
第三处：插叙，于勒叔叔被送去美洲的过往（5—13段）：反应了人们面对金钱的不同处事态度。在穷人家，浪费金钱是有罪，要罚去冒险；在富人家，挥霍金钱是宽容，是羡慕。两种不同的处事态度，表现人们的金钱至上观，是资本主义惟利是图的本质体现。
不过，我们的社会，也存在着乱花钱，不珍惜劳动成果的现象。但他们都是社会谴责的对象，父母告诫对象，我们也要警惕这种不良之风的蔓延，倡导勤俭节约的社会风尚，创造更为和谐美好的生活。
（二）、以“于勒的贫富变化”做对比，看一看菲利普一家对金钱的态度
于勒 ——菲利普夫妇
提示：详解第6段:“一个人要是逼得父母动了老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用我父亲应得的那一部分。”想来，菲利普夫妇也不会在他人面前维护亲兄弟的名誉，毕竟贫穷的于勒也侵害了他们的利益。所以“坏蛋、流氓、无赖”不仅是社会公众对于勒的称呼，也是菲利普夫妇对于勒的态度。
3、想一想：菲利普夫妇在见到老年水手于勒时，为什么会惊慌失措？文中两次出现哲尔赛岛的景色描写有何作用？
明确：菲利普夫妇见到贫穷的于勒时，就意味着他们的发财梦破灭了。因为曾经菲利普夫妇以为他们可以从富裕的于勒身上实现发财梦、富裕梦，所以，一直强烈地企盼于勒归来。父亲不只一次地在海边栈桥上说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（反复）可见，心里是多么强烈地渴望发财，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒却是多么的贫穷，狼狈不堪，他们的金钱梦、发财梦被打破了。如此，他们怎么不沮丧、不绝望。二女婿是看在他家有个有钱的叔叔才同意这门婚事的，周边的人又会怎样看待他家？即便不考虑这些，贫老的于勒再回来吃他家的，对于本来就很拮据的生活又如何承担？所以，在确认老年水手就是于勒时，他们感到害怕，惊慌失措，匆匆忙忙地逃了。
哲尔赛岛的景色就是他们心理的写照。出发去哲尔赛岛时：“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“平静的大理石桌面”就犹如他们此时风平浪静的心理，除了去旅行的“快活而骄傲”外，没有其他的心理。可是当遇到于勒后，“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”这“阴影”就是他们内心的沮丧、绝望与恐惧、害怕。两处景物描写衬托了人物的心情。
小结：从菲利普夫妇见到贫穷于勒的反应来看，这不仅仅是一个资本主义家庭的冷漠与自私（没有亲情），更是一个社会的冷酷与无情。
周红兴主编的《简明文学词典》指出：“在文学作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一个概念。”小说中的主要人物有推动故事情节的发展，映射社会环境与主题，揭露人物的品格引起读者的思考与共鸣，和寄托作者的感情和思想的作用。
本文的菲利普夫妇是作者重点刻画的对象，从他们身上我们看到了资产阶级的无情与自私，也看到了小资产阶级的贫穷与痛苦，表达了作者的批判与同情。
作者塑造的这两个人物，同中有异。资产阶级惟利是图的本质是一样的，自私、冷漠、虚伪、爱慕虚荣。一个向往资产阶级上层人物的生活，“被这种高贵的.吃法打动了”，也“郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。”一个明明觉得怕花钱，不允许儿子去吃，偏偏却说：“他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”在对待贫富于勒的态度上也是高度的一致，有钱的于勒，是好心人，没钱的于勒是坏蛋、流氓、贼，连“我”多给他十个铜子的小费也受到了斥责，完全不把于勒当作亲人看待。作者通过动作、语言、神态，形象生动地表现了人物的丑恶嘴脸。
但是这两个人物又是有所不同的，从母亲的语言、动作中，可以看出其遇事比较稳重，比父亲要有主见。当父亲发现老年水手可能会是于勒时，吓到“脸色十分苍白”，说话也吞吞吐吐，母亲也吓得“哆嗦”，但她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”马上给父亲出主意，打听事实的真相。相比较而言，母亲的处事能力更强，但也比较刻薄，把于勒称作“贼”、“讨饭的”、“流氓”，为“我”多给了小费而斥责，家里财务上的支出也把持得比较严格，也是个比较能干的女人：“姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”
总而言之，生活贫困也是造成他们自私冷漠的一个原因，所以，作者对他们既有同情也有批判。
2、“我”在文中属于什么人物？“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话，语意是否重复，有何作用？
明确：“我”在文中属于线索人物。线索人物是特殊的次要人物，在人物形象上对主要人物有衬托突出的作用；在情节结构上有连缀故事内容和推动故事情节发展的作用；在主旨反应上也有一定的揭示作用。本文“我”通过所见所闻串联了菲利普夫妇一家对贫富于勒的不同态度，揭示了人物的虚伪、冷酷、自私，也感受了他们的痛苦与无奈，揭示了文章的中心主题。同时，“我”的感触也很重要：首先，“我”给了于勒叔叔十个铜子的小费，表达“我”对他的同情，也显示“我”对亲情的认同；其次，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这不是简单的重复，是强调，是“我”对父母（菲利普夫妇）漠视亲情的不满与疑虑。从一个孩子的纯真视角揭示亲情的重要性，呼吁人们重视亲情，回归和谐美好的亲情关系，这是文章的另一个主题。
本文通过菲利普夫妇对贫富于勒的不同态度，揭示了资本主义社会冷漠的赤裸裸的金钱关系，呼吁人们重视亲情，回归亲情的美好，并表达对资产阶级虚伪人生和惟利是图本质的讽刺与批判，同情贫穷苦难的资本主义小人物。
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