下面是范文网小编分享的人教二年级语文上册第八单元教案3篇 二年级下册第八单元教案，供大家参考。
人教二年级语文上册第八单元教案1
人教版二年级语文上册第八单元教案
21、狐假虎威
教学目标：
1、会认17个生字；会写8个字；掌握多音字“转、闷”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生理解文章的中心思想。教学重点：
1、初读课文，理解课文，复述课文内容
2、帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
1、会认17个生字；会写8个字；掌握多音字“转、闷”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点： 初读课文，理解课文，复述课文内容。教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、创设情景，导入新课。
2、板书课题。
二、初读课文，识记生字词。
1、引导学生自读课文，自学生字。
2、小组交流生字词学习方法。
3、课件出示生字，指导学生自主识字。（1）引导学生用合适的方法自主识字。（2）引导学生用组词的方法巩固识字。
4、指导分角色朗读课文。
三、自读课文，感知内容。
1、自由朗读课文。
2、标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1）课文共几个自然段？
（2）故事中的狐狸是怎样狡猾的？从哪些语句中可以看出来？
（3）第2自然段中，“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动？
四、巩固生字，布置作业。
1、总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。
2、布置作业。
五、板书设计：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解文章的中心思想。教学重点： 帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
二、1、引导学生回顾上节课所学生字词。
2、请学生复述课文内容。
3、导入新课。
二、精读课文。
1、指导学生分角色表演这个故事。
2、思考“假”的意思，并深入理解“狐假虎威”的意思，再用“狐假虎威”造句。
3、再读课文，师指导朗读。
三、总结课文，感悟拓展。
1、教师小结：《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。大家在生活中既不要当那只狐狸，也不要当那只老虎。
2、请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢？小组讨论，说一说。
四、作业布置：
五、板书设计
22、狐狸分奶酪
教学目标：
1、会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生理解文章的中心思想。教学重点：
1、初读课文，理解课文，复述课文内容。
2、在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
1、会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点： 教学重点初读课文，理解课文，复述课文内容。教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、创设情境，导入新课。
2、板书课题。
二、初读课文，识记生字词。
1、课件出示自读要求：引导学生自由读文。（1）自由朗读课文，圈画生字。
（2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。（3）和同学一起分自然段朗读课文。
2、检查初读课文。
（1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。（2）齐读，开火车读。（3）赛读。
三、自读课文，感知内容。
1、引导学生分角色朗读课文。
2、标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1）这篇课文写了几个人物？
（2）用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。（3）启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。
四、巩固生字，布置作业。
1、总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。
2、布置作业。
五、板书设计：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解文章的中心思想。教学重点：
在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、课件出示生字词，认读。
2、请学生用自己的话复述课文内容。
3、导入新课。
二、精读课文。
1、综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。
2、注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的失望与生气。
三、总结课文，感悟拓展。
1、小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。
2、狐狸说他分得很公平，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做?
四、作业布置：
五、板书设计
23、纸船和风筝
教学目标：
1、会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 学习生字词，初步了解课文内容。课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 学习生字词，初步了解课文内容。教学过程：
一、导入新课。
1、课件出示教材中“我会读”的导学图片，引导学生齐读。
2、导入新课，读好“风筝”。
二、初读课文，学习生字。
1、引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
2、课件出示长句，指导学生读准、读通。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
3、课件出示“我会认”中的生字，小组里交流识字的方法。
4、设置识字情境：“摘果子”游戏，巩固识字。
5、重点学习“抓”和“哭”两个字。
6、指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。
三、朗读段落，品读感情。
1、课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。
2、教师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生观察、模仿小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。
3、教师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。
4、播放音乐，指导学生合作朗读第1～6自然段。
四、布置作业。
五、板书设计：
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、引导学生正确交朋友和维护友谊。教学重点： 通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。教学过程：
一、故事引入，进入角色。
1、讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。
2、导入新课。
二、情境创设，体验朗读。
1、教师范读课文第7～11自然段，引导学生思考：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？
2、引导学生有感情地朗读第7～11自然段，汇报读完后的感受。
3、利用图片区别“漂流”和“飘荡”，交流，延伸训练。
4、指名朗读第8、9自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？
5、讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。
6、情境体验：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？
三、生活感知，布置作业。
1、你和小伙伴吵架后，会怎样做？
2、把这个故事讲给家人听。
四、板书设计：
24、风娃娃
教学目标：
1、会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。
3、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
4、引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。教学重点：
1、初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。
2、品读课文，感受作者所要表达的中心思想。
课时安排： 2课时
第一课时 教学目标：
1、会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。教学重点： 初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。教学过程：
一、猜谜导入。
1、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
2、板书课题：风娃娃，引导读题。
二、读文识字。
1、提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。
2、组织学生自读课文。
3、检查自读效果。
（1）课件出示要求会认的字。（2）采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。（3）开火车读词语。
（4）出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。
三、借助语境，识字学词。
1、出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？
2、观察图画，读课文后交流。
3、你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。
四、指导书写。
1、出示本课会写字。
2、口头组词，试着写一写。
3、交流识记生字的方法、感受，教师相机范写、指导。
4、教师指导学生独立描红、书写。
5、小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。
五、作业布置：
六、板书设计：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。教学重点： 品读课文，感受作者所要表达的中心思想。教学过程：
一、求助信导入。
二、1、出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？
2、导入新课。
二、研读中感悟。
1、出示第1自然段，师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？
2、出示第2、3自然段，指导学生朗读感悟，想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃？
3、自由读课文，品读句子。
4、学生合作学习，汇报。
5、指导学习第4~6自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。
6、指导朗读第4~6自然段。
7、课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”你认为这句话对不对呢？为什么？
8、师朗读第7自然段、思考：如何理解风妈妈说的话？
三、对话中明理。
1、知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好？
2、学生交流。
3、情景对话。
出示风娃娃想的两句话。
4、全班交流。
风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风娃娃想不通，我们来帮帮它。
四、作业布置：
五、板书设计
语文园地八
教学目标：
1、通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2、学习拟声词，学会运用拟声词。
3、养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，正确书写要求会写的字。
4、积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
5、阅读《称赞》这篇文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学重点：
1、认识10个生字，正确认读词语，能正确分类词语。
2、引导学生学习并能够正确使用拟声词。
3、引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。
4、对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。课时安排： 2课时
第一课时
（识字加油站、字词句运用、书写提示）
一、识字加油站
1、课件出示动物的图片，让学生观察这些动物的特点。
2、让学生分组讨论词语分类的标准。
3、请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。
二、字词句运用
1、猜测词语读音，再选词填空。
2、让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。
3、指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点——拟声词。
4、讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。
5、引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些拟声词适用于哪。
三、书写提示
1、出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。
2、师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。
3、师范写，生描红、临写。
4、全班讨论书写的好方法。
第二课时
（日积月累、我爱阅读）
一、日积月累
1、出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。
2、老师带读，读完说说这些词语的特点。
3、指名说说这些词语里说到了哪些动物。
4、指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。
二、我爱阅读
1、谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。
2、自由读文，小组讨论文章的主要内容。
3、用自己的话说说这个故事讲了什么。
4、引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。
人教二年级语文上册第八单元教案2
21.狐假虎威 教学目标：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、认、写生字表中的生字。教学准备：
1、《狐假虎威》课件。
2、生字卡、词语卡。
3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。教学时间：两课时。教学过程：
第一课时
一、故事激趣，引入情境。
今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。
1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。
2、读了课题，你们想说什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。
2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。
3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）
三、细读课文，感悟文本。
1、学习第1自然段。
（1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？（2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）
2、学习第2～4自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？（1）指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？（2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。）（3）听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。）
3、学习第5自然段。
（1）默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？
（2）指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
（3）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎？
四、拓展延伸，说写训练。
1、自主选题，自由说话，师生评议。（1）狐狸，我想对你说……（2）老虎，我想对你说……
2、课外练笔。
展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸…… 教学反思：
第二课时
一、感情朗读，培养语感。
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、指名读，师生评议。
二、体验角色，自主演练。
1、想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？
2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。
3、说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。
5、学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。
6、指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。
三、巩固识字，指导书写。
1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。）
2、指导写字。
（1）观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。
（2）教师范写，学生书写。
（3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。
3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。教学反思：
22.狐狸分奶酪 教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点： 联系生活实际，体会狐狸的形象。教学过程：
第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
二、走进故事 感悟道理（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。狡猾、聪明、奸诈、善辩
（3）你从文章的什么地方看出来的？ 小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。
狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
（4）指导朗读 分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报
三、童话的特点：（1）拟人化描写（2）想象丰富（3）有趣有理
四、总结收获 布置小练笔
拓展练习，仿编故事 狐狸还会有那些故事？想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
一、推荐阅读 拓展提升
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。区分：拌与伴，分别组词
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语 读一读，记一记。
四、指导书写
1、找出难写的生字。两个复杂的字：掰、嚷
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
板书设计：
22《狐狸分奶酪》
一半大 一半小
左一口 右一口 成员不团结 奶酪被吃光 教学反思：
23、《纸船和风筝》
教材简析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂教学中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生要充分相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习目标：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：让学生体会友谊的可贵。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境，感受童趣
这节课老师要带你们到童话王国中去。(老师板画：高山、小溪、花草)。看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!(出示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好)有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。（风筝的筝要读轻声。）
二、初读课文，识记生字
1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容(根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。)
2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。
3、检查自学情况
(1)检查学生识记生字的情况。
具体操作：指名学生当小老师领读生字。
(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。
三、学习课文1——6自然
1、自由读课文2——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。)
2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？(乐坏了)还可以怎么说？你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。
3、还有谁也乐坏了？感情朗读第5自然段。
4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？
出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。
5、感情朗读第4自然段。
6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。
7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(老师拿掉黑板上的纸船和风筝)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。
四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读读生字新词
2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。
二、学习7——11自然段
1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读7——11自然段。(引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。)
2、读中体验。
(1)引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。
(2)汇报朗读。指名读第10自然段。(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。)老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。
师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁愿意读给大家听？
指导读11自然段。
(3)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）
三、总结全文，布置作业。
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.四 书写生字
提醒学生注意“祝”、“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二横要长。
24、风娃娃
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。体会风娃娃的好心与“傻气”。
3、懂得在帮助别人要考虑对别人有没有用。
教学重点：让小朋友知道风娃娃做了哪些事？哪些做得好，哪些做得不好？为什么？
第一课时
一、问题导入
1、同学们，在上课之前老师给你们出一个谜语，这个谜语的答案是一种自然界的现象，大家听好了：“听得见，看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。”同学们猜一猜这是什么？（风）
2、今天老师要带大家一起去认识一位新朋友，它叫风娃娃。板书课题，今天我们来学习第十六课《风娃娃》。
二、朗读课文，了解课文大意。
1、现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字可以求助带拼音的小树叶。
2、读完课文的同学，认读课文后没有注音的生字，同桌之间相互检查，待会儿老师会单独请学生来认读这些字，看谁能认得又快又准。
3、进行生字闯关游戏，加强学生对于生字词的熟悉度。
4、请大家默读一遍课文，了解文章的大致内容。出示图片看一看风娃娃做了哪些事情？
5、找出与图片相对应的段落来读一读。
第二课时
一、复习导入
1、谁能把课文的内容给大家讲一讲？（出示课文内容的填空）读完课文以后，我知道风娃娃做了__________、__________、__________、__________几件事，其中__________和__________是好事，__________和__________是坏事。
2、提问设疑，小组研读。
①风娃娃为什么要去帮助人们？并了解风妈妈的话 ②风娃娃去了哪里？做了哪些事？ ③其中哪些事是好事？哪些事是坏事？
3、分块研读，感悟交流。
①好事板块（找出重点句子进行研读）：风娃娃做了什么事？结果怎么样？风娃娃自己是怎么想的？从风娃娃说的话中你体会到了什么？
②坏事板块（找出重点句子进行研读）：风娃娃做了什么？结果怎么样？风娃娃自己是怎么想的？读一读这句话。
③如果你是风娃娃的好朋友你怎样给风娃娃解释清楚为什么人们会责怪风娃娃？
4、请你评价风娃娃是一个怎样的娃娃？
三、教师小结
四、布置作业 板书设计：
16、风娃娃
田野 吹风车河边 吹船帆 广场 吹风筝四处 吹衣服吹小树
语文园地八 教学目标：
1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。2.学习8个拟声词，并了解拟声词的用法。3.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。4.积累有关动物的成语。教学重难点：
1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。2.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。3.积累有关动物的成语。教学准备：课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、创设情境，激发兴趣
师：(播放小火车鸣笛声)同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了。这节课就让我们跟随着这辆列车，去学习更多的语文知识。你准备好了吗？
二、试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。1.出示课件：
（1）认一认：依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”等动物的图片指名认一认。
（2）依次出示词语：学生每认识一个动物，在相应位置出示这个动物的名称。
（3）说一说：先在组内说一说这些动物的习性，再指名在班上说，然后集体评议。
2.引言，提问：这些动物中哪几个动物是同一类呢？（1）小组合作练习分类，并说说理由。
（2）汇报学习成果，把同一类的动物名称写在一起，并鼓励学生用不同的分法来分类，如按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类等；按生存环境：空中、陆地、水上等。
三、字词句运用
1、课件出示以下拟声词：
啪 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 咚咚咚哗啦哗啦 叽叽喳喳
2、你听到过这些声音吗？什么情况下有这种声音？
3、选词填空：
（1）大家都睡着了，突然响起的敲门声。（2），雨不停地下着。
4、全班交流，师生评议。
5、在理解句子的过程中了解拟声词的定义。
三、板书设计
四、教学反思
第二课时
一、书写提示：会写生字领、群、船、野
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4、学生书写，老师巡视指导。
5、进行全班评比。
6、谈感受，说收获。
二、日积月累
1、出示成语，读一读。
狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水
2、指名朗读，同桌读，全班齐读。
3、请圈出成语中的动物名称。
4、大概理解成语的意思。
5、再读成语，边读边体会。
6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。
7、我会选择一两个成语说话。
如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：称赞
三、我爱阅读：称赞
1、读一读。
2、谁能说一说这篇文章讲了一件什么事？
3、全班交流。
4、师小结：称赞往往能给人带来意想不到的效果，我们在生活中也要学会称赞身边的人，让他人和自己都感到快乐。
四、板书设计
五、教学反思
人教二年级语文上册第八单元教案3
第八单元
教材分析：
本单元是以“故事中的狐狸”为专题编排材料的。教材中安排了4篇课文：成语故事《狐假虎威》、民间故事《狐狸分奶酪》、童话故事《纸船和风筝》和《风娃娃》前两课，分别叙述了狐狸和老虎、小熊及其他动物之间发生的故事。故事非常有趣，作者通过不同的角度让机智、聪明、奸诈、狡猾的狐狸形象栩栩如生、跃然纸上。后两课则通过发生在小动物们身上的故事，让学生明白，友谊需要不断地维护，人与人交往要相互理解，相互尊重，这样才能和谐相处。如果让学生用一个词来形容故事中的狐狸，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。
教学目标： 知识与技能：会认53个生字。会写32个生字。正确流利地朗读课文、分角色朗读课文。过程与方法：学会默读课文；并能通过多种读文方式，感受故事中狐狸的不同形象，体会到与人交往要能做到谅解、尊重他人。
情感态度与价值观：通过本单元课文的学习，从中领悟到道理并学会从不同角度看同一事物。
教学重点：
识记生字，写生字；多种形式读文；理解课文内容并能体会出故事中狐狸的不同形象，明白与人交往要能够体谅他人，尊重他人。
在教学本单元时，注重调动学生自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。狐假虎威
教材分析：
本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
学情分析：
本课语言生动形象，学生不难理解。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。
教学目标：
知识与技能：会认18个生字，会写8个生字。正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
情感态度与价值观：在理解课文的基础上对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。教学重点：
认字写字、朗读课文、复述课文。教学难点：
理解“狐假虎威”成语的引申意义。教学准备： 《狐假虎威》多媒体课件，生字卡、词语卡。课时安排： 二课时 教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课。
1．课件出示动物：同学们，你认识图中的两个动物吗？生答，师板书：狐、虎 2．狐狸和老虎之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？(课件播放课文录音)。3．这就是我们今天要学习的成语故事《狐假虎威》。板书：假威 4．生齐读课题，相机教学生字“假、威”。
二、初读课文，认识角色。
1．学生自由朗读课文，借助拼音读好生字，读熟课文。2．和同桌交流：课文讲了一个怎样的故事？
3．小组讨论：在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？ 4．集体反馈交流：
(1)指生说课文的故事内容，师引导说通顺。(2)小组派代表说狐狸和老虎的形象。
三、细读感悟，随文学字。感受老虎的强大与狐狸的弱小
1．师：文中是怎样描写狐狸的弱小与老虎的强大的？ 2．生答，相机出示第一自然段，教学生字“寻、扑”。3．生齐读本段。
四、书写指导
第二课时
一、导入新课
上节课我们感受了老虎的强大与狐狸的弱小，这节课我们来认识一下狐狸。
二、细读感悟 感受狐狸的聪明
1．生读全文，讨论：你从哪儿看出狐狸的狡猾的？ 2．集体交流：找出相关的句子。3．师适时出示相关句子。生读与狐狸有关的句子，相机教学生字“转、扯、嗓、派、抗、趟、猪、纳、闷”提示学生“转、闷”是多音字，“转”的读音有“zhuàn zhuǎn”，“闷”的读音有“mèn mēn”。引导理解“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”这些词语的意思。
4．指导朗读：这些句子，你觉得该怎样读能突出狐狸的聪明呢？(狐狸的动作和神态要重读；狐狸的语言要读出威风的气势)5．生自由练习——指名读，生评价——师范读，生跟读——齐读。感受老虎的愚蠢
1．运用刚才的方法学习讨论：你从哪儿看到老虎的愚蠢？ 2．集体交流，找出相关的句子。
3．生读与老虎有关的句子，相机教学生字“寻、扑、爪、受、骗、借”，引导理解“半信半疑、东张西望”的意思。
4．开展多种形式地朗读，体会老虎的愚蠢。
三、理解寓意，总结升华。1．通过学习课文，我们知道了百兽怕的到底是谁了，那现在同学们理解了“狐假虎威”这个成语的意思了吗？
2．生说，师引导说通顺说清楚，并适时板书：借着别人的势力来恐吓他人。齐读寓意。3．课件出示《狐假虎威》故事的画面，生欣赏后分角色有感情地朗读课文。4．分角色演一演故事。
指名分角色上台表演，他生评价。
5．总结：寓言故事随着不断地流传，意义会发生变化，不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。同学们不妨把这个故事讲给爸爸妈妈听，看看他们是怎么来理解这个故事的。
四、生字书写指导。
1．出示课后要写的8个生字，生正确拼读并观察字形。2．说说要提醒同学们什么？师相机范写指导。3．生自由书写，师巡视指导。板书设计： 狐假虎威 弱小——强大 聪明——愚蠢
借着别人的势力来恐吓他人 狐狸分奶酪
教材分析：
《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整个奶酪被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事。这个故事很有意义，不仅突出了狐狸的狡猾，同时也让学生明白——假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪就不会落入狐狸的口中了。
教学目标： 知识与技能：认识12个生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，分角色读好对话。过程与方法：运用猜字法学习生字并组词；借助图画和朗读，弄清课文内容，感受狐狸形象。
情感态度与价值观：通过学习课文，教会学生要学会谦让，提防坏人。教学重点：
识字学词，写字读文、弄清课文内容感受狐狸形象。教学难点：
理解狐狸关于“公平”的说法意思，明白狐狸之所以能把奶酪吃个精光的原因。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 二课时 教学过程：
第一课时
一、导入谈话，激发兴趣。
1．同学们，在《狐假虎威》中狐狸给我们留下了深刻的印象，你还读过哪些关于狐狸的故事？
2．指生说，师相机出示课题《狐狸分奶酪》并板书。引导教学生字“酪”。3．今天我们就走进这个故事去看看这是一只什么样的狐狸。生齐读课题。
二、读文识字，整体感知。
1．生自由读文，课件出示自读提示：(1)借助拼音读准生字，正确读熟课文。(2)想想课文讲了一件什么事？ 2．检查识字情况：
(1)课件出示课后要认的12个生字，指生读，他生正音。(2)生自由认读——赛读——开火车认读。(3)组词游戏：出示“始、帮、便、整”请生接力组词。相机出示课后第三题，生读读记记。3．指生读课文，师正音，生评议——小组内开展读文比赛——齐读课文。4．指名说课文大意，师引导说通顺。
三、再读课文，深入理解
1．你知道狐狸是怎么分奶酪的吗？你认为这是一只怎样的狐狸？ 2．学生自由读课文，做批画。3．小组交流。
4．学生谈狐狸分奶酪的经过及对狐狸的印象。
第二课时
一、导入新课
上节课我们读了课文，了解了狐狸分奶酪的经过，这节课我们就再次走近狐狸，来看清它的真面目。
二、细读品悟，感受狐狸的狡猾。
1．生再读课文，一边读一边想：你从文中的什么地方看出狐狸很狡猾的？ 2．集体交流。
3．相机出示这些句子，生读句子谈体会。
(1)抓住狐狸语言，感受狐狸的假情假意——“小家伙们，你们吵什么呀”“这事好办，我来帮你们分吧”“你们别急，看我的”，听似话语亲切热情，却是为了麻痹小熊们，哄骗他们上当。
(2)抓住狐狸动作，感受狐狸的别有用心——“跑了过来”“笑了笑”“仔细瞧了瞧”“这半块上咬了一口”“那半块上咬了一口”“轮流地咬着”看似动作一本正经，却是奔着这块奶酪而来。
(3)抓住最后的狐狸语言和动作，感受狐狸的阴险狡诈——“我分得可公平啦”“笑着说”“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口”，明明已经被揭穿了阴谋，露出了狐狸尾巴，还说得冠冕堂皇。
4．指导生朗读句子：看来这真是一只狡猾的狐狸呀！他的一言一语，一举一动都隐藏着大大地阴谋。让我们一起再品读这些句段。感受狐狸的狡猾吧！
5．指生读句子，他生评议——生在小组内赛读——自由展示读——齐读。
三、再读课文，感受小熊们的自私。
1．生在文中找出描写小熊的句段画下来，边读边想：你读懂了什么？ 2．生答后，引导学生抓住小熊们的动作语言感受小熊们的自私。
四、总结全文，拓展延伸。1．分角色朗读课文。
2．小组讨论：同学们现在已经明白了狐狸的阴谋为什么会得逞，如果你是小熊，你会怎么做？(小组派一生做代表说说做法)3．师总结：狐狸本来就狡猾，小熊又互不谦让，于是给了狐狸钻空子的机会，香喷喷的一块奶酪就这样落入了狐狸口中。生活中我们可不要犯了小熊这样的错，以免坏人抓住机会做坏事！
4．推荐学生课外读童话故事《狐狸和乌鸦》。
五、生字书写指导。
1．课件出示文中要求会写的8个生字。
2．生读准字音观察字形，说说哪个字最难写？ 3．师指导书写“奶、第”。“奶”左边女字旁要把撇变提，右边“乃”的第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。“第”下边“弓”字笔顺是：横折、横、竖折折钩。
4．生自由书写，师巡回辅导。板书设计： 狐狸分奶酪
狐狸
狡猾
小熊
自私
要懂得谦让纸船和风筝
教材分析：
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学情分析：
二年级的学生已经有了一定的识字能力，但观察能力差，对于一些形近字的细微区别还不容易发现，教学中教师要引导学生仔细观察字形。学生对友谊也有了感性的认识，能够体会到友谊带来的欢乐，但当友谊出现裂痕时却不知该怎么处理。本课，重在引导学生体会小熊与小松鼠是怎样获得友谊的幸福。
教学目标： 知识与技能：
1．认识“鼠”“漂”“幸”等11个生字，会写“折”“哭”“纸”“抓”等8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。过程与方法：
经过自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
情感、态度与价值观：
1．激发学生对真挚友情的向往。
2．懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学重难点：掌握本课生字、新词。朗读课文。抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、情景导入。
1．展示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指生读课题。
2．我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声？ 3．谁知道它单独出现时读几声？(一声)请大家一起读。
4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
5．纸船和风筝分别是谁做的呢？(出示课件)
二、初读课文，自主识字。
1．现在我们就读读课文，不仅要读准字音，而且还要将课文读得流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2．读了一遍课文，你哪里读得有进步或有哪些新的收获？ 3．出示“我会认”中生字所在的词语，指生认读，开火车认读。4．练习用每个字进行扩词。
5．分组朗读课文，纠正朗读中出现的问题。
三、指导书写。
1．小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、折、纸。这三个就是这节课我们要写的字。
2．仔细观察，说说你发现了什么？ 3．教师范写：“祝、折、纸”。提醒学生注意书写时左窄右宽。学生在写字纸上自己写一遍。
4．出示：张、扎、抓、但。小组内交流书写时要注意什么？在练习本上书写。5．观察“哭”字，说说它的结构和字形特点。练习书写。6．分小组展示学生的书写，评选书写优秀作品。
第二课时
一、复习导入。
1．课件出示生字新词，开火车认读。2．指生分自然段朗读课文。
二、品读领悟，体会情感。
师范读课文。生带着问题：小熊和松鼠认识吗？是什么使它们成了好朋友？仔细倾听。1．学习第一自然段。(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里？指生读第一自然段。(2)戴头饰，扮演角色。这里风景这样优美，请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！老师就是一只美丽的小鸟。
2．学习第二至六自然段。(1)了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
是什么和什么让他们俩成了好朋友？(学生回答，借机出示课件)(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？(出示三、五自然段)试着带着高兴的心情去读。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说？(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗？
什么原因让它们这样高兴？
(学生没有回答)看！除了纸船和风筝还有什么？(教师出示课件：装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
它们还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。朗读整个第三自然段。
小熊很高兴，小松鼠呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段(教师指导)。所有小松鼠读第五自然段。
(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？(出示两个句子)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
谁还有不同的发现？(如果仍旧没有发现，点击课件，“漂、飘”变红)小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
3．学习第七自然段。
可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4．学习第八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？(很难过)能告诉小鸟原因吗？(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(3)原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
5．学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊！虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
指生读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指生说。
三、拓展练习。
1．是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？
2．小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？(不会)老师知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
板书设计： 纸船和风筝 小熊
松鼠 吵架和好
友谊需要宽容理解
24风娃娃
教材分析：《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学目标：
知识与技能：认识12个生字。会写8个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。情感态度与价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识记生字，朗读课文，理解课文内容。课前准备： 课件。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）
二、分组讨论
1、学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。
2、画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、看课文有几个自然段，用序号标出。
三、交流。
1、出示生字，指名读。
2、课文分几个自然段？
3、课文主要讲的是什么？
四、检测目标。
1、开火车认读生字卡片。
2、小组合作识字，交流识字方法。
3、扩词练习。
4、接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1、认读8个生宇。
2、教师范写，学生书空，注意以下几。汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。
3、学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
第二课时
一、导入新课。
1、抽读生字词语。
2、听写生字。
二、引导自学。
三、分组讨论
1、朗读全文，了解课文大意。
2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？ 哪种做法是对的？ 3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
四、探究感悟
学习第1自然段。
1、读第1自然段。
2、体会风妈妈的话。
3、交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？ 结合第一幅图，学习第2自然段。
1、指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？
2、“断断续续”地流着是怎样在流？
3、风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？ 学习第3自然段。
1、自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？ 学习第4自然段。
1、教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？
2、这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
3、学生齐读。
4、他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。学习第5～7自然段。
1、指名读第5～7自然段。
2、风娃娃又帮助人们做了什么？ 人们喜欢这样的帮助吗？ 学习最后一自然段。
1、齐读。读出疑问、委屈的语气。
2、为什么人们责怪他？你知道吗？
3、讨论，交流。
五、提高能力
1、指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？
2、谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？ 板书设计：
24、风娃娃
风车
慢慢转动
秧苗喝足水
纤夫
用力拉船
用力吹船
飞快行驶
语文园地八
教材分析：
“识字加油站”通过认识带有“厂”和“穴”偏旁的两组词语，学会7个生字。“字词句运用”根据形声字的特点猜出象声词的读音，并能弄清这些是谁的声音；学习一组跟狐狸有关的歇后语，体会歇后语的意思。“书写提示”是通过引导学生书写一组左右大致相等的字，提醒学生注意写字时的坐姿和握笔姿势以及保持页面整洁。“日积月累”通过学习三组带动物的成语，让学生感受到成语的趣味性。“我爱阅读”通过引导学生阅读《狐狸和葡萄》这篇短文，让学生再次感受到狐狸的多面性，激起学生的阅读兴趣。教学目标：
1．认识7个生字和4个词语，能规范书写左右大致相等的字。2．理解象声词和歇后语的意思。
3．读文感悟狐狸形象，培养学生阅读兴趣。教学重点：
识字学词写字、理解象声词和歇后语的意思、积累背诵带动物的成语。教学难点：
读文感悟狐狸形象，培养学生阅读兴趣。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1．看拼音，认读两组词语，要求读准字音。
2．结合插图，说说你发现了什么？(左边一组词语中带“厂”，右边一组词语中带“穴”)3．生自主识字，同桌合作正音。4．开展多种形式读字词，巩固生字。
二、字词句运用。部首查字法查字典。
1．引导生回忆部首查字法查字典的步骤。2．小组内开展查字典比赛。3．全班交流。
三、书写提示。
1．课件出示文中四个生字，生自由认读后说说：这些字都是什么结构的字？ 2．生观察字的字形，说说发现了什么。(这些字左右大致相等)3．师指导学生书写生字。提醒：写字时要保持正确的坐姿和握笔姿势；写字时要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。
4．生写后全班交流，评出写得好的同学来。
第二课时
一、日积月累。
1．生借助拼音把成语读正确。
2．指生说说：这些成语都带有什么？(动物)3．指名朗读，师生评议。4．师引导学生了解词意。
5．生自由朗读，读熟成语并和同桌展开背诵。6．说说你平时积累了哪些同类的成语。
二、我爱阅读。1．生借助拼音读熟短文。
2．小组内互相正音并检查短文的朗读情况。
3．指生朗读后讨论：小刺猬是怎么称赞小獾的？小獾又是怎么称赞小刺猬的？它们的称赞给对方带来了什么？
4．全班交流。
5．小结：诚恳的称赞让小獾有了自信，消除了刺猬一天的疲劳，恰如其分的称赞会给他人信心和力量，让人心情舒畅，生活中我们一定要多多去发现别人的闪光点，多去赞美别人！
教学反思：
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