游戏公平教案3篇公平竞争快乐游戏教案

时间：2022-12-21 22:43:02 教案

　　下面是范文网小编分享的游戏公平教案3篇公平竞争快乐游戏教案，供大家赏析。

游戏公平教案3篇公平竞争快乐游戏教案

游戏公平教案1

《游戏公平》教学教案

　　玉河小学周艳

　　教学内容：北师大教材四年级下册“游戏公平” 教学目标：

　　知识与技能方面：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。

　　过程与方法方面：通过小组动手实验，收集数据，分析数据，得出结论，在活动中体会等可能性和游戏的公平性；

　　情感与价值观方面：让学生明白动手实验是一种获得科学结论的有效方法，培养学生严谨的科学态度以及科学的学习方法；通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。

　　教学重点：等可能性的认识、判断规则的公平性。

　　教学难点：能初步设计公平的游戏规则教学准备：骰子、摸球道具、转盘等。教学过程：

　　一、创设情境，提示课题。

　　师：看同学们课间玩游戏玩得那么开心，老师也很想参与，要不这节课我们就来玩游戏好吗？老师想请大家来玩一个扳手腕游戏。

　　男生：×××（很健壮的男生）女生：×××（很瘦小的女生）师：游戏规则：男生代表男队，女生代表女队，男生赢则男队赢，女生赢则女队赢，一局定胜负。

　　师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）

　　师：在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏规则才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。

　　二、浅尝游戏，感受公平。游戏一：谁先走

　　师：课间，大家都在玩游戏，有打篮球的、乒乓球的、跳绳的，小明和小华

　　准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？

（预测：学生可能想到以下办法，“石头、剪子、布”、掷骰子、掷硬币等多种。对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。

　　师：你们想出了这么多办法，很不错。笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？公平的话，谁先走的可能性比较大？大家猜想这么多，不如我们就用实践实验来检验真理吧！

（呈现游戏规则，并让学生齐读，是他们认识什么是规则。）（分组实验，统计总数）

　　师：大家来观察一下这些数据，有的组大于三的次数多，说明小明先走，有的组小于三的次数多，说明小华先走，为什么会出现这种情况呢？那是因为，每一件事情的发生都存在偶然现象，也就是我们平时所说的运气，但随着游戏次数的增多，我们的实验就会越接近真实情况。所以老师要把每个小组的数据拿来合计以增大我们的数据量，而减少运气成分？

　　实验证明大于3的次数比少于3的次数多，也就是小明先走的可能性比较大，为什么会出现这样的结果呢？

　　我们的筛子有6个点数，其中大于3的可能：4、5、6（3种）小于3的可能：

　　1、2（2种）大于3的可能性多，所以小明先走的可能性也就大。

　　总结：可能性不相等，游戏不公平，反之要使游戏公平就得可能性相等。（板书：判断游戏是否公平原则：可能性不相等，游戏不公平；可能性相等，游戏公平）

（学生齐读两边，以熟悉公平原则）

　　真厉害，同学们不仅通过实验得出了结果还分析了原因，这个方法确实不公平，你能修改笑笑的方法，使这个规则对双方都公平吗？

（奇偶数，大于3小于等于3······）总之要使游戏公平就得可能性相等。师：淘气也想到了一种方法：掷硬币。正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。你们觉得公平吗？

（正面朝上和反面朝上的可能性相等，所以方法公平）游戏二：幸运大转盘

　　师：笑笑受到启发了，想到了转转盘的方法，老师和他们一起做了个转盘。你们觉得这三个转盘公平吗？请为公平的转盘确定游戏规则。(分两组一组制定笑笑的转盘游戏规则，另一组制定淘气的转盘游戏规则)

　　1、下图是笑笑设计的转盘，请你为她确定规则，使游戏对双方公平。

　　出示图：

（学生先独立确定公平的游戏规则，然后交流。）

　　2、淘气设计了下面的转盘，请你为他确定规则，使游戏对双方公平。

　　出示图：

（学生自主设计，自由讨论，确定公平的游戏规则。）幸运大转盘的游戏规则范例：

（1）双方先选好各自的颜色；

（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；（选择一人当操作者，只转一次，须转一圈以上；）

（3）指针向着自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜；（4）如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作。

　　三、规则运用，巩固知识。

　　1、小明和小华的难题我们已经解决了，要不我们就借用他们的转盘来玩个游戏好吗？（呈现游戏规则）

　　2、这节课大家的表现都都很棒，老师奖励大家玩个摸球游戏吧。游戏规则：盒子里有5个白球5个黄球，甲乙两人轮流摸球，不管谁摸到白球则女生的一分，谁摸到黄球则男生的一分，谁的积分高，谁就赢。

　　四、实践应用，拓展游戏。

　　想一想，在生活中，有哪些需要用公平游戏来确定的事情呢？

（足球定球场——抛硬币、拔河——抛硬币、打篮球——争球······）

　　五、回忆思考，归纳小结。

　　通过今天的学习，你有什么收获和感想？

（先让学生畅所欲言，教师适时补充，最后归纳总结。）总结：

　　1、游戏的公平与否最重要的是看游戏规则，只有游戏规则公平了，游戏才可能公平。

　　2、只有在可能性相等的情况下，游戏才能公平。

　　3、公平的游戏也存在一定的偶然性，也就是运气。

　　六、布置作业。

　　1、设计一个对双方都公平的其他游戏，和家人朋友玩一玩。

游戏公平教案2

　　四年级数学《游戏公平》教案设计

　　顾家小学李圆圆

　　教学目的

（1）在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的等可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性的联系。

（2）在活动中，能够正确辨别游戏规则是否公平，初步设计简单的游戏的公平规则。

（3）在游戏活动交流中，培养学生合作学习的意识以及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

　　教学重点：在具体的教学情境中体会等可能性和游戏的公平规则。

　　教学难点：在具体的实践中能够理解等可能性和游戏公平的原因。

　　教学方法

　　猜想、讨论、验证

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题：

　　师：同学们，你们平时都喜欢做哪些游戏？生：跳绳、踢球、下棋??

　　师：今天上课前我想请两位同学来玩一个游戏。（示转盘）（在游戏中揭示

　　课题游戏公平）

　　师：小明和小华也喜欢做游戏，看他们正准备开始下棋！

　　二、师生共同探究：（大屏幕显示）

　　师：他们正在为谁先走而互相谦让（师板书）你能替他们想个解决的办法问题吗？

　　生：猜拳、抛硬币、掷色子、猜单双数??

　　师：大家的办法可真多呀！淘气和笑笑也来帮忙想办法了，我们来看一看笑笑的办法（大屏幕显示）生读笑笑的办法。

　　师：大家认为这个方法是否公平（生猜测）师：大家的猜测对到底不对呢？下面我们就按照笑笑的方法亲自试一试。1，掷骰子

（1）介绍实验方式（2）提供实验记录表（3）分小组实验活动

（4）汇报实验结果，分析数据

　　2、师现场统计并组织学生计算出结果

　　师：同学们观察结果，你们发现了什么？谁来说一说？(学生回答)师：同学们说得真好，因为点数大于3的有4、5、6三种可能，而点数小于3的只有1、2两种可能，所以这个方法是不公平的（板书：可能性不相等——游戏不公平）

　　师：那么，你认为怎样才是公平的？生：可能性相等的情况下才是公平的。

　　3、师小结：可能性不相等就不能做到公平。要做到公平，就必须考虑各种可能出现的结果，确保双方出现的可能是性相等。

（板书：可能性相等——游戏公平）

　　师：通过刚才的分析，我们发现笑笑的方法可能性是不相等的，所以是不公平的，你能帮助笑笑修改一下方法使它对双方都公平吗？

　　先独立思考该如何修改，再进行小组交流。（生小组交流）

　　4、师（指着板书）小结：通过刚才的分析，我们知道要确保游戏活动规则公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，做到结果的可能性相同。

　　师：下面请大家看看淘气的方法是否公平？

　　生：掷硬币的方法出现正面朝上和出现反面朝上的可能性是相等的，所以淘气的游戏规则是公平的。

　　抛硬币的规则是公平的，在足球比赛中用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。

　　三，拓展应用、师：在生活中我们经常用“石头、剪刀、布”来决定输赢的，大家认为这个方法公平吗？（生讨论交流）师适时引导、点拨。

　　四、全课总结

　　师：这节课，我们从谁先行入手，研究了游戏规则的公平，你有什么收获？生：我会利用可能性相等来判断游戏规则公不公平了。生：还可以用它来制定游戏规则来公平地决定谁先行。

　　师：通过今天的学习我相信同学们在以后的游戏中会做到公平公正的

　　五

　　布置作业

　　请设计一个对双方都公平的游戏规则

　　六

　　板书设计

　　游戏公平

　　可能性不相等——游戏不公平

　　可能性相

——游戏公平

游戏公平教案3

　　五年级数学教案——《可能性》教学设计

　　教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100，可能性。教学目标：

　　1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；

　　2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。

　　教、学具准备：CAI课件；硬币；实验记录表；骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体等。教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）。

　　师：请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？

　　二、探究新知

　　1、动手实验，获取数据。

　　师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有人认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币，看这种方法到底公不公平，好吗？师：在开始实验之前，同学们要弄清楚实验要求哦，请看屏幕。

　　课件出示实验要求：

　　1、抛硬币40次，抛硬币时用力均匀，高度适中；

　　2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）；

　　3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！出现的情况

　　组正面朝上反面朝上总次数

　　师：弄清楚实验要求了吗？老师想问大家，第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？

　　师：很好，我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数，老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计，那就动手开始实验吧！师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。小组正面朝上反面朝上总次数 1 2 3 4 5...合计

　　2、分析数据，初步体验。

　　师：请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？师：想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。

　　3、阅读材料，加深体会。师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。数学家总次数正面朝上反面朝上德·摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 4979 5021 皮尔逊罗曼列夫斯基让学生观察数据，发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。

　　4、分数表示，科学验证。

　　师：我们做过了实验，观察了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是......？

　　师：对，它们的可能性相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？师：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？

　　三、应用拓展

　　1、师：刚才的学习，你们表现得很棒，学得很认真，现在老师要考考你们，会不会用学到的新知识解决问题，有信心接受挑战吗？

　　师：好，请看第一题，正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......？（出示教科书练习二十第1题）

　　师：这么多同学举手想回答这个问题，老师也不知道该叫谁回答了。这样吧，我把全班分成三组，分别叫红组、黄组、蓝组，设计一个转盘，转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的组就获得答题资格，答对就奖一面红旗，看哪个组的组红旗多就算赢，好吗？

　　课件出示方案一（如下图）：转盘上红色占一半，蓝色、黄色各占。方案一师：你们觉得这个转盘设计得公平吗？

　　师：既然大家都认为这个转盘不公平，那怎样设计转盘才公平呢？师：就按照你们的修改意见，改成三种颜色各占的转盘。

　　课件出示方案二（如下图）。

　　方案二1.师：设计好转盘后，我们就开始转动转盘决定哪个组来回答第一题，好吗？

　　转动转盘，决定哪个组回答。