下面是范文网小编整理的四年级下册数学加法简便计算教案3篇(4年级下册数学加法简便计算及答案)，以供借鉴。
四年级下册数学加法简便计算教案1
第六单元 运算律 课题：加法运算律的应用
教学目标：
1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。
2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入，明确目标
谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思? 我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。
二、自主学习，合作交流
自学P57例2思考：
1、说说从图中你获得了什么信息？
2、你能提出什么问题吗？
3、说说，要解决这个问题需要获得哪些信息？会列出不同的算式吗？每个算式分别先求什么？
4、对比两种算法，改变了什么？什么没有变化？
5、你猜想一下，在加法中改变运算顺序，和是否发生变化？
6、讨论：你认为哪种算法简便?为什么? 教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。
三、巩固训练，拓展应用（1）学生练习“试一试”。
（1）出示算式并提出要求：用简便方法计算，并说说各应用了什么运算律？
①65+79+21 ②78+(47+22)（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
四、当堂检测，达成目标
1.完成教材第57页“练一练”第1题。
这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。
2.完成教材第57页“练一练”第2题。这道题是运用加法运算律进行简便计算。3.完成教材第58页6、7、8题。
五、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
四年级下册数学加法简便计算教案2
课题：简便计算
乘、除法的灵活应用
单位：陕西省镇巴县永乐镇中心小学
作者：李时祥
一、教案背景
1、面向对象：小学四年级学生
2、学科：数学
3、课题：简便计算第三课时“乘、除法的灵活应用”
4、课时：1课时
二、教材分析
本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版，小学数学四年级下册第三单元，简便计算第三课时乘、除法的灵活应用，是本册教材中的重点知识，也是小学中段学生很难准确掌握的部分，更是为以后学习小数、分数简便运算切实打下基础的铺垫过程。同时，鼓励学生在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中发展自我。因此，我指定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
三、学情分析
简便计算对于小学中段学生来说，简便计算具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。这是一个方面。另一个方面，简便算法的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会，教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师应不失时机地给予适度启发，必要时加以点拨，帮助学生讲清自己的算理过程，从而解决其灵活之根本。
四、教学三维目标
1、知识与技能
（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。
（2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法
2、过程与方法
利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度和价值观
体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。教学重点、难点
（1）灵活应用运算定律。（2）理解算理过程及算法。
五、教学方法
本节课以学生为主体教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法
六、教学流程设计
（一）、导入
1、口答
分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。学生回答，老师板书：
乘法交换律 a×b=b×a
乘法结合律
（a×b）×c=a×(b×c)
乘法分配律
a×(b+c)=a×b+a× c
减法性质
a-b-c=a-(b+c)
2、填空
24=4×()
25=（）
÷ 4 32= 4×()
125=1000 ÷（）
（二）、新授教学
1、教学例4 A、出示例4的插图和已知条件 提问？从图中知道哪些信息 明白“一打装”是指一筒12个
B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题？ 问题之
一、每幅羽毛球拍多少钱？ 问题之
二、每只羽毛球拍多少钱？ 问题之三、一共买了多少个羽毛球？ 问题之
四、买羽毛球一共花了多少钱？
问题之
五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ 问题之
六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱？ C、尝试解答问题
（1）把学生分成6个小组，解决不同的6个问题。（2）每个小组交换问题解决。
（3）每个小组汇报解决问题的方案（4）展示尝试结果 330 ÷ 5=66（元）
330 ÷÷
2=33（元）或330 ÷（5 ×2）
25×12=300(个)
32×25=800（元）
330+32×25=330+800=1130（元）
62×25-330=470（元）
（5）教师评价学生：同学们答得很棒，老师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法，能告诉老师吗？（6）让学生发表自己的算理方法。通过学生的回答后，老师引导学生：
例如在计算25×12时，把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4.（7）学生根据老师的引导自主理解32×25的两种简便算法
（三）、课堂巩固练习
1用不同的简便方法计算下面各题
25×64
125×32
2、水果店有苹果72筐，每筐25千克。卖出一半后，还剩多少千克？（用两种不同的方法解答）
七、板书设计
乘、除法的灵活应用
25×12 12×25 32×25
32×25
=25×4×3 = 12×100÷4 =8 ×4 ×2
5=32×100 ÷=100×3
=1200÷
=8×(4×25)
=3200÷4
=300（元）
=300（元）=8×100
=800(元)=800（元）
八、教学反思：
1、节课的教学设计，通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我精心设计了练习，由浅入深，不仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡度，使不同层次学生的水平均衡得到了发展，使他们体验到了成功的喜悦，情感得到了满足。
2、在教学中，充分利用学生也有的知识经验，要让学生经历知识形成的过程，在老师的引导下，让学生独立思考、猜测验证，积极主动地投入到了 乘、除法的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，对乘、除法的灵活应用的规律获得了真正的理解。
四年级下册数学加法简便计算教案3
课题：乘除法的灵活运用
教者： 孙新安
课时：1课时
教材分析
本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版，小学数学四年级下册第三单元，简便计算第三课时乘、除法的灵活应用，是本册教材中的重点知识，也是小学中段学生很难准确掌握的部分，更是为以后学习小数、分数简便运算切实打下基础的铺垫过程。同时，鼓励学生在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中发展自我。因此，我指定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
学情分析
简便计算对于小学中段学生来说，简便计算具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。这是一个方面。另一个方面，简便算法的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会，教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师应不失时机地给予适度启发，必要时加以点拨，帮助学生讲清自己的算理过程，从而解决其灵活之根本。
教学三维目标
1、知识与技能
（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。
（2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。
（3）掌握乘、除法使用的算理方法
2、过程与方法 利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度和价值观 体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。
教学重点、难点：
（1）灵活应用运算定律。
（2）理解算理过程及算法。
教学方法
本节课以学生为主体教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法
教学流程设计、导入
1、口答
分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。
学生回答，老师板书：
乘法交换律
a×b=b×a
乘法结合律
（a×b）×c=a×(b×c)
乘法分配律
a×(b+c)=a×b+a× c
减法性质
a-b-c=a-(b+c)
2、填空
24=4×()
25=（）
÷ 4
32= 4×（）
125=1000 ÷（）
（二）、新授教学
1、教学例4
a、出示例4的插图和已知条件
提问？从图中知道哪些信息 明白“一打装”是指一筒12个
B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题？ 问题之
一、每幅羽毛球拍多少钱？
问题之
二、每只羽毛球拍多少钱？ 问题之三、一共买了多少个羽毛球？ 问题之
四、买羽毛球一共花了多少钱？
问题之
五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？
问题之
六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱？
C、尝试解答问题
（1）把学生分成6个小组，解决不同的6个问题。
（2）每个小组交换问题解决。
（3）每个小组汇报解决问题的方案
（4）展示尝试结果
330 ÷ 5=66（元）
330 ÷÷
2=33（元）
或330 ÷（5 ×2）
25×12=300(个)
32×25=800（元）
330+32×25=330+800=1130（元）
62×25-330=470（元）
（5）教师评价学生：同学们答得很棒，老师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法，能告诉老师吗？
（6）让学生发表自己的算理方法。
通过学生的回答后，老师引导学生： 例如在计算25×12时，把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4.（7）学生根据老师的引导自主理解32×25的两种简便算法
（三）、课堂巩固练习
1用不同的简便方法计算下面各题
25×64
125×32
2、水果店有苹果72筐，每筐25千克。卖出一半后，还剩多少千克？（用两种不同的方法解答）
教学反思：
节课的教学设计，通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我精心设计了练习，由浅入深，不仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡度，使不同层次学生的水平均衡得到了发展，使他们体验到了成功的喜悦，情感得到了满足。
在教学中，充分利用学生也有的知识经验，要让学生经历知识形成的过程，在老师的引导下，让学生独立思考、猜测验证，积极主动地投入到了 乘、除法的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，对乘、除法的灵活应用的规律获得了真正的理解 四年级下册计算题练习
一、计算下面各题。1、475＋254＋361 2、615＋475＋125 3、860－168＋159 4、465＋358－27 5、647－（85＋265）
6、476＋（65－29）7、154×8÷16 8、400÷25×75 9、16×25÷16×25 10、552÷69×8 11、600－120÷10
12、（600－120）÷10
13、（466－25×4）÷6
14、（43+32）÷（357－352）15、138＋（27＋48）÷25 16、56×19＋25×8
二、用简便方法计算。1、368＋2649＋、89＋101＋111 3、24＋127＋476＋573 4、400－273－127 5、327＋（96－127）
6、72×98 7、442－103－142 8、999＋99＋9 9、67×5×2 10、25×（78×4）11、72×125 12、9000÷125÷8 13、400÷25 14、25×36 15、103×27 16、76×102 17、3600÷25÷4 18、99×35
19、（25＋12）×420、56×27＋27×44 21、56×99＋5622、125×25×8×4 23、25×32×125 24、125×64
（1）（78＋61）＋39
（2）700－82－18
（3）348＋163＋242＋410＋537（4）125×47－47×25
（5）201×316
（6）374－205＋226－95
（7）3000－999
（8）997×7＋21
（9）87×470＋870×53
（10）（55＋55＋55＋55×5）×125
（11）125×（8＋40）×25(12）99＋49×99
（13）264×97＋4×264
（14）454＋999×999＋545
（15）9999×36＋6666×3×32
（16）124×38＋65×124＋76×110－76×7
（17）62×4＋44×5＋5×18
（18）3400－62×34－38×20－38×14
（19）1992×-1991×
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