下面是范文网小编整理的四年级上册英语第五单元教案3篇 人教版英语四年级上册第五单元教案，供大家品鉴。
四年级上册英语第五单元教案1
Unit Five What would you like？
教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk, bread, ,water, egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you like?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。
一、单元教学目标： 1.能力目标：
⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。
⑵会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for ……?Help yourself等。⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, the 知识目标：
⑴掌握A、B两部分Read and write中，bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken 的拼写。
⑵认读A、B两部分Let’s learn, Let’s talk 中的单词和句子。(3)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。⑷了解story time, Good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标
⑴情感、态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学
生乐于合作参与，勇于进行交际实践。⑵学习策略：注重合作学习。
⑶文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。
二、教学重、难点分析：
1.本单元教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like for ……？I can use …等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
2.本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，引入 新课时，适当复习句型Can I have a/some…？Do you like…？等，同时利用新的句型，如：What would you like for …？等滚动复习所学知识，新旧联系。交替复现。
三、课时分配：
第一课时：A Let’s learn Let’s play ’s draw 第二课时：A Let’s talk Make a survey.第三课时：A Read and write C story time 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Good to know.第五课时：B Let’s talk Let’s chant.第六课时：B Read and write C Let’s check.第一课时
教学内容：’s learn Let’s play ’s draw 教学目标：
1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some…
2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, 初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some ….3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。(2).学习策略：注重合作学习。
教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.教学难点：能够正确读单词vegetable.教学准备：
1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。
2、学生准备本课六个生词词卡。教学过程： Step1 Preparation the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。 talk.:①T：(出示苹果图片)Do you like apples? ②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: you are.③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。
④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。Step 2 Presentation
1、单词导呈 ⑴教学单词 rice T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，渗透音标教学。
齐读说:rice rice I like rice(集体→个别)T: What do you like ? Ss: I like would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.⑵同样方法教学soup, fish, beef.⑶教学Noodles(教师做饥饿状)T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at , what did I have? T：(动作演示)They’re long，S：Noodles, T: 板书：hungry ,noodles,教读 B :Let’s sing and act.唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling.配以动作。⑷ 教学 Vegetable, T:I like noodles very much..Guess ，What else do I like? Ss: Fish/…？
T：No ,I like (拿出各种蔬菜实物图片)Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of 把图片发给学生，T：I like vegetables, Can I have some vegetables? S1：Sure, Here you →S2→S3……
2、听读正音。
放录音，生指单词跟读。
2、合作学习。
（1）全班齐读，小组齐读、个别读。
（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。Step3 Practice(1)听音，找图片。(2)看口型猜单词。Step4 ’s play.(1)教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some…please? Sure ,Here you are ,2/… yuan。付钱时可象征性
地拍一下对方的手。(2)同桌表演(3)个别展示。Step5 Progressr.一、Draw your own menu.二、Homework：用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
第二课时
教学内容：A Let’s talk Make a survey
教学目标：
1．能力知识目标：1能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some …,please ,Everything’s 能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。2．情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。
教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some…, please, Everything’s ready.教学准备：
1、教师准备rice soup, fish, vegetable的图片。录音机、大磁带。
2、Ss 准备食物、饮料词卡。教学过程： Step1 Preparation the song“ What would you like?” ①T：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→个别)。
(2)T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。
⒊Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some……， you
教学What’s for dinner? Game:猜晚餐吃什么？ T：(出示各张食物图片的背面)What’s for dinner? Guess!Ss：beef/…rice/…?
T：Beef/…is ready,(把图片逐张贴在黑板上)教学Everything’s ready
T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。
教学What would you like? I’d like some…，please。
(1)紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some…领读操练问句和答句并板书。(2).Ask and answer in ．教学wait and see.师点拔，让学生理解。5．Chant: What’s for dinner? What’s for dinner? What would you like for dinner ? Rice and soup , rice and ’d like some rice and Practice 1．听音答题
Q1：What would Mike like? Ss: listen and the 听音正音
师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read ．合作共建： ⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。4．表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。Step 见课本P59 Group work Mike: What would you like for dinner ？ Chen Jie: I’d like some… … 让学生询问组内成员完成调查表。Step 5 Progress 1.小结：老师或学生总结本课主要内容，让学生齐读，使本课内容前后融合。Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。
第三课时
教学内容:A Read and write C: Story time 教学目标：
1、能力知识目标(1)四会掌握bread, egg, milk, water.(2)能听懂：What would like for breakfast?
2、情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：bread, egg, milk, water 的拼读。教学难点：bread, egg, milk, water 的拼读
教学准备：老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。学生准备食物、饮料词卡。教学过程： Step 1 Preparation a song “What Would You Like ?”
talk 师生问答: What would you like for dinner? I’d like… …然后同桌开火车操练，连锁问答。
3.学生听Let’s learn ,Let’s talk部分的录音，跟读，齐读。Step 2 Presentation 1.出示一个石英钟，告诉学生It’s 7:’m ’s time for breakfast, 让学生理解此句意思，师板书领读breakfast.接着问：What would you like for breakfast?
多让几个学生回答。2.做“猜一猜“游戏
让学生问: What would you like for breakfast? 师回答：I’d like some… 师注意说到食物、饮料单词时只做相应口型，不发出声音，让学生猜是什么单词，师板书在四线格内，师口型示范的单词分别是 bread, milk, water, egg., 教学生拼读并书空，注意总结字母或字母组合的发音规律。Step 3 Practice and say.（1）Ask and answer in eg: What would you like? I’d like some —r—e—a—（2）Write down the words: copy three times.看谁写的又快又对。（3）组内比赛记单词。 and say（1）让学生自己填写，师解释 a glass of… What a big breakfast!的汉语意思。然后师出示答案，同桌交换检查（2）齐读
（3）合上课本，学生手拿词卡，比赛谁说的短文熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for breakfast?问，I’d like…作答。.Story time：（可当本课读的拓展），师准备道具让学生表演更能激起学生的兴趣。
Step 5 Progress 1.小结：让学生总结本课学习主要内容，齐读。或让个别同学说，其他同学补充。2..Read and write P 35 见配套练习
（1）A: Can I have some , please?(牛奶图)B: you are.(2)A: What would you like ? B: I’d like an.(鸡蛋图)。（3）A;What would you like for breakfast? B: Some(面包图)。（4）A: Have some ,please.(一杯水图)3.．Homework: 做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。四上U5B1（词汇课）
教学内容：’s learn Let’s do to know 我的设计 教学目标： 知识目标
1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, ．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。
情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的知识。教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.教学难点：chopsticks.的发音。
教学准备：1.师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。2．学生准备餐具生词词卡.教学过程： Step 1 Preparation a song“What would you like?” 2.师出示词卡复习：bread, egg, milk, 齐读P60 Write and say Step 2 Preparation ⒈单词导呈 ⑴教学plate 师出示实物plate,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音并渗透音标教学，进行升降调教学。师把盘子递给一个学生，说pass you a plate,再让学生传给自己，说 Pass me a plate.让全班同学齐说！师再把盘子递给一个学生教会学生说：Can I help you? 师可释意。并回答Yes, pass me a plate, please!然后把学生分成两大组，对话操练。⑵教学knife 师出示实物，板书并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教学，动作演示并说：Cut with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透Let’s do 教学。⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学 spoon, fork 并渗透Let’s do 教学。⑷教学chopsticks 出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the .听读正音 3.合作共建，Step3 Practice 1．看口型猜单词
2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。3．Let’s do
⑴听录音，观察图片。⑵听录音，做动作。⑶听录音，边说边做。⑷小组内操练。Step4 Production 猜一猜，以下朋友会用什么餐具？
师出示：Sarah, Amy, Mike, ChenJie , ZhangReny的图片（或让学生看课本前面的人物图），Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。Step5 Progress、1、小结：总结本课主要内容。
2、Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！
第四课时
教学内容：B Let’s talk Let’s chant 教学目标： 能力知识目标：
1、能听懂、会说I can use ’s me try ,Help me show …… like Chinese food,.we had a good you 、听懂指示语，并按照指令做出相应动作，情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的差异。教学重点：能听懂、会说 Let’s talk 中对话。
教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.课前准备：1.师准备 盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。2.师准备录音机，磁带、教学挂图。3.学生准备餐具词卡。教学过程： Step1 Preparation
1、Sing a song“What would you like?”
2、词卡复习plate, knife, chopsticks, spoon, 、听录音，齐做P61，Let’s do Step2 Presentation 1.师手指教学挂图，说：look!Dinner is ready, what would you like for dinner? 再问：Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like Chinese food ,It’s yummy.师进一步说：Help yourself!并板书教读。
2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you use the
fork and knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and knife / me show you , /Let me 晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,师板书并齐读。Step3 Practice 1.听音答题
把听到的句子选出来，师检查答案并释义： ⑴Help yourself.⑵We had a good time.⑶See you 、听音正音 跟读对话，纠正发音 3.合作共建
四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。4.表演展示
请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。
Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。师再放录音，跟录音齐说。Step4 Production 小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。Step5 Progress
1、小结：总结本课主要内容。
3..Read and choose.⑴A ： ? B： Thank you.⑵A ： ? B： Me too.⑶A ： ? B： Good night.⑷A ： ? B： ok, Here you me the like Chinese like Chinese ．HW: 听录音，读熟对话。
第五课时
教学内容：B Read and write C Let’s check 教学目标：
能力知识目标：
1、掌握单词 rice, chicken fish，2、能听懂：What would you like for dinner? 情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。教学重点：四个四会单词拼读。教学难点：四个四会单词拼读。
课前准备：师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。教学过程： Step 1 Preparation
1、Sing a song “What would you like?”
2、P62 Let’s 、让学生分组分角色表演对话。Step 2 Presentation
1、师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice? 师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you like for dinner?引导学生齐说：I’d like some 同样方法教学 beef, fish, 听读正音 4.合作共建 Step 3 Practice Read and say
1、Ask and answer in : What would you like for dinner? S2: I’d like some chicken, 、Write down the words, copy them five 、组内比赛记单词。Write and say 1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多” 2.师检查学生做的情况 3.齐读
4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for dinner? I’d like……作答。
2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。Step5 Progress 小结：让学生总结，老师补充。配套：P38
1、listen and write(1)chicken ②fish ③rice ④ beef
2、Read and write A：What would you like for dinner? B：I’d like some
鸡蛋图
A：Can I have some, please.一碗大米图。B：Sure ,Here you ：Would you like some
? 牛肉图 B：Yes ,：I’d like some。鱼图 B： you ：
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。
四年级上册英语第五单元教案2
XX四年级英语上册第五单元教案分析
Unit单元分析
一、教学内容
掌握AB部分Readandrite的单词和句子
2、听、说、认读AB部分Let’slearn和Let’stal中的单词和句子。
3、理解Let’sd
Let’shant等部分的内容。
4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。
二、教学要求、能听懂、会说，会用每一会话。
2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。
3、会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
重点学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式，其中难点在于A部分的Let’stal和B部分的Let’slearn
四、教学时间
本单元共6时，每周3时，2周完成。
Lessn2
Teahingais
Asthetasterthesentenes:
--anIhaveserie/ndles/,please?
--Sure,hereuare
Letthestudentsastertherds
—beef,sup,ndles,andvegetable,rie,fish
2Teahingaids
Atape-rerder,seards
3Teahingsteps
GreetingandSingasng
Nentents
“hatdulieteat?”Letsenesanserthequestin
Ilie…Learnthenerdsrie,beef,supandsn “ “IfIantteatrdrinit,hshuldIsa?”ushuldsa
”“
Sure,hereuare
”anIhavese--,please?Pratiethedialgue
--anIhaveserie,please?
--Sure,hereuare
--Huhisit?
--T
4her
Reitethenerds
Teahingntes
Lessn26
TeahingAids
Letthestudentsasterthesentenes
“Iuldliese~~~
hat’sfrdinner?
hatulduliefrdinner?”
2TeahingAis
Atape-rerder,seards,atable
3Iprtantpints
Everthingisread
hatuldulie?
I’dliese~~
4Teahingsteps
Greetingsandrevisin
SahellteahtherAndthentalabutthedateandtheeather
Pratiethesentene—anIhavese~~~~,please?
Revisetherds—sup,beefandrie,fish~~~~
Nentents
“hatuldulie?”Letseneanserthequestin“Iuldlie…”
PratiethesentenesT-S
S-T
S-S
ThentheteaherandthestudentntinuethedialguePratiethedialgueThenreadthedialgueandthenatutAtlast,listentthetape
Gae
Lettstudentsplathegaeneis,andthetherisguestTheasshatheuldlieandritethedn
her
Asterthedialgueandreiteit
6Teahingntes
Lessn27
TeahingAis
Letthestudentsastertherds—bread,egg,ilandaternife,spn,fr,hpstis
2TeahingAids
Setlsfeating
Atape-rerder，3Teahingsteps
Singasng
Revisin
--hatuldulie?
--Iuldliese~~~~
“hatduusehenudrinsup?”“Iusespn”
As‘hatduusehenueatfriedegg?’“Iusehpstis”
Presenttherds
—nife,fr,andsnttheThenlistentthetapeanddtheatinsiththerightrd
4Her
Listentthetape
Asterthenerds
Previethenextlessn
Teahingntes
Lessn28
TeahingAis
Letthestudentsasterthesentenesandphrases:
helpurself
Leteshu
haveagdtie
Seeutrr
2TeahingAids
Atape-rerder
3Iprtantpints
helpurself
Letetr
Seeutrr
4Teahingsteps
Greeting
Revisin
Usethequestin:
“hatduusehenuhaveeal?” “Iusespn,fr,andsn
”
Revietherds
—nife,hpstis,fr,plate,andspn
Nentents
“Haveuevervisitedurfriend?Hdidudhenuhadeal?Duntheanners?anushtheursetus?hantsttr?”~~~~~~~~~~~~~~,let’slatthebandseetheb’sperfrane
ThenletthereadaftertheteaherandthetellsthetheeaningfthedialguePintuttheiprtantpints:Helpurself,letetr
Grupr
GivetheseinutesandletthepreparefrthedialgueThenassestudentstat
hant
her
Reeberthesentenesandphrases
Listenthetapeandread
6Teahingntes
Lessn29
TeahingAis
Lettheastertherdsandsentenes:riehienbeeffish
--hatulduliefrdinner?
--I’dliese~~
2TeahingAids
Atape-rerder,seards
3Iprtantpints
hatulduliefrdinner?
I’dliese~~
4Teahingsteps
Greeting
Revisin
Nerds As
“
Anuspelltheserds?
”
Thenas“hatulduliefrdinner?Lettstudentsatandnetasandthetheransersandritethenthebard
Grupr
Nestudentisa,andthetherisaguestThereareanindsffdThepratiethedialgue
hatuldulie?
Iliese~~~~~
Listenttapeandaethehie
her
6Teahingntes
Lessn30
TeahingAis
InreasetheirinterestfstudingEnglish
IntrdueseHesperianabutbitingandsupping
2TeahingAids
Atape-rerder
3Teahingsteps
Greeting
Revisin
GivetheseinutestprepareadialguenestudentisaguestandthetherisaaiterLettheatdependingntheirnideas
Nentents
ReadthestrtgetheriththestudentsTellthetheeaningfthestrAndletthereadafterthetape
Thenlettheatthedialgueagainfllingthestr
AssestudentshhaveeatentheesternstlefdtattheurseThentellthe
Listentthetapeandreadtheb
Gaes
Grupr
her
Listentthetapeandreadtheb
Reitethetext。
6teahingntes
四年级上册英语第五单元教案3
四年级上册第五单元《口算除法》
一、设计理念
本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。1.问题情境的设计。我在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜气，人们张灯结彩。激发他们的学习兴趣和参与意识。
2、探索新知的设计。我改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
3、算法多样化和优化的设计。这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。
4、体现趣味性和生动性。
二、教学内容
四年级上册第五单元《口算除法》，课本第59-62页窗口1，及“做一做”和练习十三。
三、教学目标
1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
四、教学重难点
探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。
五、教具、学具准备
有关的多媒体课件。
六、教学过程
（一）情境导入
同学们，新年到了。咱们来动手布置教室，把我们的教室装点得漂漂亮亮的。
（二）探索新知
1、教学例1。（点击课件出现例1的情景图）（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？
师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？
生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？ 师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）
生：用除法计算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。（交流好后，汇报）（3）汇报，师评析。
生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。生2；对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。生3：我同意他们的想法。师：你们呢？ 全班齐答：同意。
师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？ 生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。
（4）检验正误。（课件出现结果）
师问：学校买来的气球可以分给几个班？ 齐答：4个。
师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个？那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）
2、教学例2。（出示课件）（1）情境中引出问题。
师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。
生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？ 师：谁能解决这个问题？
生：用除法计算，算式是：120÷30。（2）探索、讨论口算方法。
师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。
（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）（3）汇报。
生1：120÷30 =4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4。生3：我同意第一个同学的想法。生4：我同意第二个同学的想法。生5：我觉得他们的方法都是对的。师：你是怎样认为的？
生5：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。
师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）
4、估算。
（1）探讨估算方法。
师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？ 想一想：83÷20≈ 122÷30≈（80）（120）80÷19≈ 120÷28≈（20）（30）生：用估算求商。
师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。
（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）（2）交流，并总结。
师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。（生纷纷举手）
生1：83÷20≈4，我是这样想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。生2：80÷19≈4，我认为19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因为我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。生4：120÷28≈4，我认为28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？
生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。
师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数？
生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？ 生：同意。
（三）巩固练习
1、小试身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈ 360÷40 = 632÷90 ≈
2、赠书活动。
师：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。（课件出示）一共有240本书，你打算怎样捆包呢？ 生交流、做题，然后集体评订。
（四）全课总结
好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。（课件出示：这节课你学会了什么？谈谈感受。）
（五）布置作业
请同学们把书本页看一下并完成做一做，完成80页练习十三。
七、板书设计 口算除法 80÷20=4
（1）因为20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法（2）因为8÷2=4 所以80÷20=4 →想表内除法做除法 120÷30=4（1）因为（）所以（）→想（）
（2）因为（）所以（）→想（）
四年级上册英语第五单元教案3篇 人教版英语四年级上册第五单元教案相关文章：
★ 六年级语文上册第三单元集体备课人教版汇编3篇 部编版六年级语文下册第二单元集体备课
★ 五年级语文上册第二单元集体备课3篇 五年级下册语文第六单元备课材料
★ 历史与社会七年级上册教案3篇(七年级上册历史第三单元复习教案)
★ 一年级上册美术教案开学第一课人教新课标3篇(人教版一年级美术上册第一课教案)
★ 人教版六年级上册第四单元习作3篇 六年级上册第四单元作业文
★ 小学四年级语文第六单元计划3篇(四年级语文下册第六单元计划)
★ 四年级语文上册语文园地二教案[]3篇 二年级上册语文园地四的教案
★ 北师大版一年级数学上册教案分苹果1【3篇】 最新北师大版一年级数学上册教案
★ 六年级美术上册木板年画教案浙美版3篇 浙教版六年级下册美术教案