【导语】以下是会员“heche”收集的颐和园的教学反思，供大家赏析。
《颐和园》是一篇游记，生动地彰显了北京颐和园的迷人风景。文本不但优美，构造也十分清晰，首尾呼应，语言充满生趣，实际勾勒中流露作者对颐和园的深情赞扬。
教学中，我的核心是引导学生通过文字体会颐和园的绚丽景色，体会到情感的陶冶。讲授课文时，让学生先自主阅读，寻找心里青睐的景点。在具体描写时，观查他们抓住的小景点和描绘的特性，使用的好词佳句。接下来开展情绪诵读，使学生感受颐和园之美。《语文课程标准》强调：“阅读课是学生、教师与文字之间的对话过程。”重视学生的独特感受、感受和理解对教学极其重要。因此，我应用了多种诵读方式，如指名读、赛事读、范读与评价读等，激励学生表述个人感受，呈现欣赏与沉醉之心。在反复诵读的过程中，挑选青睐的段落开展记诵。
本课的写作技巧值得学生学习，也是我希望达到的教学目标。文章结构清晰，条理严谨。在课堂上，我引导学生思索作者的游览顺序，并让他们找到文中有关语句。大部分学生能够识别出类似的句子，例如：“进到颐和园大门，绕开正殿，便来到了知名的长廊”、“走完长廊，便抵达了王寿山脚底”、“走上王寿山”、“从王寿山下来，便是昆明湖”等。这样的语句清楚展现出作者游玩顺序，变成典型的过渡句。在课堂上，我多次强调过渡句的必要性，绝大部分学生对此记忆深刻。语文教学应重视语言文字的练习，较好的写作水平不仅仅依靠几节作文课，更多必须在平常下功夫。因此，大家还安排了课后小练笔，题目为“学习《颐和园》的写法，纪录一次游玩活动。”很多学生应用了过渡句和总分总结构，尽管有些句子不足生动，但创作条理清晰，我认为这个课程目标得到了很好的落实。
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