《蓝色的树叶》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识9个生字，会写6个字
教学难点：
把课文读流利，知道课文写了一件什么事
教学准备：
多媒体课件 字卡
教学过程：
一、引入
今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。
（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）
二、学习生字
1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读（同桌互读）
（设计意图：互相促进，提高学习效果。）
4、读生字。（学习两个多音字）
（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）
（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）
5、游戏：找朋友。
（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）
三、正确流利地读课文
1、出示带生字的句子，要求正确朗读。
（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）
2、同桌合作读课文。
（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）
3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）
（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）
4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）
（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）
四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）
1、认读生字。
（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）
2、观察生字结构。
3、重点指导：铅
4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点
（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）
5．评价
（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）
五、布置作业：
读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？
《蓝色的树叶》教学设计 篇2
教学目标：
1、巩固9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学过程：
一、复习回顾：
1、读词语，指名读，开火车，齐读。
2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。
（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来，读一读。
（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。
如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。
你又会怎么说呢？
（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？
小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。
4、齐读第二节。
引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。
2、学生读。
3、交流：
林园园说的话
（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。
（2）有感情地读一读。
读一读李丽的话，想一想，从李丽的`话中你知道了什么？
李丽的话：
（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
（2）有感情地读一读这个句子。
（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。
李丽的话：
（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。
（2）有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
（1）同桌练读。
（2）指名学生读。
四、学习第四小节。
1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？
2、学生读。
3、交流。
林园园的话
（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，
（2）有感情地读一读。
林园园的话
（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。
（2）有感情地读一读。
读读这一小节，你还知道了什么？
李丽的话
（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。
（2）有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。
（2）学生说。
五、学习第五小节。
引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）
1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？
2、学生自学。
3、交流：
（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。
（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、蓝树叶对园园说话。
引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？
5、对小伙伴说。
引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。
2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字，学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？
5、学生练写，教师巡视。
5、展示台展评。
《蓝色的树叶》教学设计 篇3
教学目标
1、正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点
重点：读通课文，识字写字
难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答
师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)
师：同学们一起读一读课题生：齐读课题
二、初读课文，感知体悟
1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，
(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。
2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)
生：自由朗读课文，回答问题
师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)
师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”
生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法
三、品文析句，体会情感
1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)
师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。
生：树叶那么绿，真惹人爱。
师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?
生：谈谈自己的识字方法
师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”
师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?
师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?
谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?
生：说说自己的识字方法
师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)
师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读)，
1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。
2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?
3)从林园园的话中你看出了什么?
4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?
5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。
3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)
师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。
1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)
2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?
3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)
4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?
4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)
1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)
2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)
3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)
4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。
5)你想对林园园说些什么呢?指名说
四、巩固识字，指导写字
师：课件出示本课要求掌握的字词
生：采取排火车的方式认读
师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。
五、教师小结，布置作业
1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?
生：指名回答
2、请同学们做做课后的“读读说说”
《蓝色的树叶》教学设计 篇4
一教学目标。
知能目标
1会认9个生字。会写12个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3学习疑问句，陈述句。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应该相互帮助，做人道理。
情意目标：
从故事中体会同学相处的道理。
二教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。
三教学思路：本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：同学之间应该相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。
四课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。
五课时安排：2课时。
六授课时间：*3/11/9
第一课时
一谈话导入。
师：你们都见过什么颜色的树叶呢？出示课件，指导学生用生动的词语表达。
火红的枫叶；嫩绿的柳叶；金黄的梧桐叶
电子图片出示“蓝色的树叶”，这是？质疑，引入课题。
二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。
1读一读课文，不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片检查；
3闯词语迷宫。迷宫一：我会读；迷宫二：变生字魔术
4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情？
三指导阅读，明辨道理，训练基本功。
1故事的起因是什么？读相关的`段落，用自己的话说一说。
2继续读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔？是李丽说话没有礼貌吗？读一读李丽的话，评价一下她。
3继续分角色读课文，体会林园园和李丽的心理活动。读完思考：李丽为什么不接林园园的铅笔？
4如果你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么？
5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理？如果自己遇到类似情况，应该怎么办？
四总结；巩固生字词语，认读卡片。
五作业：一星级：认读生字词语；
二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。
第二课时
一复习生字词语。快速认读生字，并组词。
二基本功训练。
1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3学写生字。
找出左右结构的字，观察字型，在田字格中写。
“毛”字的撇要尽量写平。
三练习写字。
蓝色的树叶
板书
互相帮助
互相关心
《蓝色的树叶》教学设计 篇5
教学目标：
1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、在品读课文中进行词句训练。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点：
1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，掌握一定的识字方法。
2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？
（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。
生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。
生：半黄半绿——哦，你真善于观察，你是生活的有心人。
生：红色的——是呀，特别到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”
师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习：
板书：19蓝色的树叶
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标出自然段落。
2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。
3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、研读课文，感悟人物的情感。
师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。
师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？
（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
生：她很着急……
师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）
师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）
师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”
师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？
（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色练读。
师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。
师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。
请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。
出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”
师：可是林园园又是怎样回答的呢？
出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”
师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”
师：让我们再次感受一下当时的情景。
（出示一、二两次对话齐读）
师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？
（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……
你是从哪里看出来的？
出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）
师：你还从哪里看出她很不情愿？
出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）
此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。
师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。
出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）
师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？
（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？
生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！
师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……
师：林园园为什么脸红了呢？
生：……
师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。
师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。
四、作业
1完成书中我会说
2重新创设情境改写课文
五、全文总结
这节课你收获了什么？
《蓝色的树叶》教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。
3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。
4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。
教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。
教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。
教学准备：多媒体课件、小黑板
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？
是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。
板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）
二、初次朗读感悟
1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：
（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）
（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）
（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）
2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。
刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。
二、再读课文，领悟人物的对话
1、学习课文的2、3小节
让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：
李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？
林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？
2、悟读对话：
[对话一]（出示第一幅插图）
请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？
学生看图说话。
过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？
指名学生反馈。
图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：
把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）
这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。
这个句子还可以怎么说？
指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？
我能用一下你的绿铅笔吗？
面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？
我还没画完呢。（课件出示）
林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）
“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。
林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）
过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）
“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？
李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）
李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？
林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）
请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？
你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。
[对话三]
过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。
学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。
（课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。
是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。
李丽连忙说：我只画树叶和小草。
她说话的时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）
李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）
你从哪里看出林园园不乐意的？
——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）
你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）
3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）
（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。
（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？
读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。
过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。
4、学习第五小节（出示第二幅插图）
课文的第几小节是写这幅画的？
（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）
她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）
四、课后拓展
你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）
我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。
让我们对园园和所有的同学说：“
帮助别人就是帮助自己。
与人方便，于己方便。
帮助别人，快乐自己。
1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿
2、学生读一读生字，说说生字的特点：
铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。
笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。
景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。
拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。
3、教师范写，学生跟着书空。
4、学生临摹，练习。
《蓝色的树叶》教学设计 篇7
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学过程：
一、复习导入：
1.、认读生字、词。
2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1、学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
C、示范读。林园园的`话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3、学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计
蓝色的树叶
李丽
林园园
小声借
吞吞吐吐
等借
怕 不要 不要 不要
只画
皱着眉头 还要
用心画
看（脸红了）
（应该相互帮助）
《蓝色的树叶》教学设计 篇8
教学目标：
1会认9个生字，会写10个生字
2能正确流利的有感情的朗读课文。
3练习分角色朗读课文。
4懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点：
1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
教学准备：生字卡多媒体
设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
教学过程：
一、导入新课，
师板书：树叶，学生认读。
提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）
师点评
看老师加上的：蓝色的
提问：你看行吗？生议论
今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意
1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体
2学生听完朗读后，同桌交流问题答案
（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）
三、深入课文，激发情感
芝麻开门，智多星评选
1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。
2。听一听：
请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句
3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。
4。评一评评选智多星
5。指导学生分角色读
6。让学生小组自由分角色读
7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。
四、展示台
述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）
1。作品展示
2。师点评或学生自评
五、小结
在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？
感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
《蓝色的树叶》教学设计 篇9
教学目标：
1、巩固9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学过程：
一、复习回顾：
1、读词语，指名读，开火车，齐读。
2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。
（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来，读一读。
（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。
如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。
你又会怎么说呢？
（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？
小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。
4、齐读第二节。
引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。
2、学生读。
3、交流：
林园园说的话
（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。
（2）有感情地读一读。
读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？
李丽的话：
（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
（2）有感情地读一读这个句子。
（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。
李丽的话：
（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。
（2）有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
（1）同桌练读。
（2）指名学生读。
四、学习第四小节。
1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？
2、学生读。
3、交流。
林园园的话
（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，
（2）有感情地读一读。
林园园的话
（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。
（2）有感情地读一读。
读读这一小节，你还知道了什么？
李丽的话
（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。
（2）有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。
（2）学生说。
五、学习第五小节。
引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）
1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？
2、学生自学。
3、交流：
（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。
（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、蓝树叶对园园说话。
引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？
5、对小伙伴说。
引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。
2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字，学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？
5、学生练写，教师巡视。
5、展示台展评。
《蓝色的树叶》教学设计 篇10
教学目标：
1、知识目标：认识9个生字，会写10个字；
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的四次对话的意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动；
3、情感目标：理解林园园脸红的原因，懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入（4分钟）
师：今天，老师有幅画要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）
“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。
师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）
师：你觉得应该涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）
师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）
师：对啊，最奇怪的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今天，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。
二、检查预习，整体感知（5分钟）
1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙游戏。）
a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。
b.李丽、林园园。
c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。
李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。
过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。
2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）
三、深入文本，具体感知
1、学习二~四段
出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）
自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）
边学习，边来解决大家的疑问。
（1）学习第二段（6分钟）
a.李丽是怎么说的？（小声（板书）——圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”——ppt呈现该句）
你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。
这是怎样的语气？（谦和、礼貌）
你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。
做《课堂作业本》第4题的第1句。
b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）——圈出来；“没画完”——圈出来）
“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话慢慢腾腾的）。
没画完吗？（第二段第一句话里——她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。
园园为什么这么说呢？（她不愿意借）
（2）学习第三段（6分钟）
园园这么说，李丽没别的办法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）
“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。
a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句）
又是一次请求、诚恳、商量。
借东西、请求别人帮忙的时候，该怎么说？请求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。
做《课堂作业本》第4题的第2句。
b.林园园肯不肯借？从哪里看出来？（“怕”（板书）——圈出来：担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾）
c.李丽说：“我小心一点儿。”（诚恳、急切）
（3）学习第四段（4分钟）
园园拿出绿铅笔，终于肯借了。
“拿”字书写指导（合＋手）。
a.园园说什么了？（三“不要”（板书）——圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担心弄坏，或使用太费了）
b.李丽听了，怎么样了？（“连忙”说——圈出来）（诚恳，一心想用，立马同意要求）
c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）
d.李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）
（4）演一演，说一说（6分钟）
同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。
2、学习第五段（3分钟）
出示课文第二幅插图。看图，问李丽和园园各自在干什么？齐读第五段。（板书：用心画、脸红）
林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（羞愧，认识到自己的做法不对）
从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
四、总结课文，情感提升（3分钟）
如果你在旁边，你想对林园园说些什么？
小结：在别人遇到困难时，我们要热情帮助，伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。
《蓝色的树叶》教学设计 篇11
教学目标
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、但”２个字。
２、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
３、借助插图，了解课文内容。
４、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点
１、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
２、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点
１、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
２、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
教学时数
两课时。
教学过程
第一课时
一、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ｐｐｔ资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！
二、初读课文，整体感知
１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ｐｐｔ资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
２、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
１、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：
２、请学生通过多种方式自由认读。
３、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
四、指导写字
１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
２、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
３、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？
第二课时
一、复习词语
１、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
２、自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
１、教师请同学们大声朗读课文，之后出示ｐｐｔ请学生思考：
⑴ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？
⑶ 林园园为什么脸红了？
２、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
３、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
② 林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
４、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
４、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
１、读读写写：
２、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
《蓝色的树叶》教学设计 篇12
课 时：第一课时
教学目标：
认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文《蓝色的树叶》教学设计。
教学重点：
会读九个生字，会写十个生字。
教学过程：
一、谈话导入
1.你看到的树叶是什么颜色的？
2.你看到过蓝色的树叶吗？
3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》
二、初读课文，学习生字
1. 自由朗读全文，边读边画出生字。
2．出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
3. 正音练习。
（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)
4.师范读课文。
生说：课文说了一件什么事？
三、识记生字
（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。
（3）开火车认读生字。
四、巩固生字
1.巩固会认的字：
游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）
游戏2：组字：
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
２.巩固会写的字：
（１）生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。
四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。
四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。
五、总结：
这节课，你都学会了什么？
《蓝色的树叶》教学设计 篇13
教材分析：
互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。
教学目标：
1、分析课文，从整体上理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点与难点：
1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。
2、指导读好李丽和林园园的几次对话。
3、懂得人与人之间应该互相帮助
教学方法：谈话法、谈论法。
教学准备：
1、词语卡片。
2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。
3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。
4、扩展练习卡。
教学过程：
第一课时
1、识字写字。（略）
2、初读课文。（略）
第二课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。
2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。
3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。
4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。
二、教师范读课文
要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
三、检查词语（巩固生字）
出示卡片，用多种方式认读词语。
四、朗读课文
1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）
2、全班朗读课文，师纠正读音。
五、分析课文，朗读感悟
1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）
2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。
3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）
教师检查：
（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）
（2）说话训练：（）吗？
（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）
4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。
5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）
6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？
7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）
8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）
9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）
10、分角色朗读课文。
六、课堂小结
同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。
七、扩展练习
1、这些字，我会变！
木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）
2、我会说！
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
（）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（）吧。
例3：吞吞吐吐花花绿绿
（）（）（）
（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）
八、实践活动
（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。
九、板书
19、蓝色的树叶
李丽林园园
小声说吞吞吐吐地说
借怕
只画不要……不要……不要……
没有接皱眉头
不由得脸红了
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