《小猫吃鱼》教学设计 篇1
活动目标：
1、练习钻爬和平衡的动作，能够钻过50厘米高的障碍物。
2、锻炼大肌肉力量，愿意参加体育活动。
活动准备：
1、利用一条长橡皮筋（挂上绿色纸树叶）设置50厘米高的障碍物。
2、小鱼图片若干四散放在场地一端，鱼篓一只。
3、小猫头饰每人一个。
活动过程：
1、开始部分：
（1）教师扮演“猫妈妈”，幼儿扮演“小猫”，一边喵喵叫一边走入活动场地。
（2）“小猫”在“猫妈妈”的带领下做准备活动。
2、基本部分：
（1）组织幼儿玩“小猫钓鱼”的`游戏。
教师交代游戏的玩法：“今天猫妈妈要带你们出去长长见识，学一项本领——钓鱼，路上要钻过一片树林，走过一座独木桥，到‘小河边’钓起一条鱼，放到鱼篓里，然后绕过小路跑回来。”
（2）请两名幼儿分别示范一次。引导幼儿观察动作要领和游戏的玩法，然后让幼儿一起去体验捉鱼的快乐。
（3）请一名和其他幼儿在爬的过程中动作不一样的进行示范，（这名幼儿是匍匐前进的）其他幼儿模仿他的样子钻过树林，进行第二次钓鱼。
（4）电话响了，猫姥姥过生日，我们送给猫姥姥鱼作为生日礼物，猫姥姥嘱咐客人很多，但是我们钓的鱼太少了引导幼儿再次去钓鱼，幼儿自由去钓鱼直到把池塘里的鱼全钓光为止。
3、结束部分：
做放松活动。猫妈妈表扬小猫们勤劳又勇敢，和小猫们一起抬着鱼篓给猫姥姥送生日礼物，去姥姥家做客，离开场地。
《小猫吃鱼》教学设计 篇2
一、教材分析
“小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法（一）第四节的内容。加减法是学生学习加减的开始，它是学生今后学习加减法的基础。本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的。教学中创造性地使用教材创设情境—— 小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟悉的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。二、教学目标：
1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题；培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
3、初步感知数的计算与生活的联系。
教学重难点是：理解得数是0的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。
二、教法
根据教学要求，及学生的实际情况，创造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学方法：
1、情景教学法。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，本课教学引入了“小猫的一天”，创设问题情境使学生产生加减法计算的需要，从生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，学生主动探究知识的积极性就会提高。
2、联系实际。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，而是应该有更多的时间让学生自主探索。这样的教学，更能体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4、在本节课中，多处让学生通过“说”表达自己的见解，学生用自己的思考方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达能力。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个环节能够连接。
三、学法
（一）编数学故事，激发兴趣。
首先故事导入，引入了“小猫的一天”的生活情境后，用课件出示小猫吃鱼的图，让学生观察并猜一猜小花猫接下来会怎么做，让学生各抒已见，发挥想象，说说小猫吃鱼的故事，并列出相应的算式，理解得数是0的减法算式的含义。在这一环节里通过喜闻乐见的生活情景有效地引领学生在看图说算式的数学活动中感知数学来源于生活。使得课堂教学获得了“激趣”（情感层面）和“感知”（认知层面）的双赢。并在适当的时机进行自评、他评、师生互评。
（二）自主合作交流，动手操作。
首先，通过过渡语，引入小鸡吃米将会出现什么情况。其次组织学生动手操作学具，以小组为单位，合作交流小鸡吃米将会出现什么情况，并用白纸记录下来。最后展示成果。通过开展个人说加减法算式、小组交流、全班汇报加减法算式、评价等数学活动，“5以内的加减法算式”对学生而言就不再是单纯接受的数学知识，而是自身体验的数学成果。当学生所写的加减法算式得到组内同学的认同、全班学生的肯定时，学生数学学习的成功体验得到了的激发和巩固。
又如让学生看淘气吹泡泡图（课件出示），小组内交流观看结果的意见，形成共识。通过学生有目的的交流再结合书中的“试一试”的练习，体会到被减数变化的减法算式的意义。又如，破密码（课件出示）是对学生口算能力的训练。
（三）进行游戏，加强课外延伸。
由于书上套圈游戏在室内较难组织，因此我把这部分内容换成夹玻璃球游戏，让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身边的事物。
四、教学程序：
(一)创设情景，引入新课过渡语：猫妈妈非常疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼〈三条〉，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗？在开始就创设“小猫吃鱼”的情景，增强学生的好奇心，调动学生学习的积极性。
(二)自主合作，理解新知。
1、活动1，编故事：
首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。（这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义）
接着引导学生看书：，书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢？谁愿意说一说小猫吃鱼的故事？同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。
2、活动2，动手操作，进一步理解加减法的含义
首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。（课件出示5只小鸡和两个盘子）
接着提问：聪明的小朋友，小花猫会看到什么情况出现呢？请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况，边摆边根据课件出示的格式：5=（ ）+（ ）、（ ）–（ ）=（ ）来写算式。
最后用课件演示各种情况，引导学生独立思考与合作交流、动手实践，进一步理解加减法的含义。
3、活动3，自主探索，深化理解
用过渡语连接到下一个环节：小花猫在同学们的帮助下，轻松过关了，猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天，到了游乐园，看到小朋友们正在吹泡泡呢，真漂亮，我们来看看淘气吹的泡泡怎样呢？课件出示四个泡泡图：图1吹了5个泡泡；图2破了1个；图3……
让学生观察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义，
4、活动4，口算能力的训练
进行玩夹玻璃珠游戏前，先要破解密码（课件出示口算题目，正确了能进入下一轮游戏，还能送礼物）这既训练了学生口算能力，又调动学生学习的积极性。(三)趣味游戏，加强课外延伸
破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏，其他人观察并计时，游戏做完之后，把过程或结果用数学知识表示出来，记录在纸上，最后学生展示结果。通过游戏活动让学生积极参与乐于学习，体会身边处处有数学。
(四)课堂总结
先让学生说说今天你学到了什么？说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢？通过自评、他评和师生互评，使学生获得一种满足感。
接着教师总结：今天，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学知识，还知道我们身边处处有数学，在我们的日常生活中，只要你们认真观察，就能发现许多数学问题。
《小猫吃鱼》教学设计 篇3
〖教学目标〗 1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 2.进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。 3.通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
〖教材分析〗通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从具体情境→图形抽象→数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过圆形图让学生从抽象过渡到图形，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。〖教具准备〗课件、算式卡片、投影仪。
〖教学设计〗(一)创设情境，激发兴趣 多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
1.师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼? 生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。 师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了! 生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。
2.师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放) 生同桌交流后教师指生交流。
(二)自主探究，合作交流 1.合作交流，感受减法意义。 (1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢? 生先自主思考再小组交流， 最后全班交流。 生可能问： 小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 (2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。 生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。) 学生可能出现的答案有： ①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 ②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0 全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”
2.探索思考，进一步感悟减法意义。 (1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。
1+3＝4 4-( )＝( ) 师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 全班交流，生可能出现 4-1＝3 4-3＝1 (2)课件出示，说一说(吹泡泡)。
师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，小猪淘淘又在吹泡泡了。 请你们认真观察这幅图，并完成填空。 生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。 全班交流，师对生不同答案予以评析。 (三)应用拓展 1.出示算式卡片，口答。 2+3＝ 3+1＝ 3+2＝
5-3＝ 2+2＝ 5-2= 4+1＝ 1+3= 1+4=
5-4= 5-1= 4-2=
2.算一算，做第29页(课件出示)第2题。 让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。) 3.讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。) 第29页差几个杯子。 4.投影仪出示课本第29页小鸡吃米图，引导学生根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。
（四）小结：这节课你们学会了什么？
引导学生总结这节课的主要内容
《小猫吃鱼》教学设计 篇4
新课标要求，除了让学生获得必需的数学知识、数学思想方法和应用技能外，还应初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。增强应用数学的意识。
在对学生计算的要求上，以往教材的标准是：要求学生掌握算理和算法，熟练计算技能。例题枯燥无味，思路局限，算法单一，练习形式比较机械，忽视了与学生实际经验的联系，不利于学生思维的形成。而《课程标准》指出：“计算不单单是一种技能和能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之 一。计算是不容忽视的数学内容
在上这节课之前，我一直在思考：面对一年级才入学不到一个月的孩子们，如何把这节课上下去？怎样才能让学生在这短短的40分钟受益？我设计先让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。20以内的加减法是学生学习计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能从数量以及相关的联系进行观察和思考，逐步形成数学意识，即用数学的思维方式解决问题。教学中，首先要考虑儿童节的年龄特征，把计算放置在各种活动情景中，培养学生的数感，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。因此，在教学中，我主要引导学生深入探究，培养动手操作解决问题的数学意识。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，一步一步深入地学习。让学生通过多种活动学习，进一步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。
当然，这节课还存在着这样或那样的不足，我想，这些都不重要，重要的是：在这些不足中，我学会不断反思自我，我的教学会得到进一步的提升。
《小猫吃鱼》教学设计 篇5
一、设计意图
培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教育效果不大，而故事《小猫吃鱼》正为孩子进餐习惯的养成提供了教育的契机，故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活经验，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。
二、教学目标：
根据《纲要》健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标：
1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的原因，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。
2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。
根据目标我把本次活动的重点确定为：
幼儿能在仔细倾听、观察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的原因。
难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。
三、活动准备
为了让本次活动更具有效性，在幼儿经验的准备上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的准备上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。
四、活动过程
本次活动我以故事为引子，从幼儿情感出发，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了→小猫为什么会被卡住→你有没有被食物卡住过，三个环节。
环节1：小猫被鱼刺卡住了
小班的孩子喜欢在情境中学习，所以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫到底怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思考，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。
环节2：小猫为什么会被卡住？
在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住？“被鱼刺卡住了怎么办？”“医生是怎么说的？”“小猫又是怎么说的？”来培养孩子发现问题，解决问题的能力，进而懂得良好进餐习惯的养成的重要性。为了解决一问一答单调的教学方式，我又采用了角色扮演的方法，激发幼儿学说的兴趣，如：教师扮演小猫，幼儿扮演熊猫医生，以及幼儿间互相扮演这两种角色等，通过角色扮演能让幼儿进入故事情境，变被动学习为主动学习，从而突出重点，突破难点。
环节3：你有没有被食物卡住过？
这个环节主要让幼儿在在学习故事的基础上，能联系自己的生活实际，有没有被鱼刺卡住的经历？为什么会这样？你觉得怎样做才是对的？这样一些提问来释放幼儿养成良好进餐习惯的内驱力。有了对故事的理解，孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境，都有说的冲动，所以我采用了互相说说和集体讨论的方式进行，给予每个幼儿说的机会，同时又让幼儿在相互的讨论中，真正地将进餐时的良好行为内化心中。
五。教学方法
小班孩子爱模仿。喜爱在情境中学习的年龄特点，我采用了创设情境，角色扮演，如开始环节的激趣引出故事，第二环节的师幼幼幼间的角色对话，以及讲述倾听法、互相讲述、集体讨论等教学方法，让孩子在听听、看看、说说、做做等多种感官的参与中达到教学的目的。
《小猫吃鱼》教学设计 篇6
教学目标：
1.知道哪些是观赏鱼，哪些是食用鱼。
2.理解《小猫钓鱼》故事内容，并能利用图片复述故事。
教学准备：
1.知道一些常见鱼的名称。
2.知道鱼是可以吃的。
3、小猫头饰若干，钓鱼竿若干，自制池塘一个，观赏鱼与食用鱼的图片若干，平面鱼缸一个，盘两个。
教学步骤：
一.引起学习动机：
出示小猫头饰，问幼儿：“小猫最爱吃的食物是什么?
“有一只小猫想到河边去钓鱼，我们看看它有没有钓到鱼。”
二.教学过程：
1.教师出示《小猫钓鱼》故事书，讲述故事内容。
2.教师通过提问让幼儿理解故事内容。
3.幼儿根据故事的图片，进行复述故事。
4.教师：“小猫钓了这么多鱼，可是这些鱼儿，有些可以吃，有些是给人观赏的不可以吃，小猫不懂怎么分，你们帮小猫分一分，把观赏鱼放在鱼缸里，把食用鱼放在盘子里。”
5.教师让每个幼儿拿一张鱼儿的图片，轮流把鱼儿分别贴在鱼缸或盘子里，并且说一说为什么要把这条鱼儿放在鱼缸或盘子里。
6.小朋友全部贴好后，让幼儿说一说对不对，并问幼儿为什么
有的观赏鱼不可以吃?
三.结束活动：
幼儿在“鱼儿水中游”的歌曲中回到大组活动区，教师让幼儿说说自己刚才玩了什么游戏?感觉怎样?让幼儿动脑筋想一想：鱼可以做成哪些食品，明天告诉老师。
《小猫钓鱼》故事：
在树林旁边，有一条小河，河里有许多鱼在水中游来游去。
一天早上，猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼。
一只蜻蜓飞来了。蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫看了真喜欢，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈钓到了一条大鱼。
小猫又坐在河边钓鱼。一只蝴蝶飞来了。花蝴蝶真美丽，小猫看了真喜欢，放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈又钓了一条大鱼。
小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼也钓不着?”
猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼就要一心一意，不要三心二意。你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓着鱼呢?”
小猫听了猫妈妈的话，很难为情，就一心一意地钓鱼了。
蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没有看见一样，一步也没有走开。
不一会儿，嗨!钓鱼竿上的线往下沉，钓鱼竿也动起来啦!小猫使劲把钓鱼竿往上提，哎哟!一条大鱼钓上来啦!小猫高兴地喊起来：“我钓到大鱼啦，我钓到大鱼啦!”
猫妈妈和小猫一起抬着大鱼，高高兴兴地回家了。
《小猫吃鱼》教学设计 篇7
活动记录
时间：2014年9月17日 星期：星期三
活动内容：校内公开课 活动形式：数学组 活动范围：大顺二小 活动地点：一年级教室 参加人数：5 主讲人：韩群
《小猫钓鱼》教学设计
教学内容：北师大版一年级上册《小猫钓鱼》
教材分析：本节课的内容是在学生初步认识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关 “0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来认识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必须紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。（可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义）；学会正确地读写“0”；掌握“0”的含义，在生活中运用。
2、培养学生认真观察事物的良好习惯。 教学重难点：
理解0的含义和正确书写0。教学准备：
电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。教学过程：
一、创设情境，猜谜激趣。
1、谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你猜一猜。
2、猜一猜： 胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，日里白天睡大觉。（打一动物）谜底：猫
3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。（出示课题：小猫钓鱼）
二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。
1、在动中学，理解“0”。
（1）、以小组为单位进行钓鱼比赛。
（2）、小组汇报，交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？（3）、学生讨论：一条鱼也没钓着，究竟用几来表示？（引导学生讨论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。）
2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。（1）、老师做，学生说。
师（手里拿3支铅笔）问：老师手里有几支铅笔？ 生：3支。
师（把手里的铅笔放进文具盒）问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？
生：没有，用“0”表示。
（2）、学生之间互相做，互相说。
（3）、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义。
三、发散思维，丰富“0”的含义。
1、想一想：你们还在哪里见过“0”？ （1）、小组内讨论，交流。
（2）、全班汇报。（温度计上有“0”，直尺上有“0”……）
2、认一认。
（1）、出示温度计，讨论：“0”在温度计上表示什么？（表示气温是0度）
（2）、指导观察直尺。
①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学顺序开小火车读一读。
②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示开始，是起点。“0”和“
1、2、3……”一样，也是一个数。“0”比“
1、2、3……”小。）
四、“0”的书写。
1、师：“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？（像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字……）
2、师：请小朋友说一说怎样才能写好“0”？要注意什么？
3、听《写“0”儿歌》（电脑显示）： 数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。（先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。）
4、教师示范书写，学生观察、书空。
5、写一写。（1）、学生尝试写。
（2）、展示学生书写作品。（学生自评、互评优缺点。）（3）、再次写“0”。（学生在课本第8页上写“0”）
五、实践应用，深化新知。
1、填一填。
出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？（重点让学生说一说第四个空里为什么写0？）
2、一笔画（从“0”出发）。
3、游戏：排一排。
（1）生拿出“0—5”的数字卡片，按一定的顺序排一排。（2）小组汇报排的结果。（上台展示）
多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。（3）说一说。
这几个数中最大的是几？最小的是什么数？
4、开放题。
听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？
六、课堂总结，课外延伸。
1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？
2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？
《小猫吃鱼》教学设计 篇8
【教学目的】
（1）指导学生以轻松、诙谐的歌声表现小猫钓鱼的有趣情景，并使他们懂得做事必须“一心一意”的道理。
（2）通过教学，调动学生的学习兴趣和积极性，创造性的参与音乐活动，并在学习中引导学生体验音乐的情绪表现，感知音乐要素。【教材分析】
歌曲《小猫钓鱼》是一首诙谐的叙事性歌曲，通过对小猫钓鱼的前后两种态度的描绘，使学生懂得：做任何事情都应该认认真真、专心致志，三心二意必将一事无成。深刻的道理、善意的嘲讽，都溶入活泼风趣的艺术形象之中，达到了寓庄于谐、寓教于乐的目的。
歌曲为大调式，采用二段体结构。第一乐段由四个乐句组成。前三个乐句各4小节，第四乐句由弱拍进入，扩充为6小节。这一个段落中以短时值的音符和频繁的休止符组成的节奏刻画了小猫活泼、好动的神态和性格，旋律的上行大跳（如5 3 0 3 │, 5 4 3 2 │）以及断续的进行，造成了的夸张的语气，表达了对小猫做事三心二意的善意讽刺和改正缺点后的连声夸奖。歌曲这部分以叙事为主，具有戏剧性效果。
第二乐段的前一乐句转为拍子，旋律从高音区开始，音调连贯，节奏舒展，与第一乐段形成鲜明的对比；后一乐句仍转回拍，运用了第一乐段中的旋律素材，使歌曲前后呼应。这一段落着重于感情的表达，为小猫的失败而惋惜，为小猎的成功而欢欣。歌曲的两段歌词分别描绘小猫对事物的两种截然不同的态度，表达了歌唱者不同的情感反应，因此在演唱时，应根据具体的内容，在力度、音色和表情上相应的不同处理。
歌曲的引子与间奏生动活跃，富有情趣，对塑造歌曲的诙谐、活泼的艺术形象起到了加强补充的作用。【教学重点】
启发学生如何根据歌词内容来处理并表演歌曲。【教具准备】
【教学时间】一课时 【教学过程】 ［基本练习部分］
（1）跟我唱：1=f←→bb（2）5 1 1 1 7 6 5 0 5 3 3 3 3 2 1 0 lalalalalalalalalalalalalalala 教师在练习过程中提出要求：身体坐平稳，嘴巴自然张开，跳跃地跟老师唱。（2）跟我拍：
x x o x | x x x | x x x x | x –|| x x x x | x x x | x x x x | x o|| 教师组织学生评价自己拍击的节奏与老师有没有不同？
结合学生回答提出“休止符”与“附点八分音符”注意拍击正确。[歌曲教学部分]（情景导入）：阶段目标：通过幻灯片师生交流导入课题（德育渗透）：阶段目标：通过《小猫钓鱼》的故事，学生获得“做事要一心一意”的道理。师：哪位同学能给我们讲一讲《小猫钓鱼》的故事？（学生讲述）师：从这个故事中，你懂得了什么道理？
生：做事要专心；做事要一心一意；做事不要三心二意??
师小结：我们大家在生活和学习中无论做任何事都要专心，不要三心二意。（感受歌曲）：阶段目标：初步感受歌曲音乐风格，简析歌曲。师：你认为这首歌曲有什么特点？（分组讨论并汇报结果）生：情绪活泼幽默。
生：歌曲为与相结合的混合拍子。生：歌曲中的八休止符运用比较多。
生：歌曲的二段词表现了小猫不同的态度和心情?? 教师根据学生回答小结歌曲特点(略)。（学习歌曲）：阶段目标：通过学生分组学习找出难点，培养学生的音乐实践能力和自学能力。（1）复欣赏歌曲，学生分小组尝试学习歌曲旋律，并找出难点，师生共同解决。师：通过学习，你认为歌曲旋律中哪些地方较难学唱？ 学生提出：“53 03|34 31|20 20|5 0|”中“ 20”如何唱？
“06|70 06|70 06|77 76|54 32|1-|1 0|”中休止符不容易掌握，如何唱？ 教师采用对比听辨、范唱与讲解相结合的方法解决，并与学生复唱进行巩固。
（2）由于歌曲中休止符运用较多，教师分别示范，运用休止符唱和没有休止符唱两种方式，学生通过比较得出休止符在表现歌曲效果中的作用。①53 03|34 31|20 20|5 0| ②53 3 |34 31|2 2 |5-|(教师范唱，学生比较)师：通过比较你认为哪一种演唱更形象？
生：第一种更形象地表现出小猫活泼可爱的形象。
师小结：运用休止符形象的刻画了小猫活泼、好动的性格。
（3）听教师钢琴弹奏歌曲旋律，学生分两大组分别承担歌曲三部分旋律的学习。（4）学生划拍自学，教师检查分组学习情况，并进行个别指导。（5）学生分组分句相互教唱歌曲旋律。
拍子部分与拍子部分在音乐感觉上有何不同？ 生：拍子较欢快活泼
拍子较抒情。
师：拍子部分在演唱时，要做到声音弹跳，声断气不断，表现小猫活泼可爱的样子。拍子部分在演唱时要气息连贯地去唱。
（6）学生复听录音范唱，自学歌词，教师检查自学情况。（体验歌曲）：阶段目标：调动学生的创造性，参与体验歌曲。指导学生以轻松、诙谐的声音参与歌曲演唱。
①教师引导学生结合自己的实际感受处理歌曲，并分乐句巩固学生处理结果。师：歌词第一段1－18小节表现小猫怎样的心情？你认为应怎样演唱？ 生：表现小猫蹦蹦跳跳、兴高采烈的样子，应用跳跃的声音唱这部分。师：12－17小节中的力度标记表现了怎样的效果？应如何演唱？
生：力度由p到mp到f，是渐强的效果，表现小猫蹑手蹑脚抓蜻蜓的样子，演唱时声音由弱渐渐加强力度去唱。
师：歌词第二段25－33小节表现了小猫怎样的心情？应怎样演唱？ 生：表现了小猫垂头丧气的心情。下滑音应用很可惜的语气唱。
师：你认为第二段词的第一部分的情绪与第一段一样处理行吗？为什么？
生：不太好，因为第二段小猫改正了错误、坚定了信心，语气应比第一段词更坚定一些。师：结尾部分小猫终于钓了一条大鱼，小猫成功了，祝贺的语气应热烈一些。②完整地巩固处理结果，引导学生有表情、有感情的歌唱。师：大家想一想，如果你是“小猫”，你应该怎样形象的表演？ 生：可以加入“猫”的动作来表演。③分小组讨论创编动作，并以组为单位，跟教师伴奏边唱边表演。【课堂小结】
对学生投入的学习与表演歌曲给予肯定和表扬。
同学们，这一课我们共同学习了《小猫钓鱼》这首歌，大家积极参与讨论学习和表演，把这首歌演绎的淋漓尽致。并从中得出“做事要一心一意”的道理。相信通过这一课你们学到不仅是知识，还有很多??
课堂教学设计说明 歌曲《小猫钓鱼》一课教学设计的基本思路是“歌曲感受一情感交流一词曲自学一歌曲演绎”。通过运用“情境教学”和“音乐活动小组”自学形式，调动学生的学习兴趣和积极性，创造性地参与音乐活动，体验音乐的情绪表现，感知音乐要素。下面将分主要环节作如下简要说明：
一、情境教学，歌曲感受（听听）
二、分组讨论，情感交流（谈谈）
通过欣赏，引发兴趣，进入双向对话交流的创造性审美层次，在让学生带着问题欣赏之后，凭自己的直觉与同学习小组的人相互交流，并向老师说出自己的感受。教师从作品本身、音乐的本体等方面与学生对话、交流、分析。再放歌曲学生复听并学唱，将直觉感受和老师讲解相结合，产生新的理解和体验。[由感性认识通过教师引导上升到理性认识]
三、理性实践，词曲自学（唱唱）
学生对歌曲的体验加深后，利用“小组音乐活动”这一形式来进行发现学习。通过自学，找到难点，师生共同解决。通过这种方式把学习的主动权真正地交给了学生自己，为学生的主体意识及创新能力的形成与发展提供了宽松的环境。利用分组互相教唱这种方法，让学生在互动中参与合作，有利于学生合作精神和实践能力的培养。
四、歌曲演绎，理性升华（演演）
这一环节通过教师指导，学生讨论，学生之间，师生之间进行深层次交流，理性升华到高层次的感性。在师生双边活动中教师引导学生联系生活，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，思维充分展开，充分发挥想象力与创造力去处理歌曲并创编表演。在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时伴奏，有时放音乐并参与学生讨论。使学生始终在一种和谐的气氛中参与歌曲的二度创作。
学生在课堂音乐活动中处于主体地位，是学习的主人。通过听听一谈谈一唱唱一演演及总结评价活动，学生进一步感受音乐，深化情感体验，个性、创造性得到充分发展。从感知美、体验美，上升到创造美、表现美。
《小猫吃鱼》教学设计 篇9
教学目标：
1、借助情景，感知“0”的真实含义，知道0和1、2、3一样，也是一个数。
2、会正确书写“0”
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
教学重、难点：
理解“0”的`含义。
教学手段：
数字卡、多媒体
教学方法：
情境创设、示范、探究体验、交流
教学过程：
1、创设情景
多媒体出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？
第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？
再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？
一条都没有怎么来表示呢？
2、自主探索，体验0的含义
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“
（2）同桌交流
（3）集体反馈。
得出：一个也没有时用“0”表示。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
（4）指导“0”的书写。教师一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么？
学生书写，再在书本上描写“0”。
3、实践体验
学生“分铅笔”
师：老师手中现在一共有几枝铅笔？（3枝）
老师把手中的铅笔全部放入文具盒中，问：现在老师手里还有铅笔吗？用几表示？
生：没有，用0表示。
理解“0“的含义（表示一个物体都没有）
请学生利用学具两人一组模仿老师进行的猜数游戏。
4、说一说，哪里还有“0”？
同桌交流，全班反馈。（电话上有0，开关上有0，温度计上有0，尺子上有0）
5、拓展巩固
（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”
6、小结：这节课你感到最有趣的是什么？
7、作业：练一练1、2、3题
《小猫吃鱼》教学设计 篇10
教学内容：
北师大教材一年级（上）P8—9。
教学目标：
1、 知识技能：在预习活动中理解和体验“0”表示的意义，
学会写“0”。在认识“0”的过程中，体会数学与生
活的联系。
2、 情感态度：培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
预习策略分析：
本课时的主要内容是0的含义和0的书写。通过预习，让学生理解从有到无的变化过程，让学生自己动手，直观形象的体会到“没有”可以用0表示，从而提升学生对0的认识。学生在收集资料的同时，进行0的书写。
预习
1、 孩子跟家长玩“摘苹果的游戏”。家长说苹果数让孩
子取，从而让孩子体验0的意义。
2、 通过找资料，了解“0”的发展史。
3、 让孩子在生活中找什么地方用到0，让孩子感受0不仅
表示一个数，还可以表示起点和分界线等不同的含义。
4、 统计数量，让孩子自己尝试书写0。
教学预案：
一、 创设情境，兴趣导入。
师：前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。
二、探究新知，发现问题。
1、 初步感知“0”的含义。
师：昨天跟父母玩摘苹果游戏时，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 生：（鼓励多种表示方法，各抒己见。）
师：我请字体最漂亮的孩子展示你的统计图表，汇报你统计 的结果。
生：
师：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
2、 丰富“0”的含义。
师：小组讨论，交流，全班汇报，你在生活中还找到哪些地方遇见过0。
生：温度计上遇到了0。
师：0在温度计上表示什么？
生：气温是0度。
师：还有那些同学想汇报？
生：尺子上看到0刻度。
师：0表示开始，是起点。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的书写。
师：0有这么多用处，我们应该学好0，写好0。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？
生：像鸡蛋......
师：《写0儿歌》
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。
4、 “0”的发展史。
师：谁愿意分享你找的关于“0”的发展史？
生：
三、联系实际，运用新知。
1、填一填。
出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？
2、一笔画。（从0出发。）
3、游戏：排一排。
（1）拿出0——5的数字卡片，按一定的顺序排一排。
（2）小组汇报排名结果。
4、练习拓展。
做P9“练一练”。
四、总结课堂
师：通过这节课的学习，你知道了什么？
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