下面是范文网小编收集的白桦教学设计12篇，以供参考。
白桦教学设计1
教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预习。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的?
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段?
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的?有什么感觉?这种感觉是怎么产生的?
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去?(因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。)
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献?
作业布置：
1、抄写好词、好句。(必做)
2、背诵自己喜欢的句段。(选做)
第二课时
一、复习检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，?能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄?
2、讨论交流。
(鼓励发言)
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的?(b生答)
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?
个人思考后讨论交流。(a、b生答)
(作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情;借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。)
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
作业布置：
1、完成课后练习。(必做)
2、预习《杨震暮夜却金》。
板书设计：
白桦林的低语
看林人……坚守岗位
无私奉献默默守候
教学反思：
1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。
白桦教学设计2
教学目标
1．学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2．理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。（重点）
3．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．体会写作方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
1.播放一段大兴安岭美丽景色的课件。
2.学生谈谈看后的感受。
3.出示一篇白桦林，想象：你仿佛听到了什么？
4.今天，我们就来学习一篇散文《白桦树的低语》
二、初读感知：
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.交流搜集的有关大兴安岭的资料。
3.出示词语，领读、跟读：你想提醒同学们注意什么？
4.分段朗读课文：你读懂了什么？从课文中你了解了看林工人的生活怎样？
三、细读品悟：
（一）讲读第1-5自然段：
1.指名分段朗读。
2.作者一直念念不忘的“你”指谁？你有什么疑问？
3.读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?
学生自学，把感受写在旁边。
学生交流：从语言、神态、工作等方面谈。
4.出示句子：你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……
指读。
从这段话中,你感受到了什么？看林员为什么要这样做？
有感情的朗读这段话：练读、指读、读后评议朗读情况。
（二）讲读第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由读。
3.如果你是这位看林人，这样的生活、这样的工作，你会有怎样的感受？
4.你认为看林员寂寞吗？想象一下，看林员会怎样回答？你从中又感受到了什么？
5.大声地、有感情的朗读这段话。
（三）讲读第七自然段：
1.齐读本段。
2.从这一段中你读懂了什么？
3.美丽的大兴安岭还给你留下什么印象？
4.有感情地朗读。
（四）讲读最后一个自然段：
1.齐读最后一段。
2.从白桦林的低语中你听懂了什么？它还会向我们诉说些什么？
3.此时，作为这片森林的看护者，他又会说些什么？
4.有感情地朗读。
四、总结全文：
1.从这篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么话想与大家分享？
小结：从白桦林的低语中，我们感受到了什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱。那种耐住寂寞，苛求自己，心系大地，缄言无语的品质；那种经年累月，默默无闻，甘做牺牲的奉献精神正是看林员的写照。让我们向具有这种精神品质的人们致敬！
白桦教学设计3
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知
（1）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复习听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
白桦教学设计4
课题：白桦林好地方
课型方式：平台互动式
备课方式：板块结构-I
目标
1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音记号）的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
一、创设情境、善于发现。
学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。
二、掌握关健项、完整演唱歌曲
听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。
三、创编歌词、表演歌曲。
构建标准性平台一：
1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。
1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。
1-3、从身边发现，还有没有有趣的声音：引导学生用身体和凳子拍出节奏。
1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。
2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。
2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。
2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。
2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法
2-5、师生接唱歌曲。
2-6、学生完整演唱歌曲。
构建标准性平台二：
3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。
3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。
3-3、分单元组展示。
白桦教学设计5
第一课时《白桦林好地方》
教学目标：
1、情感目标：通过创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出音乐表达的情绪。
2、知识技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法：通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
教学内容：演唱歌曲《白桦林好地方》
教材分析：
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学重难点：
重点：学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。
难点：2/2拍强弱伴奏，打击乐器的伴奏。
教具准备：钢琴，录音机，打击乐器，图片。
教学过程：
一、音乐小游戏，奥尔夫音乐教育法，强弱的对比音高的对比
根据音高用手势表示
二、导入语：在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了许多外国的乐曲，现在老师考考你看你们还记得那些呢？
日本 《嘹亮歌声》 加拿大《有一个人在林中》
德国《小蜜蜂》 印尼《我的小绵羊》
澳大利亚《剪羊毛》 巴西《西伦达》
S:同学们说的很好，学习不同国家的音乐让我们领略了他们别样的风土人情，开阔了眼界，今天老师的音乐火车将开往美丽的北美洲，一起去领略哪里的人土风情，（出示图片）去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗？
三 新课教学
1初听音乐，感受情绪：
这就是加拿大，你对加拿大有什么了解吗？环境优美科学技术发达，气候宜人。下面我们一起来聆听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。
S：说说歌曲给你的感受，生自由回答（欢快的，热闹的）
2复听音乐，提出问题：
S:同学们说的很好，现在老师放慢速度给同学们范唱一下，请同学们给老师伴奏。
3:提出问题：这是几拍子的歌曲？应该怎么伴奏呢？（请同学来试一试）
4复习旧知识：（24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱）
5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是（强弱）同学们跟老师一起来拍一拍。
6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。（生自由回答）
7这真是一个非常美丽的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石，这就是我们今天要去的好地方—白桦林！（板书课题）
（1） 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。
识谱教学，带学生唱歌谱
（2） 用手势告诉学生音乐旋律的高低起伏
（3） 唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足给予纠正。特别是第二行的旋律。
（4）填词唱第一段
（5）解决渐弱渐慢的结尾：美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？（师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）
S:你听这声音有什么特别的地方？（当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么变化了吗？老师边唱边拍手,声音渐弱)
F强P弱 rit 渐慢
S：很棒！请你也试试~（学生唱）注意你的声音和舌头的控制，眉毛扬一扬~（学生边拍手边唱，注意强弱。）
8学唱第二段，并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱第二段，你觉得那一句有点难度呢？
“ 我的心灵在呼唤，北方的山峦”。
S:对了，这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。（请女声唱一唱，注意最后一个字的咬字是“an”）
9唱第三段
1）S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，有什么不一样的效果吗？（更突出了作者回家心切，开心……）
2）我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:请同学们拍拍手，带着欢快地，开心的，急切回家的心情，用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。（生唱）
三：课堂活动，打击乐器伴奏
1：响板：（出示节奏一：X O X O | X O X O |），其他同学用击掌代替响板。
2：手铃节奏（出示节奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）
3：手鼓节奏（出示节奏四：X O O O|X O O O|）
4、交替学生演奏，，其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。
四：编配歌词
安徽是好地方，包拯的故乡，那里有黄山人间天堂，迎客松在招手欢迎你来做客，来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-：
总结：每个人都有自己的家乡，今天我们作者的家乡，一个美丽的地方—白桦林，你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方，我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后，在我们告别白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。
白桦教学设计6
教材分析
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。课文在介绍看林人工作的阁楼时，一并写出了大兴安岭的美丽，林边怒放的野花，清澈的小溪，高高的山冈，茂密的层层叠叠的森林，风姿绰约的白桦。为了祖国这片美丽的森林，护林人经年累月强忍烟瘾、严控酒量，拒听心爱的歌曲，严格遵守职业规定，默默无闻、甘于寂寞，表现了护林工人一颗纯洁质朴的心。作者以“我的思念”贯穿全文，语句齐整，充满诗情画意。
教学目标：
1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时
教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题 ，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗？
3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么？
5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语：
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒 一撮岗峦
3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、 联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语 低吟浅唱 涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢？请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、 齐读课文。
第二课时
教学过程：
一、自然段
1、出示课文第一自然段：
从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。
2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁？
3、抓住“一直” 体会“我”对护林人深切的感情。
4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。
二、学习课文2-3自然段
1、朗读2-3自然段理解课文。
读了这一部分你认为大兴安岭美吗？
抓住“……现在是什么样的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。
2、有感情地朗读这一部分课文。
三、学习课文4-7自然段
1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为 ”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。
3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。
白桦教学设计7
《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。
1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
通过反复朗读，
理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：
理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备：
课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
教学过程：
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。
1、齐读第一自然段。
2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？
1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？
2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。
4、汇报交流学习收获：
（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）
文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”
指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？
（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”
体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？
（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）
（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”
体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）
5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）
6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去，从这里你体会到了什么？
因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的'胸怀，那样的目光……
（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的理想。）
2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。
3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”
（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）
4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
师总结：同学们，这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美，也感受到这里看林人的美。作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感，赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的，他们的精神永远值得我们学习。
1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。
2、背诵自己喜欢的句段。
1、把你想对看林人说的话写下来。
2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。
白桦林的低语
强忍烟瘾
看林人严控酒量默默无闻
为了森林瞪圆双眼无私奉献
拒听歌曲平凡伟大
白桦教学设计8
教学目标：
1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。
2、用打击乐器给歌曲伴奏。
3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。
教学重点：准确、有感情地演唱歌曲。
教学难点：用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。
教学用具：课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。
一、组织教学
1、课前演唱满族歌曲《满家娃》
２、师生满语问好
二、创设情境
师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。
三、学唱歌曲
1、欣赏《白桦林好地方》视频
师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。
生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，
美丽的大平原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？
2、聆听歌曲
师：白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的？ 生随音乐打节奏。
生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。
师：回答得非常正确。
同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？
（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。
生：是我还会再回到这里
师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）
评价：同学们真聪明。
３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。
４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。
生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。
师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）
师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉老师。
生：第一段。
师：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、学习音符记号
师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号（Ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）
师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）
不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻。
6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音。
7、起立即兴动作演唱。
四、打击乐器训练
1、 这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？
2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）
３、用打击乐器为歌曲伴奏。
五、编创歌词
１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县
我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。
２、分小组编创歌词，师巡视指导。
３、分小组演唱，打击乐器伴奏。
六、课堂小结：
我们的家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境，让我们的家乡更加美丽！同学们能做到吗？
好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）
白桦教学设计9
教学目标
1、熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。
2、分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3、感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备教师：课件
学生：预习课文
板书设计
白桦林的低语
坚守岗位
看林人
无私奉献
默默守候
教学过程
第一课时
一、激趣导入
“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：
课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？
三、学生自学课文
1、出示自学思考题，学生自学。
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
（4）试给课文分段，归纳段意。
2、老师检查自学效果。
四、学生质疑问难
五、课内练习：
1、写近义词：
纯洁（）
忽略（）
激励（）
2、写反义词：
浮躁（）
异常（）
第二课时
一、复习导入，明确目的
师：上节课我们初步学习了课文，请一位同学来回忆一下课文主要内容。
生：这篇课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
二、研读课文
三、作业设计
1、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2、小练笔
有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？学了这篇课文，联系生活实际，你想对身边这些平凡而伟大的人说些什么？
白桦教学设计10
教学目标：
1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学过程：
一、新课导入，揭示课题。
1、师：本单元，我们走近了诗人冰心，艾青，品味了现代诗的语言之美，感受了自然景物的美好，体会了母爱的伟大。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。
2、出示图片，了解白桦树。【出示课件】
3、板书课题，指导学生书写。
二、初读诗歌，疏通字词。
1、借助注音自由读课文，把诗歌读正确，读流利。
2、检查预习。
出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件】
生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
词语：白桦 涂抹 毛茸茸 流苏 潇洒 花穗 徜徉 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑
理解词语：徜徉 潇洒 姗姗来迟
三、深入文本，感受诗歌之美
（一）朗读，发现诗歌语言美
1．播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。
（二）品读，感受“白桦”的形象美
1、全班齐读，唤醒诗情。
师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？
自渎想象，批注感受。
师：诗人是怎样写出白桦地美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的感受。
3、师生交流，赏析“白桦”之美。
师：诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现？
预设：
生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。
师：你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到什么呢？
生1：作者用了拟人的手法写白梐，让我感受到了白桦的灵动。
师：是的，在作者的眼里，自挫是灵动的，和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦，你们还从诗中的哪些地方感受到这种灵动？（学生自由回答）
生2：第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了，其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖，只有白桦仍然直立着，这让我想到了我们中国的青松“大雪压青松，青松挺且直。”
生3：不仅白桦有生命，连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”，“姗姗来迟”，给白桦“抹”上光华，把白桦衬托得更加高贵。
师：你真会读诗！品味关键词语，展开想象，可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗？
生4：诗的第二小节中，诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，让我想到了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到了成语“银装素裹”。真是美极了！
师：是的，比喻往往能引起人们丰富的想象。你看，你的想象多么丰富啊！
教师小结：
品味诗歌语直，展开丰富的想象，白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时，在每一行的末尾句稍作停顿，把你丰富的想象放进这些停顿里，就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。
4、配乐诵读，想象“白桦”之美。
四、走近诗人，了解“白桦”的深层意蕴。
1、诗人有善于发现美的眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？
2、了解叶赛宁的经历。（课件出示）
3、总结：
叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思想浓情。走近诗人，了解了解诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思想的浓情。
五、拓展延伸，丰富页赛宁诗中白桦的形象
1、出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。
2、读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。
板书设计：
白桦
语言美——双行押韵
形象美——品读想象
情感美——思想浓情
白桦教学设计11
教学目标：
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》《天上的街市》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
白桦教学设计12
学生预习课文。
一、激趣导入
“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：
课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？
三、学生自学课文
1、出示自学思考题，学生自学。
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
（4）试给课文分段，归纳段意。
2、老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：
1、写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）
2、写反义词：浮躁（）异常（）
一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？
三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1、“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？
文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？
指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
2、作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去，通过这些语句你体会到了什么？
在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……
（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。
我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）
指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
四、总结课文，升华中心、体会表达。
1、课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？
2、总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？
3、本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？
五、作业设计
1、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。
板书设计
白桦林的低语
坚守岗位
看林人
无私奉献
默默守候
3、附录（教学资料及资源）
九年义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级下册教师用书。
4、教学反思：这几节课结束之后，我想了很多很多。在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
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