岳阳楼记教学设计共4篇(《岳阳楼记》教学设计)

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岳阳楼记教学设计共1

　　《岳阳楼记》教学设计

　　一、教材分析：

　　《岳阳楼记》是八年级语文上册第五单元的第二课。本单元入选的课文除最后一课是五首古诗外，其余四课均足古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱。

　　二、教学目标：

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个（1)：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。(2)：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　三、教学重、难点：

　　本文是一篇散文，以“记” 为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另外本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

　　四、学情分析：

　　八年级学生已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备 一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

　　五、设计思路：

　　作为千古名篇，本文不论是思想内涵还是写作技巧，都有值得品读讲解的地方。但是，根据教学大纲的要求和教学的实际，不可能、也不必要在课堂设计上面面俱到。因此，怎样对教学内容进行斟酌取舍，做到“长文短教”，这是在备课过程中首先要解决好的问题。本例教案以理解感悟课文的立意美为中心，理清课文“由楼写景，由景写情，由情显志”的写作思路，设计了学生数遍阅读课文,理解文中的深意，通过老师的指导和学生的情感体验，联系实际生活，通过想、辩、写的过程重点体会古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的现实意义。 课时安排：3课时 教学过程

　　第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。 (一)导入:创设情景,激发兴趣.

　　1、情境导入：

　　三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句..以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句让人回味无穷；引出文人骚客对岳阳楼的吟诵；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情？

　　2.岳阳楼简介: 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，就是旧县城西门城楼。其楼高三层，下

　　临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴.可鸟瞰洞庭湖，岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，范仲淹自己也说：“前人之述备也。”其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。

　　中国四大名楼岳阳楼 (湖南)

　　黄鹤楼 (湖北) 鹳雀楼（山西） 滕王阁(江西) 登鹳鹊楼（唐）王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 黄鹤楼（唐）崔灏

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 3．作者简介：

　　范仲淹(989～1052)，字希文，谥“文正”，世称范文正公。苏州吴县(今江苏吴县)人。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。死之日，四方闻者，皆为叹息。1015年（皇佑三年）以户部侍郎知青州27岁中进士，1052年病逝于赴颍州途中。为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。 4．文体简介：

　　“ 记”，是古代的一种文体。一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。“记”在写法上可以分两类：一类是作者不直接说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源记》。另一类是由事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒[卒：完]章显志”的方式表现出来。本文属于第二类。

　　(二)根据指导，朗读课文。

　　1、一读，正字音

　　谪守（

　　）衔（

　　）浩浩汤汤（

　　）朝晖夕阴（

　　）迁客骚人（

　　）霪雨（

　　）霏霏（

　　）浊浪（

　　）潜形（

　　）樯倾楫摧（

　　）（

　　）薄暮冥冥（

　　）虎啸（

　　）谗（

　　）岸芷汀兰（

　　）（

　　）皓月（

　　）心旷神怡（

　　）宠辱偕忘（

　　）嗟夫（

　　）噫（

　　）

　　2、二读，揣其意

　　范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？（用原文回答）

　　提示写作背景：

　　滕子京函请范仲淹作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”

　　滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”可见他的情绪极为低落。

　　范仲淹正是借作记之机，含蓄委婉地规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。这是本文命意之所在，也决定了文章叙议结合的风格。

　　3、三读，用对情

　　教师提示：

　　第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重；

　　第二段写洞庭湖景色的文字，应读得雄浑。“前人之述备矣”，语调平缓，“然则”一句引出新意境，语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气， 学生揣摩：

　　第三段以“若夫”起笔，意味深长，以下写景文字，应读出愁苦凄楚的情味来。 第四段“至若”引出一个阳光灿烂的画面，应读得高亢、嘹亮，节奏明快而有力。 第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨，一往情深的意味。

　　4、四读，品其人

　　文中刻画了哪两类人？两者有何“异”？你属于哪种人？

　　迁客骚人

　　古仁人

　　出示今人图片：

　　郭德纲和郭麒麟

　　鹰爸何烈胜和多多

　　点评：丁肇中就这么说过：“考试能拿第一名并不代表一切，因为考试是解决别人解决了的问题。我所认识的20世纪的物理学家、化学家，拿诺贝尔奖的，几乎没有在学校考第一名的，考最后一名的倒有几位。但这些人都能挑一个题目，根据客观情况，认定这是自己一辈子最重要的事情。为了这个，其余的东西都可以放在次要的位置。”

　　5、齐读，悟深意

　　让我们重回经典，再次感受范仲淹高尚的气节，齐读《岳阳楼记

　　第二课时

　　研讨课文

　　（一）：检测预习，巩固基础重在词义句义。多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。设计意图：新课标指出： “语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之闻的联系。 (二)整体感知，走进课文

　　朗读课文，初步把握课文结构。设计意图： “读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。 (三)研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情人手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段

　　所描绘的两幅画面魅力在何处?教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容、感受和表达方式等多角度研究。设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读、美读，在读的过程中体会感受。这是学习文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2．如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的?请分析感受作者的理想追求。教师注意对学生进行评价引导。设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。 (四)探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移： “同学们，父母不理解你时痛苦过吗?与同学发生不愉快时悲伤过吗?学了本文之后，你受到了什么启示呢?请你以“??时，我想对自己说??”写一段话，要求结合本文的学习来写。设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观。同时，也培养学生的表达能力。 (五)课堂小结

　　说说学习文章后有什么收获，出示板书。 (六)课外作业

　　1．根据本文“先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论”的表达方式来背诵课文。2．课外阅读杜甫的《登岳阳楼》，并与本文比较，从内容、结构、情感

　　等角度对比阅读。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　第三课时

　　巩固检测

　　一、找出通假字

　　⑴百废具兴

　　⑵属予作文以记之

　　二、解释古今异义词

　　1．气象万千（气象

　　古义：

　　今义：

　　）

　　2．微斯人（微

　　古义：

　　今义：

　　）

　　3．增其旧制（制

　　古义：

　　今义：

　　）

　　4．前人之述备矣（备

　　古义：

　　今义：

　　）

　　5．至若春和景明（景

　　古义：

　　今义：

　　）

　　6．予尝求古仁人之心（尝

　　古义：

　　今义：

　　）

　　7．越明年（明年

　　古义：

　　今义：

　　）

　　三、解释成语： ⑴气象万千——

　　⑵心旷神怡——

　　⑶政通人和——

　　四、名句积累

　　1．点明主旨，抒发作者远大政治抱负的句子 2．表现古仁人于天下为己任的句子：

　　。 3．表现迁客骚人因物而喜的两个四字句：

　　。 4．表现迁客骚人因物而悲的两个四字句：

　　。

　　5．与杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的境界相似的句子：

　　。

　　6．古仁人和作者的旷达胸襟的句子：

　　。

　　7．父亲叮嘱刚创业的儿子，今后无论事业成败，都应拥有如范仲淹在《岳阳楼记》中所说的“

　　”的旷达胸襟与良好心态，不因外部环境的好坏和自己的得失而高兴或忧伤。

　　8．《岳阳楼记》中“是进亦忧，退亦忧”一句，“进亦忧”指的是：

　　；“退亦忧”指的是：

　　。

　　9．滕子京的政绩是：

　　。 10．前人之述备矣照应前文哪一句？

　　。 11．动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子：

　　。

　　12．从空间上形容湖面广阔浩渺的句子：

　　。 13．从时间上表现洞庭湖景色千变万化的句子：

　　。 14．总写洞庭湖气势之大，景色变化之多的句子：

　　。 15．借鸟欢鱼跃描绘清明之景的句子：

岳阳楼记教学设计共2

　　《岳阳楼记》教学设计（第三课时）

　　2012年9月14日下午 江苏省常州市实验初级中学 朱苏兰

　　【教学目标】

　　1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。

　　2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。 3.能通过朗读感受全文的浩然之气。

　　【教学重点】

　　理解岳阳楼所承载的精神内涵

　　【教学准备】

　　学生要熟悉本文，扫清文言词语的障碍。

　　【教学环节】

　　一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）

　　宋代《过庭录》记载：

　　“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。”

　　滕子京给范仲淹的信（摘录）：

　　“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”

　　结合这两段材料，我们发现滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来？ 范仲淹正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么？

　　出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神

　　二、范仲淹长岳阳楼之精神

　　探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显变化？（3分钟） 要求：在文中用横线画出有关语句并准备作口头回答。

　　推理并小结：新岳阳楼雄风依旧，但精神依然难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。

　　作者先从岳阳楼登楼者来研究。

　　探究第2步：（思考3分钟，小组交流4分钟，全班交流8分钟，共15分钟）

　　迁客骚人看到

　　（填两三句文中的原句）的景，就情不自禁地联想到自己

　　 的情景，因此产生了

　　 的情感。

　　要求：

　　先独立思考。阅读文章第

　　3、4两段，先在文中用曲线画出自己感兴趣的某些写景的句子，然后按照探究第2步的要求思考横线上的内容。

　　接着在小组交流并完善自己的思考，准备在全班交流。

　　小结：

　　迁客骚人遭遇挫折，意志消沉，情绪消极，这种颓废能长流与天地之间么？

　　迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么？

　　滕子京算迁客么？是骚人么？难道他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不定马上就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现昔日将帅的风采呢？ 由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。 既然迁客骚人不能赋予岳阳楼真正的精神，那么谁能赋予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？

　　探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）

　　要求：用红线画出有关语句进行分析，准备全班交流。

　　偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治抱负。

　　关于偶像的遐思（5分钟）

　　? 这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？

　　? 假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？ ? 要求：举一个历史人物，根据他的事迹或诗文来谈。

　　小结：岳阳楼雄伟壮观，远眺洞庭，豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！

　　关于偶像的追问（3分钟）

　　? “微斯人，吾谁与归？”这个问题是抛给谁思考的？表达了范仲淹怎样的愿望？ ? 要求：根据课堂所学，作合理的猜测。

　　三、诵读全文3分钟

　　附注：

　　登岳阳楼（杜甫）

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　与夏十二登岳阳楼（李白）

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　题岳阳楼（白居易）

　　岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。

岳阳楼记教学设计共3

　　《岳阳楼记》教学设计

　　一、教学目标

　　(一)认读生字，能准确朗读并背诵课文。

　　(二)积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。 (三)能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　二、课时安排2课时

　　三、教学过程

　　第一课时 (一)活动导引

　　1课前预习。要求如下：

　　①读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

　　②读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

　　③读懂意，知道一些词语在句中的意义，并了解文章大意。 2导入新课：

　　我国的许多名胜古迹，是因为作家的文章而驰名古今的。

　　岳阳楼，如果没有范仲淹的一篇“记”，恐怕不会这样声名赫赫，为人所称道。

　　范仲淹，北宋中叶的政治家、军事家、文学家。

　　他在两岁时父亲就去世了，母亲又改嫁。他后来辞别母亲，到长白山读书，日食冷粥，常攻读到深夜，如此三年。他从小就有大志，做秀才时，就“以天下为己任”。1015年考中进士，进入官场、仕途。

　　西夏元昊造反，西部边事紧急时，他被任命为陕西经略安抚招讨副使，兼知延州，镇守西部边疆，西夏不敢进犯。当时边区人民对他十分佩服，说：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”西夏兵士也惧怕他，说：“小范老子，胸中自有数万甲兵。”由于声望日高，后被拜为参知政事(副宰相)。

　　有《范文正公集》行世。 (二)诵读活动 1教师范读课文。

　　1 / 5

　　朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。 2同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读，要认真、忘我地读；能指出对方同学朗读中的失误与不足。 (三)读准正音

　　1学生端坐，师生齐声朗读。 2请同学认读下列字、词语。

　　谪守 属 浩浩汤汤 朝晖 潇湘 霪雨霏霏 隐曜 樯 岸芷汀兰 宠辱偕忘 噫 3注意句子内的朗读停顿。例如：

　　①滕子京／谪守巴陵郡。

　　②刻／唐贤今人诗赋／于其上。

　　③予／观／夫巴陵胜状。

　　④此／则岳阳楼之大观也。

　　⑤登／斯楼也。

　　⑥吾／尝求／古仁人之心，或／异二者之为。

　　⑦先／天下之忧而忧，后／天下之乐而乐。 4练习朗读。 (四)自学质疑

　　1请同学自读第一段，借助注释进行翻译，准备背诵。

　　学生活动要求与策略：

　　明确实词含义，落实虚词用法。先齐读，再请同学试背。 2小结第一段。

　　简介作者写作的大背景：范仲淹和滕子京为同乡同榜进士，范因为实行政治改革而遭到排斥，被贬邓州。滕子京在范的举荐下，先知泾州，后知庆州。在庆州任上，滕被诬告擅自动用官钱十六万贯，被朝廷贬谪到岳州当知府。滕心里有些愤慨，范担心他惹出大祸，早就想找机会劝劝他。恰好滕重修岳阳楼，请范“作文记之”，范便借题发挥，一来表达自己为人处世、仕途进退的原则，二来也是勉励滕要心怀天下，不计较个人眼前的得失，先忧后乐。因为当时

　　2 / 5

　　范的处境和滕并无二致，其实此文也是范的自勉。

　　3请同学自读第二段，借助注释进行翻译，准备背诵。

　　学生活动要求与策略：同上。 4小结第二段。

　　写洞庭湖全景，并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　妙在承转自然——写洞庭湖全景，承上文“重修岳阳楼”；用“然则”转入写“迁客骚人”，而后发问，自然将读者引入新境，由景入情，领出下面两段文字。 5齐背第

　　一、二两段。 (五)读文欣赏

　　1请同学朗读并体会第

　　三、四段的感情基调。

　　明确：第三段，全用虚笔，极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

　　第四段，极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。 2指导朗读第

　　三、四段。

　　第三段以“悲”为基本的感情基调，所以，在朗诵时，宜放慢语速，加重关键词语的语气，突出重点词语所蕴涵的意味。

　　第四段以“喜”为基本的感情基调，所以，在朗诵时，宜用轻快的语速语调，突出奇景其情。

　　第

　　三、四段分写“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一悲一喜，形成了鲜明的对比。

　　读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如“不以／物喜，不以／己悲”；其余按意义划分节奏，如“衔／远山，吞／长江”“居／庙堂之高／则／忧其民，处／江湖之远／则／忧其君”。

　　相邻的两组骈句之间，须有稍长的停顿，如“日星／隐耀，山岳／潜形；∥商旅／不行，樯倾／楫摧”。 3准备背诵。

　　4请四个大组的同学推荐代表表演朗读或背诵，师生评价。 (六)课堂小结

　　3 / 5

　　(七)课后作业

　　1朗读课文，熟记第

　　一、二段词语解释或用法。 2背默第

　　一、二段。 3预习：试译第

　　三、四段。

　　第二课时 (一)活动导引

　　1齐背

　　一、二两段、表演背诵第

　　三、四段。 2复习提问，温故知新。 (二)诵读、交流活动

　　1请同学提出在翻译第

　　三、四段过程中的疑问。师生答疑。 2小结第

　　三、四段。

　　3请同学朗读第

　　五、六段，借助注释进行翻译，准备背诵。

　　学生活动要求与策略：

　　明确实词含义，落实虚词用法。先齐读，再请同学试背。 4小结第

　　五、六段。

　　明确：

　　①这两段抒发了作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心，上文的叙事、写景、抒情均系为此而设。

　　②先从消极方面说，后从积极方面说，突出一个“忧”字。

　　③“进”照应“居庙堂”；“退”照应“处江湖”。 (三)探究、提高、升华

　　1作者写这篇文章，重点不在描写景物，而在表述他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的见解。说说作者是怎样一层一层地引出他的见解来的，对这种见解应当怎样评价。 2课文把叙事、写景、抒情和议论自然地融为一体。试在课文中找出有关叙事、写景、抒情和议论的部分，想想它们之间有什么内在联系。

　　3滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么? 4作者用哪些语言概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

　　4 / 5

　　5细读第五段，说说作者是怎样把一些警句放在最显著的位置上的。

　　6结合中华民族历代志士仁人的事迹，说说你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。

　　(四)小结全文

　　或构思布局，或思想内容，或景物描写，或语言特色。

　　教师辅助策略：

　　以学生为主体，教师适时引导、及时评价。 (五)课后作业

　　1背默

　　三、

　　四、

　　五、六段。

　　2片断：想象并描述洞庭湖之大观或洞庭湖的阴晴景象。

　　板书设计

　　岳阳楼记

　　北宋·范仲淹

　　叙事：重修岳阳楼

　　写景：巴陵胜状

　　由景入情：览物之情，得无异乎

　　由情入理：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　　5 / 5

岳阳楼记教学设计共4

　　《岳阳楼记》教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识与能力：顺畅地诵读课文，体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的特点。 过程与方法：教师范读，学生自读，互评。

　　情感态度价值观：初步感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。 重点难点：

　　指导学生体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的风格特点。 教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道江南三大名楼吗？ （请学生回答，老师明确）

　　江南三大名楼：湖南的岳阳楼，湖北的黄鹤楼，江西的滕王阁。今天，我就带领大家去闻名天下的风景胜地——湖南省的岳阳楼，尽情游览大自然优美的风光。（板书课题）谈话导入，拉近与学生间的距离。

　　二、解题，简介作者

　　1．文体介绍：记，古代的一种文体。

　　2．作者简介：（学生展示课前搜集内容，教师补充）

　　范仲淹，字希文，苏州人。北宋初期著名的政治家、文学家，幼年家贫，十岁辞母，到外地求学，昼夜苦读，五年中没有脱过衣服睡觉，有时夜间困倦，就以冷水洗脸。几年苦读，于1015年中举进士。为官以后，关心人民疾苦，以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财。范仲淹具有强烈的爱国精神，主张坚决抗击西夏的侵略。1040年，任陕西经略安抚招讨副使，号令严明，爱护士卒，采取合理的方针，戍边多年，敌人望而生畏，不敢侵犯。庆历三年范仲淹任副宰相，上书改革，提出“减徭役、修武备”等十项改革措施，受到阻挠而未能实行。庆历五年，贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州的路途中病死。谥号“文正”。著有《范文正公集》。结合《渔家傲 秋思》

　　滕子京，范仲淹的朋友，政绩斐然，后因事被贬岳州，上任后兴复学校，在

　　1 / 9 岳阳楼附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往来。庆历五年重修岳阳楼，写信给范仲淹求记。范仲淹写《岳阳楼记》，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。

　　人物简介让学生初步感知作者的宽阔胸襟与雄伟抱负打下基础。

　　三、诵读课文

　　1．教师范读，也可放朗读带。

　　2．学生自由朗读课文，并指明学生分段朗读，教师正音。 易读错的地方，教师提示正音。（多媒体展示）

　　浩浩汤汤（shānɡ）

　　谪守（zhé）

　　霪雨（yín） 皓月（hào） ．．．．岸芷汀兰（zhǐ）(tīng)

　　属予作文（zhǔ）

　　樯倾（qiáng） ．．．．3．教师指导朗读课文，注意朗读节奏。（要求学生在文中 划出朗读节奏。）

　　如：增／其旧制；

　　属予作文／以记之；

　　前人之述／备矣； 吾／谁与归； 居庙堂之高／则忧其民

　　四、再读课文

　　1．指名学生当众朗读，教师指正、评价。 2．全班集体朗读，校正读音和节奏。

　　五、学生结合注释，自学课文。 （小组合作，教师补充注释）

　　重点词语：

　　【乃】于是；

　　【旧制】原来的规模；

　　【作文】写文章； 【夫】那；

　　【胜景】优美的景象；

　　【气象】景象； 【衔】包含；

　　【际涯】边际；

　　【览物之情，得无异乎】看了自然景物所触发的感情，怎能不有所不同呢？ 【大观】雄伟的景象；

　　重点语句：

　　1．越明年，政通人和，百废具兴。

　　译：到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。

　　2 / 9 2．乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

　　译：于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代和当代贤人名士的诗赋刻在上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事。

　　3．衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。 译：洞庭湖包含着远方的山脉，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边；清晨湖面上洒满阳光，傍晚又是一片阴暗，景物的变化无穷无尽。

　　六、课堂小结

　　1．了解作者生平及写作背景； 2．生字词的正确读音； 3．朗读节奏的划分。

　　七、布置作业

　　背诵课文第

　　一、二段 板书设计：

　　岳 阳 楼 记

　　范仲淹

　　节奏明快

　　音韵和谐

　　第二课时

　　教学目标：

　　一、检查复习

　　提问第一教时的基本字词及文学常识。

　　二、继续疏通文意

　　（学生先提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师再讲解。）

　　重点词语：

　　【然则】既然这样，那么；

　　【排空】冲向空中；

　　【萧然】萧条冷落的样子；

　　3 / 9 【去国怀乡，忧谗畏讥】离开国都，怀念家乡，担心谗言，惧怕讥讽； 【山岳潜形】山岳隐没了形迹； 【而或】有时； 【何极】哪里有穷尽，无穷无尽；

　　【古仁人之心】古时品德高尚的人的思想感情； 【微】如果没有；

　　【或异二者之为】或许不同于以上的两种心情；

　　【不以物喜，不以己悲】不因为外物的好坏和自己的得失而 或喜或悲。

　　重点语句：

　　登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　译：这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

　　译：又如春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙滩上的白鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。

　　而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

　　译：有时湖面上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。有时湖面上波澜荡漾，浮动的光闪着金色；有时湖面上波澜不起，静静的月影像沉下去的白璧。渔夫的歌声响起来了，一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽。

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也。

　　译：这时登上这座岳阳楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐极了。

　　不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

　　译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要为百姓忧虑，不在朝廷做官而处在偏远的江湖间就要为国君忧虑。既然这样，那么他们什么时

　　4 / 9 候才能快乐呢？

　　其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎？

　　译：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才快乐”吧！ 噫！微斯人，吾谁与归？

　　译：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？

　　三、课堂小结 总结文言现象：

　　1．请学生找出文中的通假字：

　　百废具兴：“具”通“俱”，全，皆，都 属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱托 2．教师明确文中的古今词义：

　　去国怀乡

　　古：离开；

　　今：往

　　春和景明

　　古：日光；

　　今：景物，景色 是进亦忧

　　古：这

　　今：判断词 微斯人

　　古：如果没有 今：微小

　　越明年

　　古：第二年

　　今：今年的下一年 3．师生共同分析一词多义现象：

　　观：予观夫巴陵胜状：看，欣赏

　　此则岳阳楼之大观也：景色，景象 然：然则北通巫峡：这样；

　　满目萧然：??的样子 或：而或长烟一空：有时；

　　或异二者之为：或者 极：南极潇湘：至，到；

　　感极而悲者矣：到极点；

　　此乐何极：穷尽 4．教师指出词类活用现象：

　　百废具兴：动词作名词，荒废的事业； 日星隐耀：动词作名词，光辉；

　　5 / 9 或异二者之为：动词作名词，心情，想法；

　　四、布置作业

　　1．对照注释，疏通课文，要求能比较准确地翻译；

　　2．熟读并背诵课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　知识与能力：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法，掌握一些文言虚词实词在文中的意思和用法。 过程与方法：合作探究，归纳小结。

　　情感态度价值观：理解并学习作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 重点难点：

　　重点：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法。 难点：理解作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 教学步骤：

　　一、检查复习

　　指定几名同学口头翻译几个句子。 （同学交流，订正，教师补充）

　　二、合作探究，理解课文

　　（一）学习课文第一部分：

　　1．本文的写作背景、重修岳阳楼的盛况和范仲淹写本文的缘由各是什么？ （学生讨论，教师点拨）

　　明确：作记背景：政通人和，百废具兴；

　　重修岳阳楼的盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上；

　　写作缘由：属予作文以记之。

　　2．第一节文字显示作者对滕子京的什么态度？

　　明确：赞赏滕子京积极从政的政绩，支持重修岳阳楼的盛举，反映了作者积极的政治态度：即使受到不公正的待遇，也应该奋发而有所作为，而不能消沉下去。

　　（二）学习课文第二部分： 第二节：概括洞庭湖的美景。

　　6 / 9 （学生分组合作讨论）

　　1．空间上写出洞庭湖广阔无边的句子是： 明确：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 2．时间上写出景象千变万化的句子是： 明确：朝晖夕阴，气象万千。

　　第三、四节：“迁客骚人”的“览物之情”有何同不？为何不同？

　　物暗己悲，景明则喜。过分关注个人的得失与荣辱。 总结第二部分：

　　分写“迁客骚人”的“览物之情” 物：一暗一明；

　　情：一悲一喜；

　　这些都是古代文人的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就过渡到下文关于“不以物喜，不以己悲”的议论。

　　（三）学习课文第三部分：

　　谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解以及在现实中的积极意义。

　　这一千古名句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向和远大的抱负，表达了作者向古仁人学习的决心。在现实生活中我们要学习古人的吃苦在前，享乐在后的无私奉献精神，以天下为已任，树立远大的理想与抱负，为祖国与人民作出自己应有的贡献。

　　（四）第四部分：交代写作本记的时间。

　　三、回顾课文，思考下列问题：

　　1．距离范仲淹近千年的现代人，是否还有必要具备“古仁人之心”？请阐述你的看法。

　　答：有必要具备“古仁人之心”。 （1）因为现代社会竞争激烈，成败得失是人生常事，需要我们摆正心态、豁达面对，练就一颗坚强的心才能立于竞争前列；（2）虽然我们身处和平发展年代，但是还会面临许多困难，需要我们以天下为己任，居安思危，吃苦在先，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于国际强林之中。

　　2．古仁人为什么会“异二者之为”？

　　7 / 9 答：迁客骚人的情绪受不同天气的影响，而古仁人胸怀宽广，不以物喜，不以己悲，忧国忧民，所以面对不同的天气景色，既不会“感极而悲”，也不会“喜洋洋”。 3．从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？ 答： 欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异。欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。

　　4．“微斯人，吾谁与归?”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情? 答：（1）与朋友滕子京的志同道合；（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸怀和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的远大抱负；（3）强烈而又含蓄的表达了作者的自勉之意；（4）对朋友的期望之情。 5．分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一警句的含义。

　　答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之异。这一传诵千古的警句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向。

　　四、教师总结

　　1．本文表达了作者 “不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

　　2．叙事、描写、抒情、议论的完美结合。（结合文中具体语段分析）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1．完成课后练习 2．背诵课文。 板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　迁客骚人：物暗己悲，景明则喜。

　　作者：不以物喜，不以已悲。

　　8 / 9 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　9 / 9

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