滴水实验教学设计共3篇(四年级数学滴水实验教学设计)

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滴水实验教学设计共1

　　《滴水实验》教学设计

　　执教教师：第四中心云山小学 陈梅燕 指导教师: 第四中心云山小学 黄淑珍

　　第四中心云山小学 黄素容

　　修编教师：第四中心云山小学 黄素容

　　教学内容：小学数学四年级上册第88-90页。 教材分析：

　　“滴水实验”是“综合与实践”领域中的学习内容。这一课，教材在设计上突出了“综合与实践”领域的典型特点：重问题、重过程、重综合。教材根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计了“滴水实验”数学教学活动情境。教材从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的问题，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化；同时提供了素材以及进行探究规律的机会，主要通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源、节约能源等意识，促进学生养成节约用水的良好习惯。 设计思路: 本节课主要设计五个环节：提出任务——设计方案——动手实验——交流反思——自我评价，引导学生在探究学习中独立思考，学会寻找并丰富解决问题的策略，积累“从头到尾”思考的数学活动经验，促进学生创新精神和实践能力的发展。

　　1、创造性地使用教材，让学生经历“数学化”的过程

　　学生学习数学是一个丰富、生动的思维活动过程。本节课从学生“学”的角度组织、设计教学活动，创造性地使用教材，以实际生活中的滴水现象引发问题，充分挖掘、拓展学生的探索过程，力求让学生“像科学家一样去研究、发现”，经历将生活问题数学化的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　2、给学生探究的空间

　　数学是形成方法和理论并进行广泛应用过程。课堂教学中，学生的学习不能单纯依赖模仿和记忆，应该是一个生动、活泼、富有个性的过程。因此，在“滴水实验”中，我准备留给学生充分自主探究、合作交流的时间，让学生自己设计活动方案，再小组合作，通过师生共做实验，让学生在活动中体验，在体验中领悟。

　　3、注重学生的思维提升

　　本节课注重培养学生的数学思想，让学生领悟把大问题转化成小问题的数学思想，引导学生体会用做实验的方法也可以解决数学问题。 课时安排：第1课时 教学目标：

　　1、结合现实情境提出问题、解决问题。

　　2、从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，并搜集节约用水的方法，体验节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。

　　3、经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识、实践能力和自我评价的能力。

　　教学重点：经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题。

　　教学难点：针对“滴水实验”任务，能够从数学的角度提出解决方案并实施。 教学准备：课件、纸杯、牙签、水、烧杯等 教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、教师：同学们，老师准备了两道有关水的有趣的问题想考考大家，大家有没 有信心答对呢？

　　2、出示问题：

　　⑴如果在没有食物也不喝水的情况下，人最多可以存活几天？ ⑵如果没有食物但有淡水饮用，人最多可以存活几天？

　　3、指名猜测，引入主题。 [设计意图：由学生感兴趣的类似猜谜的科学小常识入手，引导学生认识到水对人类的重要性，既为下面的学习做了铺垫，又拉近了数学与生活的联系。]

　　二、提出问题

　　1、我们人类离不开水。但是，生活中浪费水的现象依然存在。看！

　　2、出示漏水视频，学生观看。

　　3、教师：看，这是个没有拧紧的水龙头滴了满地水，多浪费啊！如果你看到了 这种现象，会怎么做？

　　4、看图提出问题——仔细看看这幅图，你能从中提出一个什么数学问题？

　　5、读笑笑的问题——一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水？

　　[设计意图：以实际生活中的滴水现象引发思考，引导学生提出问题，明确学习任务，进一步说明生活中处处有数学。]

　　三、设计方案

　　1、思考：怎么解决这个问题？

　　2、引导得出：必须先收集到一分钟的数据。

　　3、再问：怎么收集到一分钟的数据？

　　4、学生设计方案。

　　5、交流方案。

　　[设计意图：这是解决问题的重要环节——逐层深入地寻找解决问题的方案，在全班初步探讨实验方案的基础上，再让学生分组合作，集体研究决定小组实验方案，最后经交流，根据具体情况修改、完善。]

　　四、学生实验

　　1、简单提示实验注意事项。

　　2、师生共实验。

　　[设计意图：由老师戏剧性地出示钟表，师生共同完成实验。这是一个思量再三的决定，希望能在互动中引导孩子快乐地“玩”数学，培养学生的实践能力，并在看似无形中塑造孩子实验的准确性、纪律性。]

　　五、交流反思

　　1、交流数据

　　“为什么大家的数据会不一样？”

　　“怎么办？这里填多少合适 ？那怎么计算平均数？”

　　2、提问：有了一分钟的数据，怎样推算出一年水龙头滴了多少水？（学生独立 计算，后全班交流。）

　　3、练习

　　⑴一年滴的水可以装成几瓶500毫升的水？ ⑵一个水龙头一年滴的水能装几箱？

　　⑶研究表明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能维持身体的正常需要，请问一个水龙头一年滴的水够一个人喝多少天？

　　[设计意图：引导学生从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题，在惊人的数字中体会积少成多的道理，自觉接受精神洗礼，树立节约用水的意识。]

　　4、拓展

　　⑴了解地球上水资源的分布。 ⑵观看图片，了解我国水资源情况。

　　[设计意图：走进地球水资源的真实世界，了解我国水资源情况，坚定节约用水的信念。]

　　六、总结

　　1、指名分享课前收集到的节约用水的方法。

　　2、指名谈收获

　　[设计意图：引导学生分别从思想和数学学习方法两方面谈收获，并分享节约用水的方法。]

　　七、布置作业（计算一个水龙头一年浪费的水可供三个人洗手洗多久？） [设计意图：引导学生运用本节课解决数学问题的方法再“玩”，发展学生的实践能力。]

　　八、自我评价

　　[设计意图：让学生在轻松的环境中进行自我评价，感受自我成功、学习数学的快乐。]

　　板书设计： 数学好玩——《滴水试验》

　　一年------- ×365=毫升

　　一天------- 1200×24=毫升

　　一时------- 20×60=1200毫升

　　一分------- 20毫升

滴水实验教学设计共2

　　滴水实验

　　教学目的：

　　1.通过实验操作，借助实验推算一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。

　　1.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，掌握设计具体实验方案的方法。

　　1.通过实验感受水资源的可贵，提高节水意识。

　　重点：

　　通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，提出有效地节水措施。

　　难点：

　　设计具体的实验方案。

　　教学过程：

　　活动一：情景导入，明确活动任务。

　　1.组织学生交流课前收集的与水资源相关的资料。

　　2.看了这些资料你有哪些感受？

　　3.明确活动任务。

　　出示水龙头滴水的图片，组织学生提出问题和设计方案。

　　活动二：设计方案。

　　1.讨论设计什么方案可以解决这个问题。

　　1.小组讨论，设计具体的实验方案。

　　教师可以在所需实验数据、实验方案方面加以指导。

　　活动三：动手实验。

　　组织学生实验按实验方案进行实验并填写实验报告。

　　活动四：交流反思。

　　1.和同伴交流并分享实验结果。

　　2.根据得到的实验数据完成教材89页2题。

　　3.组织学生阅读并完成教材90页3题。

　　活动五：自我评价。

　　板书设计：

　　滴水实验

　　实验方案

　　实验名称

　　实验人员

　　测量工具

　　实验方法

　　与步骤

　　实验分工

　　实验报告

　　实验数据

　　计算过程

　　与结论

　　滴水实验(教师)

　　水滴旅行教学设计

　　滴水实验报告总结（）

　　滴水穿石启示教学设计

　　滴水穿石教学设计（共7篇）

滴水实验教学设计共3

　　《滴水实验》教学设计

　　【教学目标】

　　1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。

　　2.从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。

　　3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生活的教育。

　　4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。。

　　【教学重难点】

　　经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。

　　【教学用具】课件 【教学过程】

　　一、引入课件：滴水的声音。

　　教师：听，你想到了什么？课件：一滴水下滴的情形。 小朋友很会联想，说的都是关于滴水的情况。 今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。

　　二、实验：1分滴水多少克

　　小朋友，在生活中都见过滴水的现象吧。但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢？课件出示问题：1分滴水有多少克？ 漏水实验：请2个小朋友来做实验给大家看。 在杯底打孔；接水1分；天平称重量。 教师：通过这个实验我们知道了什么？

　　三、预测：1年浪费多少水

　　刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水 ，那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水？(课件呈现问题) 解决这些问题，关键要弄清楚什么？(进率)请具体说说这几个时间单位之间的进率？根据学生回答课件出示：每两个时间单位间的进率。 学生计算，可以使用计算器。 展示计算的情况。

　　教师：先把这个多位数分级，再读出来。算出的数目大不大？

　　四、计算：1年漏掉的水的价值

　　研究表明：1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400 g才能维持人体需要。

　　1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天？ 解决这个问题，只用这一个信息1400 g行吗？为什么？学生在本子列式，计算可借助计算器。

　　教师：学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人饮1天？根据学生汇报板书：大约可供人饮1天。

　　教师：如果全校按2000人计算，1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天？

　　五、展示：调查的水资源信息，感受环保的重要

　　教师：这是小小一滴水引发的数据，如果联想到全国，浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富？我国的水资源很富裕？请看这些图表和数据。

　　（请一位小朋友读出有关水资源的信息。）

　　教师：课前，同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。请拿出来，在小组内展示，说一说。

　　六、总结

　　教师：今天，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。那么，这节课给你留下最深的印象是什么？ 欣赏动漫课件：节约一滴水。 板书设计：

　　漏水实验 一分钟 一天 一年

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