阅读课教学设计模板范文实用3篇

下面是范文网小编整理的阅读课教学设计模板，欢迎参阅。

第1篇：阅读课教学设计模板

　　课程说明：

　　新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

　　教学设想：

　　教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。

　　教学目标：

　　１、知识与能力

　　1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；

　　2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；

　　3)复习《赤壁怀古》《蜀相》；

　　4)掌握名著欣赏的的基本方法。

　　２、过程与方法

　　1)语言积累以抢答的形式完成；

　　2)理解教材中导读内容，把握要点；

　　3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。

　　３、情感、态度与价值观

　　1)树立“谋事在人”的积极人生观；

　　2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

　　3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

　　教学重点：

　　１、激发阅读名著的兴趣；

　　２、语言知识积累；

　　３、了解阅读名著的基本方法。

　　教学难点：

　　文学语言与史传语言的比较鉴赏。

　　教学准备：ＰＰＴ课件

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　１、播放电视剧《三国演义》序幕。

　　２、展示篇首词，略作欣赏。

　　３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》

　　二、展示课题：名著导读《三国演义》

　　一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的`英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

　　三、导读名著

　　１、名著的形成

　　1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。

　　2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注 宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》

　　明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》 清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》

　　２、名著的影响

　　1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语

　　课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

　　２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。

　　３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

　　３、名著的价值

　　１）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。

　　２）提问，要求从教材“导读”中找答案：

　　《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？

　　《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？

　　课件展示。

　　４、名著的欣赏

　　１）扣人心弦的故事情节：

　　要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

　　２）生动典型的人物形象：

　　提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？

　　课件展示：奸绝——曹操

　　义绝——关羽

　　智绝——诸葛亮

　　课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。

　　谈谈诸葛亮的形象：

　　诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》

　　３）欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。

　　a)分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段

　　分５个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。

　　b)讨论“三哭”各含怎样的感情？

　　一哭： 挥泪 哀伤之哭

　　二哭： 流涕 惋惜之哭声

　　三哭 大哭不已 惭愧之哭

　　c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。

　　d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。

　　四、小结：

　　名著欣赏的方法：

　　１了解名著的形成和影响；

　　２把握名著的基本内容和思想；

　　３通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

　　４积累语文知识。

　　五、作业：

　　１）课后准备“三国”故事会；

　　２）阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》

　　六、在《三国演义》片尾曲声中结束。

　　附板书提要：

　　名著《三国演义》导读

　　怎样阅读名著？

　　１、了解名著的形成和影响；

　　２、把握名著的基本内容和思想；

　　３、通读名著，欣赏精彩篇章；

　　４、积累语文知识。

第2篇：阅读课教学设计模板

　　一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

　　在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。

　　二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

　　1.引导学生快速阅读，捕捉大意

　　教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。

　　2.设计整体理解性问题

　　随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。

　　3.指导学生精读全文，把握信息

　　教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。教师可针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，教授重要语言点。

　　4.启发学生深读全文，领悟内涵

　　在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，这些问题可让学生相互讨论。

　　三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质

　　教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。

　　总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。

第3篇：阅读课教学设计模板

　　背景介绍

　　课外阅读课内指导，是我校一个语文研究课题，而且还特地为了这个课题，根据本校学生特点，制定了一本配套手册──《我阅读我快乐──课外阅读小册子》，我所教的班级是实验班之一，坚持每周至少要用一节课至两节课的时间进行指导课，而且每个月总有一节指导课是有目的指向性的，下面这节指导课，就是针对寓言故事进行的。

　　学生分析

　　本班是四年级学生，通过近半年来的课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯，每周至少能阅读课外书一本;而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。

　　指导目标

　　1.通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书;

　　2.调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯;

　　3.通过指导，提高学生的寓言阅读能力。

　　指导重点 调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯。

　　指导难点通过指导，提高学生的寓言阅读能力。

　　课前准备

　　1.寓言故事课件。

　　2.学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。

　　3.课外阅读小册子;

　　指导课时 一课时

　　指导过程

　　一、导入激趣，激起学习欲望

　　同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事交流会。(师板书课题：寓言故事交流会)

　　二、复习《寓言两则》寓意，介绍出处

　　1.提问：什么是寓言呢?

　　2.介绍出处：我们刚学完的《寓言两则》，它们都是我国古典名著中的名篇。《纪昌学射》出自《列子·汤问》;《扁鹊治病》出自《韩非子》。

　　3.过渡：其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定看过不少。

　　三、班内互相推荐寓言故事交流活动

　　课前，同学们都已经把你最喜欢的寓言故事收录到《课外阅读小册子》中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。

　　1.提出小组交流要求。(CAI示要求)

　　小组交流要求：

　　A.小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理;

　　B.演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。

　　2.小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。

　　(指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。)

　　3.提出班内交流要求，激发求知欲望。

　　老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙;而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧：

　　全班分享目标：

　　A.小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演;

　　B.小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评;

　　C.小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

　　4.班内交流：

　　个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推介的寓言故事书目、篇目。

　　B.每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。

　　5.小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊!

　　6.评价：、现在请大家说说听完推介后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么?(指名人说，然后全班投票。)

　　7.颁奖：最佳推荐员。

　　8.布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己的看过的优秀寓言故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。

　　四、推介寓言故事，延展课文知识

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