小学教学设计范文通用7篇

下面是范文网小编分享的小学教学设计范文，欢迎参阅。

第1篇：小学教学设计范文

　　活动目标：

　　1、在参观小学的基础上，尝试用不同材料及已有建构技能建构“我们的小学”。

　　2、在与同伴的合作建构中，进一步激发对小学生活的向往之情。

　　活动准备：

　　1、参观过小学，了解小学的主要设施;

　　2、废旧纸盒、各类积木等。

　　活动过程：

　　一、说说小学

　　1、前几天我们一起去参观了小学，有谁还记得小学里有些什么设施?

　　小结：小学有操场、有领操台、有食堂、有教室……

　　2、小学的设施和幼儿园的一样吗?哪里不一样?

　　小结：小学的操场、校舍、都比我们大，小学有专门的领操台……

　　●价值分析：回忆已有经验，丰富幼儿对小学设施、建筑的了解。

　　二、建构小学

　　1、这里也有一所小学，你觉得这所小学还缺些什么?用什么材料、什么方法建造比较合适?

　　3、那我们一起努力把这所小学建造好吧。先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，开始行动。

　　4、幼儿分组建造：

　　(1)建构材料、建构方法是否合适。

　　(2)在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“我们的小学”。

　　●价值分析：在共同建构的过程中，激发幼儿对小学生活的向往之情。

　　三、我们的小学

　　1、我们的小学初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么?

　　2、看看，整个小学布局是否合理?有没有不合适的地方?

第2篇：小学教学设计范文

　　一、教学目标

　　通过教学，使学生掌握诗歌教学教案设计的方法，学会设计，并发展自己的想象力、创造力，设计出较完美、符合现代教学特色的教案。

　　二、教学准备：

　　1、预习书后的附录教案

　　2、准备教案，欣赏散文诗

　　三、教学重点、难点

　　重点：设计的具体程序

　　难点：怎样设计出的有特色的教案

　　四、教学过程

　　1、导入：上节课布置了诗歌教案的预习，今天主要讲诗歌教案的设计

　　2、分析书后诗歌教案前面学习了故事教案的设计，大家对语言教案的格式有了一定的了解，请民学们说一说，诗歌教案和故事教案设计有什么不同：

　　（1）诗歌教学要求着重学会朗诵，故事着重理解

　　（2）教学过程

　　①在理解的基础上学会念儿歌

　　②提问的回答以诗歌的原文回答

　　3、分析教案

　　（1）请仔细看一下教案“欣赏散文诗”

　　（2）分析此教案和书上的教案相比有什么特色：

　　活动目标：着重于培养幼儿对美的感受、陶冶

　　活动准备：教具准备多样、新颖

　　活动过程：以感受为主，找出自己最喜欢的句子，培养对语言美的感受，审美观的初步建立

　　活动延伸：体现综合性：有表演游戏、仿编、美术活动

　　4、小结：诗歌教案的设计很灵活，每个人根据自己的想象，结合幼儿的特点，设计较新颖的教案，应该更多地融入现代意识，着眼于素质有培养。

　　5、作业：设计教案“神奇的字”

第3篇：小学教学设计范文

教学目标：

1、结合具体情景复习关于表内乘、除法、角、方向与位置，统计与分类等内容。

2、让学生学会整理知识点。

3、热闹、让学生体会数学与生活的密切关系。

教学重点：

学会从图中读取信息，发现知识点。

教学难点：

灵活利用情景图结合所学内容解决问题。

教具准备：

电教设备或挂图、多媒体课件、正方体等李具。

学具准备：学具卡片、小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

导入新课：同学们，我们本学期的数学知识已经学完了。上节课我们对照所学内容从情景图中发现了许多数学信息。现在我们一起来或故这些知识点。

二、合作交流，解决问题。

探究新知。

1、出示左上角的图片。引导学生对方位知识进行整理。

(1)师：今天刮的是西风，那么明天刮什么风呢?对于明天刮什么风我们不能确定，只能猜测，这就是我们前面学到的关于可能性的问题。

(2)师：房子的东面有条河，从真个信息中，我们可以得出什么信息?

(3)出示不同角度的汽车，让学生体会从不同的角度观察可看到不同的视图，深刻体会根据视图判断观察着的位置。

2、出示课本102页的图。

(1)让学生算一算“有多少玉米”?让学生说一说师怎样算的。

用加法算：8+8+8+8+8=40(个)

用乘法算：8×5=40(个)

(2)让学生算一算“树上有多少只小鸟”，引导学生复习混合运算。

(3)让学生算一算鸭和鹅的只数，发现它们的倍数关系

3、复习“角的认识”。

引导学生回忆。

(1)角有一个顶点，两条边。

(2)角分为直角、锐角、钝角

(3)简单画一些角，让学生比一比大小。

4、复习统计的有关知识。

再次出示课本108-109页的情境图引入学生对统计知识的整理

三、回顾整理，拓展应用

自主练习

计算。

20—3×66×5+2080—5×67×5—2090—4×942—3×87×5—2090—4x942—3×8

四、抽象概括，总结提升

这节课你又有什么收获?还有什么问题吗?

第4篇：小学教学设计范文

　　教学目标：

　　1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

　　重难点：

　　1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。

　　2.朗读书写，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、举例导入，揭示课题

　　1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。

　　2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么?

　　3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。

　　4.教师板书课题，学生齐读两遍。

　　二、图文结合，识字认字

　　1.课件出示第1小节(插图)。

　　(1)图上画的是什么?(一头黄牛、一只猫)

　　认读“黄、牛、只、猫”。

　　(2)指名读，自由识记字形。

　　提示：“黄”是后鼻音;“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。

　　2.课件出示第2～4小节(插图)(方法如上)

　　(1)认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。

　　(2)采取多种方式认读。(指名读，开火车读，齐读。)

　　3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的?(学生说识字方法，教师点拨)

　　三、理解内容，学习反义词

　　1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么?(学生自由说，教师随机板书：大——小多——少)

　　2.比大小。

　　(1)学习第1、3小节。

　　(2)师：哪个小节是比大小的?(第1、3小节)

　　(3)让学生自由举手读第1、3小节。(课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。)

　　(4)指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。(板书：黄牛——大猫——小;苹果——大枣——小)

　　(5)师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小?(学生讨论，交流。)

　　3.比多少。

　　(1)学习第2、4小节。

　　师：除了比大小，还比了什么?(多少)哪个小节是比多少的?(第2、4小节)

　　(2)让学生自由举手读第2、4小节。(课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。)

　　(3)指导学生观察，比较，明白什么多什么少。(板书：鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少)

　　(4)师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少?(学生讨论，交流。)

　　4.认识反义词。

　　出示“大——小”“多——少”，认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。(如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。)

第5篇：小学教学设计范文

　　1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

　　2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

　　教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）

　　教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

　　教学准备：挂图、小黑板、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算下面各题

　　40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

　　60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

　　（42÷2要说说是怎样想的）。

　　二、导入

　　我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的。哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题）

　　三、教学例题

　　1、出示挂图。

　　（1）学生看图

　　（2）问：

　　①从图中你可以知道些什么？要求什么？

　　②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）

　　③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）

　　计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

　　（3）学生动手操作。

　　汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？

　　（4）教师根据生的汇报再次演示分法：

　　①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

　　②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。

　　③全部拆开分。

　　（4）问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？

　　（5）这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。

　　（6）谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？

　　（7）同桌互相说一说，分一分。

　　2、教学笔算

　　（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？

　　（2）十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？

　　（3）请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

　　（4）谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）

　　追问：十位上剩下1以后怎样除的？

　　（5）检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？

　　（6）比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？（补充板书：首位不能整除）

　　3、练一练

　　（1）完成“想想做做”第一题的前2题。

　　①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

　　②同桌互相校对。

　　（2）其他题独立完成。

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第3题。

　　（1）出示前2组题，让学生任选一组进行计算。

　　（2）出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？

　　2、做“想想做做”第6题。

　　（1）先让学生然算。

　　（2）问：你是怎样想的？

　　通过计算来验证估算得对不对。

　　3、做“想想做做”第4题。

　　（1）让学生独立观察，理解图意。

　　（2）提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？

　　（3）还可以每组几人来分？

　　4、完成“想想做做”。

　　（1）你能根据图提出一些用除法计算的问题吗？

　　（2）同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

　　四、全课总结

　　今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？

　　五、课堂练习

　　做“想想做做”第2题。

第6篇：小学教学设计范文

　　一、学情分析  

　　这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。   

　　二、教材分析   

　　这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。   

　　1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。   

　　(1)计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容(27课时)，并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。   

　　(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候(如整理和复习时)，让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担;另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。   

　　(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。

　　(4)笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。   

　　2.量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。   

　　量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。  

第7篇：小学教学设计范文

　　【教学目的】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

　　２、学会本课生字新词，熟读课文；

　　３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　　【教学重点】

　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　【教学难点】

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，引出文中的主要人物

　　导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）

　　二、检查预习情况

　　１、出示生字，指名读──组词语读：

　　莱茵幽券蜡瞎陌

　　盲键粼缕恬汹录

　　２、学生互相提示易读错、易写错的字

　　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

　　幽的笔顺：

　　３、解词：（学生互相质疑、解疑）

　　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽静。

　　微波粼粼：水清澈的样子。

　　４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

　　三、默读课文

　　把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

　　１、学生独立默读，完成批注。

　　２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

　　３、在全班交流时提出问题，互相解答。

　　四、练习

　　出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

　　微弱的烛光十六七岁的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　轻纱似的微云雪亮的浪花

　　恬静的脸上大大的眼睛

　　波涛涌汹的大海美妙的琴声

　　五、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、抄写生字新词。

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