《行路难》教学设计（行路难(其一)板书设计）

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《行路难》教学设计

教学目标：

1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。

2.过程和方法：精读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。

品读诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。

3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。

教学重难点：

1.入情入境，反复吟读诗歌，理解诗人曲折的心路历程。

2.体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。 教学过程：

导入新课：

“猜猜我是谁”：？斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（李白） 说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。 学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸······

教师点拨：天宝元年，才高志大的李白奉诏入京，本想有所作为，象管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，不料只能做个御用文人，加上权臣贵戚的谗言攻击，终于在天宝三年被皇帝赐金放还，离开朝廷。写下组诗《行路难》，

今天我们要学习的就是其中第一首（初读诗句：视频朗诵、配乐朗诵，学生小声跟读）

课堂导入环节存在的问题和不足：

1.忽略导语，直奔教学

2.导入过长，效率过低

3.导入设计，能力不足

借助信息技术改进课堂导入的必要性：

新课的导入，就好比钢琴家上行第一音定准了，就为整个演奏奠定了良好的基础。计算机及文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性的特点，能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，使同学感到有话可说，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，使学生脑、眼、耳、手口等多种器官同时接受刺激。能大大激发学生的思维活动，交互式的教育技术，为学生的主动参与提供了条件，有利于充分发挥学生的主体积极性，改变学生被动接受教育的现状，实现学生由被动接受知识，向主动探求知识的转变，为新课导入提供了直观的高效的、交互式的辅助教学。

运用多媒体等信息技术进行语文课堂，能够展现事实、创设情景呈现过程，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明逼真的动态效果，调动学生学习的积极性，优化语文课堂教学。

2学生听读，注意断句及作者情感变化，练习准确朗读。

三细读诗意：1小组合作学习：要求一一对应翻译诗句，理解大意。

2学生展示

四精读诗情： 1找出意象或关键词并分析其内涵。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美。 清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇。 斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。 停杯、不食、拔剑、茫然——作者忧郁悲愤。

冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”象征人生道路上的艰难险阻

长风破浪、云帆济海——表现出作者乐观自信。

2是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？

李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 3诗中借用历史故事的作用是什么？ 4诗歌的最后一句表达作者怎样的志向？

哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音，行路难，难路，行！

五品读诗境：本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？ １巧用历史典故

２夸张的描写，形象的比喻

３跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。

六课堂小结：“诗缘情”、“情动而辞发”。如何去轻叩诗歌之门，感悟诗人汹涌澎湃的情感激流？其秘诀就是朗读。只有在反复的浅斟低唱中才能进入诗歌的氛围与美好的意境，捕捉诗人刹那间的心灵颤动，一步步贴近诗人的内心世界，才能真切地感受李白茫然中仍藏希望，绝望中依旧昂扬的浪漫主义形象。

还原本真，从字里行间寻求诗人的心灵悸动，解读诗人的心灵密码，这，才是读诗的正道！

七拓展思考：我们如何面对人生的逆境？

八温馨寄语：青春，流露着浓浓的诗情画意;青春，散发出淡淡的清香幽情。青春里拥有难以忘怀的篇目，也有不堪回首的章节。对拥有青春的你，我将送你一句话：青春是生命之黎明，是今日之朝阳，请珍惜芳华青春，不要轻言放弃，让你的青春绽放出不一样的光彩。

九作业：背诵默写诗歌，链接阅读鲍照的《拟行路难》

十课后记：《行路难》描述的是诗人被“赐金放还”之后，京城友人为其设宴饯行时的场景。廿年颠沛，赢得天下诗名，终于得近天颜；理想近在咫尺时，却因不甘献媚于权贵而黯然被逐，其间的心理落差何啻天渊！面对着“金樽清酒”、“玉盘珍馐”，诗人食不甘味，酒难入喉，这是他此时忧闷茫然的心理直接在生理上的表现。本节课通过反复朗读诗句，揣摩诗意，感悟诗情，探讨诗境，逐层深入的引导学生捕捉诗歌意象和关键词，从而解读诗人曲折多变的心路历程，汲取精神力量，正确理性的认识人生的逆境。

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教学设计思路

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