认识水教学课件共4篇(小学科学认识水教学设计)

　　下面是范文网小编收集的认识水教学课件共4篇(小学科学认识水教学设计)，欢迎参阅。

认识水教学课件共1

《烧开水》课件教学设计

　　教学目的：

1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。

2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。

3、利用统计的方法整理有关资料。

4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。

5、知道水的沸点。

6、会使用温度计测定水温。

7、愿意合作与交流。

教学准备：

　　烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的方法就是将水烧开。（板书课题）

2、提出问题：烧开水是常见的事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？

二、实验探究，解决问题

1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。

2、讲述温度计的使用方法：（1）手要拿在温度计的上端；（2）眼睛要平视；（3）液泡不能接触杯壁或杯底。

3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）

4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等）

5、讲述：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。

三、实践应用，拓展延伸

1、交流：水温的变化过程。

2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。

3、提出自己想研究的问题。

教学后记：

　　1 / 5

　　2 / 5

　　3 / 5

　　4 / 5

　　5 / 5

认识水教学课件共2

　　识直角教学设计

　　认

　　学习—————好资料

　　认识直角

　　教学目标：

1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念；

2.结合操作活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。

　　教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。 教学难点：接近直角的角的判断。 教学准备：多媒体课件，三角板，小棒 问题串：说一说，下面哪些角是直角？

　　比一比，认一认。

　　折一折，画一画。 教学过程：

一、设问导入

　　师：关于直角你有哪些问题？ 生：提问，如：什么是直角？ …… 师：（归纳板书问题） 二、认识直角 1.认一认直角。

　　师：（出示课件）这里有角吗？ 生：指图形汇报

　　师：这些角有什么特别的地方？ 生：都是直角；都是方方正正的……

　　结合生的回答得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。

　　精品资料

　　学习—————好资料

　　师：小朋友知道它是什么角吗？ 生：直角。

　　师：对，这就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。（板书：直角） 2.认识直角各部分。

　　师：（出示课件）请个小朋友来介绍一下直角各部分的名称。 生：直角有1个顶点、两条边（补充，直角边）……

　　师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号（课件演示），看看它和以前学的一般的角的符号有什么不同？ 生：以前学的角的符号是弯弯的，现在是方方的。 师：这就是直角特有的符号——直角符号。 生：书空直角符号。

3.找一找生活中的直角。

　　师：在生活中，你还见过哪些直角? 生1：数学书封面的四个角。

　　生2：每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。） 生：感受三角板上的直角。 4.怎样判断直角。

　　师：（出示题单1）说一说，下面哪些角是直角？ 生：（独立思考1分钟）交流汇报，角2是直角。 师：你怎么知道的？

　　生：直接看出来的；用三角板上的直角比的（展示）。 师：还有直角吗？

　　精品资料

　　学习—————好资料

　　生：∠4也是直角，只是放斜着的。 师：你怎么知道的？

　　生：用三角板上的直角比的（投影展示）。

　　小结：我们手上就有一件很方便的法宝——三角尺，三角尺是判断直角的工具。顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。

二、认识钝角和锐角 1.认识钝角

　　师：角1是直角吗？

　　生：不是，比直角大（是直角的哥哥）

　　师：小朋友真能干，这些直角的哥哥的名字叫——钝角，钝角比直角大。 师：一起来书空“钝”吧。（板书：钝角）钝角——比直角大（板书：比直角大） 3.认识锐角

　　师：角3是直角吗？

　　生：不是，比直角小； 角3师锐角； 比直角小的角叫锐角。

　　师：锐字这样写，老师课前查了字典，锐就是锐利、尖锐的意思，所以锐角看上去都是小小的、尖尖的。

　　生：书空“锐”。

　　师：你能给直角、锐角和钝角排序吗？

　　生：钝角最大、锐角最小、直角是中间的，不大不小。 三、操作活动

　　精品资料

　　学习—————好资料

1.摆角，感悟三类角之间的关系。

　　师：小朋友，拿出你的小棒，让我们自己也当一回小魔术师吧。请摆一个直角。

　　生：操作（摆直角）

　　师：怎样判断你摆的是不是直角呢？

　　生：用三角板上的直角比一下。（生用三角板上的直角验证） 师：把直角马上变成锐角。同桌互相检查。 生：（操作） 师：你是怎么变的？ 生1：把两条边都往里压。

　　生2：一条边不动，另一条边往里压。 师：再摆一个直角。 生：马上自行验证。

　　师：把直角马上变成钝角。同桌互相检查。 生：（操作） 师：你是怎么变的？

　　生1：把两条边都往外拉，往外张开。 生2：一条边不动，另一条边往外拉。 3.画角，巩固三类角的概念。

　　师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会画角吗？请拿出学历单，分别画出一个锐角，一个直角，一个钝角。 （1）学生自由画角，师巡视。

　　精品资料

　　学习—————好资料

（2）反馈。

　　师：（抽取学生作品，尽量包括不同大小、不同方向的锐角、直角和钝角）这是什么角？

　　生：判断说角的名称； 师：学生意见不一，怎么办？ 生：用三角板上的直角比一下。

　　师生共同小结：当我们不能马上判断它是什么角时，一定要请我们的老朋友，三角板上的直角来帮帮忙！ 师：板演三种角的画法。 四、巩固认识、拓展提升

1、师：（出示练习3）用三角板比一比，填一填。

　　生：独立完成——交流汇报，锐角有∠1和∠4，直角有∠5，钝角有∠3，同学们有疑问吗？

　　生：有问题的话三角板演示，没问题进入下一题。 2、师：（出示练习4）按要求数一数、填一填。

　　生：独立完成——同桌交流——同桌一起汇报，边汇报边标注角。 五、全课小结

　　师：畅游在角的世界中，有哪些收获呢？

　　生1：我学会了区分锐角和钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。 生2：我记住了直角都同样大。

　　生3：我学会了用三角板上的直角和另一个角比一比，看看另一个角是不是直角。

　　精品资料

　　学习—————好资料

　　师：给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角＞直角＞锐角。）

　　师：角的世界中还有很多有趣的知识等待我们去发现、探索。

　　精品资料

认识水教学课件共3

“认识计算机课件”教学设计

　　本课件让我们学习计算机系统基本组成，认识常见的计算机硬件设备，进一步理解硬件与软件之间的关系，掌握计算机常用设备的连接和使用方法。

1.认识计算机硬件

学习准备

任务实施

讨论与练习

探究与合作

小结与测试

自我评价

2.学习连接常用外部设备

学习准备

任务实施

讨论与练习

探究与合作

小结与测试

自我评价

认识水教学课件共4

　　乌鸦喝水的教学课件

一、课题的提出

　　1．小学语文（主题）第一册19课的说法：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　2．理想的说法：如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙，无论瓶内的水有多少，只要有足够的石子，乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。

　　3．现实的说法：石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙，石子放入瓶内，一小部分水被石子吸收了,另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时，水全部进入空隙，石子就露出水面，乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时，水的一部分进入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，乌鸦就能喝着水了。

　　4．四年级的学生的说法：

　　第一种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝得着。问：为什么？答：乌鸦把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。答：一年级的课本里是这么说的；幼儿园的故事里是这么说的。

　　第二种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：不一定喝得着。问：为什么？答：瓶子的水太少，乌鸦就喝不着水；水比较多，乌鸦就喝着水了；乌鸦能否喝着水与水的多少有关。

　　第三种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝不着。问：为什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐渐升高，当水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，这样乌鸦就喝不着水了。学生为什么会这么说？

　　学生对教科书上所说的深信不疑，从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。

　　教师只顾教书，没有考虑教材的局限性、合理性，甚至正确性，忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的研究，忽视了对学生的质疑精神的培养。

　　传统的教育重视应试教育，忽视了素质教育；重视知识教学，忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。《乌鸦喝水》由此而来。

二、设计意图

　　1．通过师生谈话，引起学生对“乌鸦喝水”的思考，暴露学生思考问题的思维过程，并对“乌鸦喝水”产生怀疑。

　　2．让学生用实验的方法验证对“乌鸦喝水”的怀疑，并让学生探究“瓶子里有多少水乌鸦才能喝着”的问题。

　　3．通过活动让学生明白书上所说的、社会上所流传的、祖辈流传下来的以及别人的经验不一定是正确的，要敢于怀疑，敢于提出自己的想法，并用实验给予证实或证伪。

三、材料设计

　　1．验证乌鸦是否能喝到水材料：每组小口瓶1个（瓶内有水）、玻璃弹，共16组（每组瓶内水量不同）。材料说明：各组小口瓶内水量不同的目的是让学生发现乌鸦不一定能喝到水，同时引导学生发现乌鸦能否喝到水与瓶内水量有关。

　　2．探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到材料：每组小口瓶1个、玻璃弹若干，共16组。材料说明：让学生用多种方法探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到

认识水教学课件共4篇(小学科学认识水教学设计)相关文章：