【简介】以下是热心会员“juyidanke”分享的初三数学教师述职报告，以供参阅。
本学期，我负责初三两个班的数学教学。初三的教学任务繁重，工作压力较大。然而，在各科任教师的协同配合及其学生的积极参与下，我一直坚持“以学生发展成中心”的指导思想，关心每位学生的发展，帮助他们在已有前提下进一步提高与发展。经过一个学期的努力，现就实际工作总结如下：
一、面向全体学生，因人施教
在教学实践中，我全面贯彻教育政策，面向所有学生，选用抓住两边、推动中间的策略，实施分层教学，因人施教，以保证每位学生都能得到收获。
1. 备课：
我认真钻研教材，精心备课，保证重点和难点突显，易混常错重点知识明确。同时，根据中、低水平学生的认知能力，设计分层次的习题，落实分层次的训练内容，使所有学生都能轻松学习并得到收获。
2. 授课：
我不断提升课堂教学技能，提高教学品质，力求讲解清楚、条理清楚、精确、情感丰富、生动有趣，做到条理清晰，层次分明，言简意赅、深入浅出。
(1) 以问题为导向开展教学，根据难题引导激起学生的创造性思维，引燃他们的学习激情，使学生完成“三自”，即独立发现问题，提问问题并解决问题。(2) 情绪教学。与学生建立良好的师生关系，对于学生的学习方式给予指导，激发他们愿意学习、乐于学习和会学习的心态。
3. 用心批作业：
我及时、仔细地批阅学生工作，分析并记录作业情况，对作业中存在的问题进行筛选总结，深入评讲，并根据情况及时纠正教学方式，做到规划有针对性，层次分明。
4. 用心指导：
我关注部分学生的晚修，做到课前引导、课堂讲解及其课外辅导的系统化教学。运用网络资源，参照往年各地中考题，便于掌握中考动态，提高自身知识，同步进行系统化指导。
二、科学备考，真抓实干
中考是一场艰巨的挑战，为了做好这场硬仗，大家不能只靠强攻，而要智取。中考竞争的激烈造成学生的“厌学”心态比过去更加明显，不管优生还是后进生，他们的学习都是负面的。而学生是学习的主导，激发主体性尤为重要，不然老师的努力也无济于事，这促使我们去探究学生的心态，找到符合其心理特征的教学方式。
1. 制定切实可行的复习计划。
复习分为三个阶段：(1)基本复习、(2)专题训练、(3)模拟测试。相关要求是：明确方向、掌握方法、细腻备课、充分挖掘、优选材料、加强典型、精确讲解、梳理思路、实现效果。
第一阶段规定紧靠教材，打牢基础，密切关注三方面：(1) 重视易混、常错重点知识;(2) 重视“三基”——基本知识、专业技能、基本观念与方法的实施;(3) 重视学生的短板，完成将重点知识具体化、基本图形结果化，使定律图形化、公式语言化，产生形、式、语言的统一，让每位学生都有获得。
第二阶段专题训练规定关心考点，制定了五个专题：一题多解、一题多变、题组难题、开放性问题和综合型难题。根据一题多解，引导学生从不同视角思考问题，培养发散思维；根据一题多变，从现象看本质，根据条件与结论的转变拓宽思维；根据题组教学，掌握某种问题的思考方式，学会联想与对比，推动知识迁移；根据开放性问题，激励学生大胆探索与猜测；根据综合型难题，培养学生使用知识解决问题和创造性思维能力。
第三阶段开展模拟测试，规定发现一个问题就解决一个问题。对于学生能力的差异，实施不同系列的练—评—练闭环教学。
2. 及时复习阶段的检验。
每个复习部分都有两套材料：(1)基本回望和(2)扩宽发展。每部分复习结束后进行检测，用心判卷，开展试卷分析，搜索出错原因，有针对性地进行评析，争取达到满分目标。
3. 复习时解决好五个关联。
(1)大纲、考纲与教材之间的关系;
(2)讲解与训练的关联;
(3)个人与集体的关系;
(4)外界材料、网络资源与自创题目之间的关系;
(5)优生与后进生之间的关系。
三、存有的问题与不足：
1. 到了初三，我才真正感受到以前知识漏洞的填补是多么艰难，虽然师生都很努力，但对于学习能力及其基本较差的学生而言，追逐进展很困难，特别是他们在一次次考试时无法合格时丧失的自信，使学习变得更加艰难。面对这些状况，我深感必须重新开始，而非直到毕业班时再抓紧力度。
2. 在忙碌中度过了一个学年，回头想时感觉欠缺思考与教研工作。想要提升成绩，必须有与时俱进的理论创新，教育教学也需要寻找近道。在之后的教学环节中，我将加强教科研工作，参考别人的经验，不断提升自身专业能力，争取使教育教学再上新台阶。
总的来说，这便是我在初三数学教学中的一些做法，尽管取得了一些成效，但仍有不足。我决心在今后的工作中更加努力，一如既往地积极投入基础教育，在学校的帮助下，在同行老师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作更上层楼，争取再创辉煌。
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