本文是会员“ocita8”收集的《四季之美》的教案，以供参阅。
课程目标：
1、掌握生字“染、晕、紫、昏、鸦”，学习多音字“晕”和“着”。
2、通过识别时间词，掌握作者描写景物的脉络，体会四季的漂亮。
3、开展有感情的朗读，感受作者对自然和生命的热爱。
教学重点：
根据时间词的识别，了解作者描写景物的顺序，并体会四季的美。
教学难点：
开展有感情的朗读，感受作者对自然和生命的热爱。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
根据情境导入，引进课题
师：播放相关四季的照片，问学生，这些图片代表哪个季节？
生：举手发言。
师：今天我们将继续深造第六课，看看作者眼里的四季是否与人们所感觉到的一样！（板书课题：四季之美）
生：同声读取课题。
一、学习课文第一自然段
师：请同学们翻至第28页，开展随意朗读。
生：随意朗读课文，并标出不明白的词语。
师：同学们，大家知道一年有四个季节（贴卡片：春、夏、秋、冬），大家最喜欢哪个季节？为何？（生答）
谁可以朗读一下第一自然段？
生：举手朗读，以后特定一名同学朗读。
师：这两位同学的朗读怎样？那谁能讲讲春天最美的是什么？
生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句得出的？
生：第一句话。（黑板撰写：黎明）
师：很好，请用你喜欢的标记将它标出。
师：在朗读的过程中，谁发现了一个多音字？
生：“晕”是多音字，在这段话中读作四声，表明淡红，也有一声是昏倒。
师：你真聪明！（课件展现多音字）
师：我们把这个多音字放进自然段中，再来一起读一读。
师：你的朗读特别棒，老师也想试试，但在我朗读时，请用心听我是如何朗读的。（范读第一自然段）
师：读完后，大家觉得教师的朗读如何？哪位同学能像老师一样读一遍？
生：请一小组读，读完后，互相学习生字“染、晕、紫”。
师：大家真了不起！我已体会到春天的美了！接下来，我们将迎来绝美的——夏天！
大家喜欢夏天吗？为什么呢？
生：随意回答为何喜欢夏天。
二、学习课文第二自然段
师：对啊，夏季的确美，让我们一起体会第二自然段中夏天的漂亮吧！
（师读第一句话，随机点学生接着读）
师：听他们读完，夏季最美的是——夜晚。（黑板撰写：夜里）
师：（课件展现萤火虫动态图和本段填空）的确，夏天的夜晚很美！这里又出现了一个多音字，谁能发觉？
生：“着”是多音字。
师：没错，这个场景确实迷人，它迷人在哪呢？我们班的女生来读一读！
生：男生评价完女生的朗读，随后男生再读。
师：翩翩飞舞的萤火虫为夏日带来了无限乐趣！谁能用轻快的语气再读一遍？
生：举手朗读本段。
三、学习课文第三自然段
师：（课件展现树叶飘落的动态图）看，树叶逐渐飘落，我似乎体会到了一丝凉意，这时，大家想起了哪个季节？（指向秋季卡片）
生：秋季！
师：接下来，教师将带你们一起进到秋天的黄昏！
师：哪位同学愿意和好朋友一起读一读？
生：两位或三位同学朗读第三自然段。
（师作出要求：别的同学认真听，找到这一段中的四字词语）
师：大家找到哪些四字词语？
生：急急匆匆、成群结队、比翼连飞、夕阳西沉、华灯初上、神清气爽。
师：那么秋季最美的是——（贴卡片：傍晚）
生：秋季最美是傍晚。
师：分析句式“在高空中比翼连飞，尤其让人感动”，请同学用“尤其”造句。
师：没错，秋季如此美丽，让人动情的是——（一点归鸦急急匆匆朝巢里飞到），使我们再回到秋季最美的傍晚，大家齐读。
生：全班齐读第三自然段，读完后，彼此依靠工具书学习“昏”和“鸦”。
四、学习课文第四自然段
师：如此美丽的画面，真令人心旷神怡！即使是秋雨绵绵，那样美丽的秋天也让人觉得温暖。秋去冬来，我们又可穿上很厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进到冬季的世界吧！
（课件展现冬天图片）
师：冬季哪个时刻最美呢？请这个小组的同学来读一读课文的第四自然段！
生：冬季最美是早上。（师贴卡片：早上）
师：的确，落雪的早晨是无比绝美的。（顺手取出水晶球），边说边指向学生继续阅读。
五、有感情的朗读课文
师：四季真美丽！让我们再次体会四季之美吧！（播放录音）
师：老师是伴着音乐朗读的，大家也想这样吗？（播放歌曲）
生：伴着音乐朗读课文。（美美的读）
师：你的朗读太美了，让我仿佛置身于其中，特别感谢大家。
（若有时间，试着记诵）
六、小练笔
师：你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！
生：四人小组，派代表朗读。
七、播放一首关于四季的音乐。
总结：今日我们学习了“四季之美”这篇文章，了解了作者笔下的四季之美（指向板书，使学生讲出四个季节不同的最美时间）。
作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
板书：四季之美
春天最美是黎明
夏季最美是夜里
秋季最美是傍晚
冬季最美是早上
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