【前言】以下是网友“us765”收集的辨认方向教学反思，以供参考。
〖学校及学生情况分析〗1、二年级的学生年纪通常在七八岁之间。此阶段的孩子直观感知和抽象思维占据主导，他们对事情特点的了解具有较强的明确性和形象性。因此，教学中可以利用信息技术，造就新奇、生动且富有趣味的情境，以激发学生浓郁的学习兴趣和热情，让他们全身心投入数学活动。2、在教学本课以前，学生已经可以辨认东、西、南、北四个方向，并能结合具体情境，当给出一个方向时（如东、南、西或北），辨别出其他三个方向。3、学生在课前已有一定感受，了解“数学与生活的紧密联系”。〖教案设计片段〗（一）构建情境，引进新课1、老师：上学期，我们已经学了东、南、西、北四个方向。谁能告诉我，地图中应如何辨认方向？昨日教师收集了一些大家学校附近建筑的图片，大家请看。（展现课件：以黄河路第二小学为中心，并把郑州第五人民医院、郑纺机俱乐部、儿科医院及妇女儿童活动中心等建筑图片杂乱展现）谁可以描述一下，以我们学校为中心，这些建筑物应位于哪些方向？（依据学生的回答，让他们用鼠标拖动图片，把它放到合适的位置）。2、老师：在我们学校周围的每个方向，还有很多建筑物。（展现课件：东南方向的中原影院、东北方向的动物园、西南方向的奥斯卡影都、西北方向的富田丽景花园）。谁知道中原影院、动物园、奥斯卡影都和富田丽景花园各自在我校的方向？（让学生们开展分组讨论，随后根据他们的回答，在相应图片边上标明东南、东北、西南、西北）。3、组织学生开展小组活动，分小组互相提问与回答，巩固对这八个方向的认知。（二）构建情境，激发兴趣1、老师：顽皮在寒假期间随着爸爸妈妈去云南省旅游。请看看。（展现我国的行政区图。）谁知道云南在郑州的哪个方向？北京位于哪里？（请一位学生上前指一指。）谁清楚北京大概在郑州的哪个方向？想一想，假期你与父母准备去哪儿旅游？你能说出那个地方大概在我们家乡的哪个方向吗？先思考一下，之后在小组内分享你的想法。2、开展组间沟通与报告。〖课后反思〗将教材第20页的情境图更换为以学生自己学校为中心、附近熟知建筑物作为参照的情境图，那样可以更好的协助学生感受“数学与现实生活的紧密联系”。同时，应用现代科技构建情境，更易激起学生学习的动力，特别是让他们拖动鼠标将图片放到正确位置，这不但检测了学生对知识的理解状况，也激发了他们的好奇心。根据师生之间及学生之间的沟通，可以加深他们对东南、东北、西南、西北四个方向的认知。此外，也将教材第21页的“练一练”内容提前规划在学生基本学会辨认每个方向以后，使他们不仅在方位图上可以辨认方向，同时在国内的行政区图上进行进一步的鉴别，丰富学生针对方向的感受。〖案例点评〗辨认方向是新课程加设的教学内容。怎么让学生根据课堂教学来体验和感悟方向，并在实际生活中运用所学的方法去确定方向和识别路面，是老师面临的新课题。这堂课的教案设计并未直接用教材中的素材，而是利用院校周围环境为学生带来了学习身旁数学的机遇。此种学习方式，使学生在课堂上觉得既亲切又充满兴趣。
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