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今日的课堂上，我们学习了《我不能失信》，这篇略读课文展现了宋庆龄童年时期诚实守信的故事。因为之前三篇选读课文的铺垫，我觉得学生理解内容应当没有多大艰难。依照引言规定，我设计了一些问题，教学过程内容言简意赅，让我满怀信心走进教室。
课程开始时，我按照既定计划让学生自读引言部分，以明确这堂课的学习目标，这一环节学生完成得相当出色。接着，我邀约同学们自由阅读课文，并思考：本文讲述了什么事？没多久，就有同学举手发言，我感到开心，马上请出小吴。小吴一站起便说：“这篇课文关键讲述了一个星期天，宋耀如一家用过早饭，准备去朋友家。二女儿宋庆龄特别开心……”。我一听，瞬间愣住，他竟然在读课文！我连忙婉拒他，让他坐着，寻找别的同学。这时小王的手举得很高，我心想他反映倒是不错，于是就请他讲话。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄去伯伯家玩，他家有好看的鸽子，伯伯还送给她一只……”我再一次觉得无奈！原先的计划无法继续，只能快速调整策略，独辟蹊径。
课程虽然结束了，但我的心情却久久不能平静。原以为学生在课前早已预习了课文，并在课堂上自读时能讲述文章主要内容，应该不会有什么问题。就算不能讲得一针见血，但大概内容应当差不多吧，谁知却意外地听见了彻底不相干的回答，这让我感到羞愧！
仔细思考后，我觉得难题主要有两个方面：
一、学生在讲述时欠缺提炼。许多同学虽然读懂了课文的内容，具体在发言时却难以提炼重要信息，造成像小陈那般，仅仅对着课文念，虽然他试着简单，却一直很难做到。他们觉得课文中的话都很重要，不能自己开展归纳。我想，大部分学生在这种状态下。
二、学生的确不清楚课文主要内容。
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