【导语】本文是热心网友“ckad63”分享的英语教师个人教学反思，供大家阅读。
英文在外语教学中的重要性不容忽视，其不单单是教学的目标语言，同时又是师生课堂交流的媒介。课程目标中，每堂课必定包括英文语言知识和能力的需求。但在课堂上，教师通过英语传递命令，讲解语言知识，培养学生的各类能力，并与学生开展积极的互动，建立良好的交流，从而推动师生共同发展。在这个过程中，英文课堂用语不但承担着其他科目的用语作用，更多地是与英语课程内容紧密相关的，它既是协助学生掌握新知识技能的工具，同时也起到复习和巩固已学内容的辅助作用。
讨论到教师的课堂用语，做为学生英文语言输入的重要组成部分，其地位不能被低估。由于我国学生常在中文环境里学英语，大部分语言输入主要依赖于书面阅读。而课堂乃是学生根据听力与阅读获得语言输入的主要场所。对于很多学生而言，教师所讲授的英语通常是他们听见的最主要的语言输入。假如教师不自觉地应用简洁明了的课堂用语，且本身英语水平有限，随便发言的结果就会造成语言错误频繁，从而失去提供学生纯正英语的优良机遇。许多学生在升上高中后，提及过去的初中老师的“教育”，却往往发生错误，这反映出一些英语教师使用不当的课堂用语对学生导致的严重后果，由于学生的第一印象通常是根深蒂固的，他们就算后期意识到错误，也难以纠正。
课堂用语在英语教学中发挥着重要的作用。若教师可以灵活使用课堂用语，这不但为学生提供了大量的语言输入，同时也能帮助学生掌握活得语言，激起学生的互动，积累丰富的语言资源。此外，这类教育资源有利于营造良好的课堂气氛，激励学生深入学习。教师生动形象的语言不但能活跃课堂氛围，还能在学生碰到困难或觉得惧怕时，根据合适的语言激励学生，促使课堂气氛快速转变，重新焕发学习的热情。比如，教师在一节课开始时，便以“Good morning/afternoon, everybody.”、“Are you all here?”、“I hope you all had a nice day.”等简单问候语与学生互动，让学生在轻松的氛围中开始新一节课，这种方式的效果显然比冰冷的课堂要好很多。因此，教师的课堂用语不仅是其口语表述的构成部分，更是英语教学不可或缺的一部分。
教师在课堂上使用英文不单单是教授知识，而是真正的交际行为，并具有具体情景。比如，教师在询问“Let’s translate this conversation and play in different roles.”或“For your homework, would you do exercise 4 on page 35?”时，这都是实际的行动命令，学生应根据命令做出反应，而不仅是了解语法或单词。因此，教师的课堂用语实际上是教师与学生一同使用英文开展交流的方式，以正宗幽默的语言提高学生的沟通能力。
课堂用语的必要性确实为英文教师增添了较大挑战。然而，观查目前许多英语教师的水准，熟练掌握课堂用语绝非易事。特别是，如何更新教学用语，使之符合当下英语国家的语言习惯，更是需要教师的努力（应对经济全球化的发展和国与国之间交往拓展，英语作为全球通用语言在各行各业的运用变得愈加频繁和多样化。教师课堂用语也已经从以英式英语为主，拓展到美式英语、澳大利亚英语和加拿大英语等其它组合，如“Ok!”与“Sure!”等美语常用语如今已被广泛应用于课堂教学中。此外，在口语交流中，语言的简化与通俗化越来越明显；此外，师生关系也在向更加平等和友善的关联转变，教学用语逐渐从严肃的指令变为对学生的需求与建议，产生互动教学的探讨情景。）教师作为引领者，只有本身提高，才能进一步助力学生进步。因此，不管工作多么忙碌，教师在更新教学理念与提升英语水准的同时，对学习新式英文课堂用语务必给予充分重视。
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