【导语】下面是网友“cmyk0055”分享的两位数加一位数和整十数教学反思，以供参阅。
100之内数的加减法计算为多位数加减法及乘除法的学习奠定了基础。口算时，往往需要从高位逐渐，针对二位数与一位数及其整十数，学生在预估环节中，易发生将不同数位的数相加的错误。因此，在教学的过程中，我重视让学生亲自操作，便于深刻理解相同数位相加的原理。1、情境下学习学生通常感觉测算枯燥乏味，为了激发他们的学习兴趣，我设计了一个数学活动——发书。老师先把3这书发给学生，随后再拿出一包标着35本的书，让学生提出相关的数学题目。学生很自然地想起“数学书有多少本呢？”接着，又拿出一包30本的语文书，引导大家算一算，语文书与数学书一共多少本呢？这样的数学题目源于学生的生活，容易让他们接纳，促使测算教学变得丰富多彩，激发了学生学数学的激情。2、讨论中交流《课标》中明确指出，动手实践、自主思考及其合作交流是学生学数学的重要方式。在课堂上，学生列举算式后，我引导学生互相摆小棒，通过操作认知算理，并讨论：两条题的算法有何不同？最后，他们讨论出二位数加一位数与整十数计算方法，例如35 3时，最先需将单条的小棒合起来，即算5 3；而35 30需先把整捆的小棒合在一起，先算30 30。3、游戏中悟理小学生对奇特、有趣的活动非常喜爱。在学生掌握口算方法后，我组织他们搭积木，建房子。算对的一组被视为技艺高超，学生的热情所以被激发，小组合作观念提高，他们兴高采烈地测算，脸上洋溢着幸福的微笑。整节课的设计符合学生的认知规律，从具体到抽象，学生也成为学习的主角。然而，仍有某些学生在计算时没法准确地将相同数位相加减，这说明每一个人理解能力各有不同，这种学生需要我开展个别指导。
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