以下是网友“jijiao”收集的两位数减两位数退位减的教学反思，供大家参考。
在备课过程中，我意识到学生对以前的竖式计算已有一定的掌握，特别是在两位数加两位数的笔算（无论是进位还是不进位）以及两位数减去两位数的不退位减法方面表现得较为出色。然而，涉及到两位数减去两位数的退位减法时，他们仍需在此基础上进行深入学习，重点和难点在于理解“个位不够减时，需要从十位借一”。为了帮助学生突破这一难点，我以北京申办奥运成功为背景，设计了一个情境：北京有56票，巴黎有18票，问巴黎比北京少多少票，以此让学生体会到数学与生活的紧密联系。
除了将学生置于具体情境中进行学习，我也非常重视学生的参与过程。我坚信“学生是数学学习的主人”，并尊重他们在教学活动中的主导地位。在传授新知识时，当学生自主推导出算式“56-18=？”后，我进一步向他们提出质疑：“我们上节课学过的不退位减法中，个位6减2是可以的，但今天这道题你们发现个位6减8不够减，应该如何处理？”然后让他们通过同桌合作交流，分享自己的想法。在此过程中，我不断给予鼓励，例如“他的做法你明白了吗？”、“他非常勇于表达自己！”“你有没有其他不同的解决方法？”这帮助他们学会了相互尊重和欣赏，同时促进了算法的多样化。在他们体验到最优方法时，我接着说：“接下来我们一起用这位同学的方法来解决这个问题，好吗？”这样，他们便能更清晰地感受到解决过程中的最佳方式——“6减8不够减，可以从50借10，变成16减8等于8，然后再加上30，最终得到38。”我完全放手让孩子们在交流中主动选择适合自己的方法，而不是被动接受。
在这一节课中，我意识到自己还可以做得更好，应该适当延长学生讨论的时间，以便他们有更充足的时间思考和交流。面对“算法多样化”，如何培养学生在多种方法中选择最佳方案，仍是我今后需要进一步加强的方面。
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