四年级下册教学设计共3篇 小学语文四年级下册教学设计

　　下面是范文网小编整理的四年级下册教学设计共3篇 小学语文四年级下册教学设计，供大家品鉴。

四年级下册教学设计共1

　　《轴对称》教学设计

　　涞源一小城关校区 杨海燕

　　教学目标：

　　1.通过观察图形，体会轴对称图形的特征，通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称的性质。

　　2.会画出一个轴对称图形的另一半，掌握画图的方法和步骤：先画出几个关键点的对应点，再连线。

　　3.让学生在探究的过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美观念和学习数学的兴趣。 重难点：

　　体会轴对称图形的特征，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 教具学具：

　　多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程

　　一、创设情境、感知对称、引入新课

　　今天上课之前我要送给大家一个礼物，想知道是什么吗？同学们请仔细观察，教师表演剪纸。这是什么？（蝴蝶）

　　观察这只蝴蝶外形，有什么特点？（左右一样，折起来两边完全重合）这样的图形在数学上叫做什么图形？（轴对称图形）

　　今天这节课我们就来研究轴对称。（板书课题）

　　师：在前面的学习中，我们认识过轴对称图形，谁来说说什么样的图形是轴对称图形？它有什么特点？（重点引导学生说出对折后，完全重合，能找到一条或多条对称轴）

　　师：在我们的生活中也有一些轴对称的图形，我们一起去看看。

　　出示图片：这些图形都是轴对称图形吗？找到它们的对称轴，并画出来。（强调：对称轴用虚线画）

　　师：你还见过哪些轴对称图形？

　　师：我们以虎头剪纸为例，谁再来说说轴对称图形的特点？

　　演示后说明：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就叫轴对称图形。这条直线叫它的对称轴。 二、充分感知、探究新知。 （一）、出示书上例1图。

　　1、师：这个松树图是轴对称图形吗？中间这一条直线表示什么？ 师：仔细观察，看一看，数一数，你能有什么发现？

　　（提示：先看一看再数一数这个图有几个重要的点？这些点也就是这幅图的关键点） 师：在小组内交流一下你发现了什么？

　　师说明：将一个轴对称图形沿对称轴对折后，能够完全重合的两个点称为一组对应点，如A是A’的对应点，也可以反过来说A’是A的对应点，不能单一的说哪个点是对应点。

　　小组汇报，引导学生填空：

　　（1） 点A和点A在这幅图中是两个对应点，它们到对称轴的距离都是（ ）个小格。

　　（2） 点B和点（ ）是对应点，它们到对称轴的距离都是（ ）个小格。 （3） 点C和点（ ）是对应点，它们到对称轴的距离都是（ ）个小格。 （4）在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离（ ）。 （5） 每一组对应点的连线都和对称轴垂直。 2、出示脸谱图。

　　师：这是四个不同的脸谱，你们能把它们补充完整吗？ 学生汇报：

　　师：能告诉大家你是怎样找的又快又准确的吗？

　　3、小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。 3（二）、出示课件例2。

　　师：你能补全下面这个轴对称图形吗？画之前猜一猜，这是一个什么图形？ 那么请先思考一下怎样才能画得又快又好？先画什么？再画什么？同排两个同学议一议，再用铅笔在书上试着画一画。 师：谁来说说你们是怎样画的？

　　汇报，引导讲解：第一步：找关键点。第二步：标对应点。第三步：顺次连线。 小结：我们在补全对称图形时要先找出所给图形的关键点，然后数出或量出图形关键点到对称轴的距离， 再在对称轴的另一侧找出关键点的对称点，最后按照所给图形，顺次连结各点，这样就能画出所给图形的轴对称图形。 4、（出示做一做练习题）

　　师：学习了方法，现在就来试一试，画出下面这个轴对称图形的另一半。 先想想补全后是什么？然后按照刚才同学们总结的经验，自己动手画出来吧！ 展示画法，谁再来告诉大家你是怎样画的？根据板书总结方法。 三、知识运用、巩固新知。 1、练习二十第1题。

　　师：下面这些是轴对称图形吗？画出它们的对称轴，看看能画几条？通过这几个图形，你有什么发现？（有的对称图形有两条对称轴，有的有多条对称轴。） 2、练习二十第5题。 师：观察一下，下面的这些图形各是从那张纸上剪下来的？连一连。

　　3、刚才老师剪这只蝴蝶是把长方形纸对折了几次，如果把一张长方形纸连续对折3次，剪出的会是什么图案？

　　如果用一张圆形纸对折若干次，剪出的图形会怎样？ 4、欣赏图片。

　　古今中外，有许多著名的建筑就是对称的，我们去看一看。（课件展示）漂亮吗？ 四、全课总结。

　　欣赏完这些美丽的建筑，这节课也将接近尾声，通过这节课的学习，你们学到了什么，都有哪些收获？

　　只要我们在生活中去留心观察，我们就能发现更多的轴对称图形。只要我们用心去学习，我相信你们就是未来的设计师，设计出更加美丽的对称图片。 板书设计：

　　轴 对 称

　　对折后完全重合

　　1、找关键点 2、标对应点 3、顺次连线

四年级下册教学设计共2

　　新人教版四年级下册《平均数》教学设计篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

　　（二）过程与方法 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

　　（三）情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

　　教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

　　三、教学准备

　　课件、实物投影。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境 1．谈话引入。 以幻灯片形式出示教师家的书橱。 现在，我的书架上层有12本书，下层有10本书，我想请同学们帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。

　　2．感知课题。

　　（1）学生思考，想象移动的过程。

　　（2）教师操作并提问：现在每层都有11本书了，这个11是它们的什么数？

　　（3）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。 今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？ （板书：平均数）

　　（二）探究新知

　　1．引发质疑，探索新知。 教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？ 预设：

　　（1）平均数是一个什么数？

　　（2）怎样计算平均数？

　　（3）平均数在生活中有什么用？ 2．理解含义，探求方法。 出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。 仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？ 预设：

　　（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？

　　（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？

　　（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？ 你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？ 学生汇报交流。

　　小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。

　　小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。 （14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）。

　　【设计意图】注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。

　　3．理解平均数的含义。 教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？ 引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。 小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。 教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。 预设：

　　（1）本周平均最高气温6摄氏度。

　　（2）三年级学生的平均身高是140厘米。

　　（3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。

　　（4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。

　　【设计意图】初步理解平均数的意义，并在现实生活中寻找实例，感受数学源于生活。

　　（三）知识应用

　　1．判断。

　　（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。 （ ）

　　（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。 （

　　） （3）小明所在的1班学生平均身高米，小强所在的2班平均身高米。小明一定比小强矮。 （

　　）

　　【设计意图】让学生结合具体情境，进一步理解平均数的含义，初步感受平均数的特点：一组数据的平均数比数据中最大数小，比最小数大。

　　2．选择。 小明家平均每月用水（

　　）吨。

　　A．（16＋24＋36＋27）÷365 B．（16＋24＋36＋27）÷12 C．（16＋24＋36＋27）÷4 【设计意图】通过解决平均用水量的问题，巩固所学知识，根据所求问题找准与总数相对应的份数。

　　（四）全课小结 今天你有什么收获？ 再看看开始想解决的问题：

　　（1）平均数是一个什么数？

　　（2）怎样计算平均数？

　　（3）平均数在生活中有什么用？现在能解决了吗？

　　新人教版四年级下册《平均数》教学设计篇2 一、复习铺垫，导入新课

　　小明利用五一假期，查找了一些有关小动物寿命的数据，并制作成了下面这张统计表。请同学们看大屏幕。

　　出示动物寿命统计表: 小猫老鼠大象乌龟

　　寿命/年 提问:看了这张统计表，你发现了什么?(乌龟的寿命最长，老鼠的寿命最短。) 谈话:借助统计，我们常常能发现一些有趣的现象和规律。今天我们继续研究统计。(板书:统计) 【说明:利用动物寿命统计表这一学生感兴趣的材料，复习相关旧知，导入新课，自然贴切，有利于调动学生学习的积极性和主动性。】

　　二、创设情境，自主探索

　　1.呈现套圈情境。

　　多媒体演示“套圈比赛”的场景。

　　谈话:三年级第一小组的男、女生在进行套圈比赛，每人套15个圈，这两张统计图分别表示男生和女生套中的个数。 2.引入平均数。

　　出示男、女生套圈成绩统计图。 ①提问:从统计图中，你知道了什么? 结合学生的想法，相机进行引导。

　　想法一:男生有4人，女生有5人。(为比较总数预设) 想法二:男生每人套中的个数，谁来介绍女生没人套中的个数。 ②男生套得准一些还是女生套得准一些?你有什么方法? 和你的同桌说说自己的想法。

　　想法一:女生套得准一些，因为套中的最多的是吴燕。

　　追问:那套中的个数最少是男生还是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样合适吗?还有其他的方法吗? 想法二:先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多(比总数)。 ③追问:这种想法的可取之处是已经注意到从整体的方面去比较，但是他们两队人数不相等，这样比公平吗?因为参与套圈的人数不相等，比较总数，是不公平的。

　　可以怎么办呢? 想法三:分别求出男、女生平均每人套中的个数，哪个队平均每人套中的个数多，哪个队就套得准。(比平均数)。

　　追问:这样比公平吗?(公平)我们就用这种方法试一试。

　　【说明:富有启发性的“追问”，旨在引导学生认识到用原有认知结构中数据处理的方式，如比最多、比总数等解决这一问题并不合适，从而引出平均数，并在这一过程中初步感受平均数能表示一组数据的整体水平。】

　　4.理解平均数。

　　④操作:你知道男生平均每人套中多少个圈吗? 请同学们仔细观察统计图，先在小组里讨论怎样找出每个队的平均成绩，再试一试。看哪些小组想的办法又多又好。

　　学生可能出现两种方法:一是移多补少;二是先求和再求平均数。 ⑤引入:男生中谁套中得最多?谁套中得最少?根据这个信息，你有什么好方法求出男生平均每人套中多少个圈? 可以把张明套中的一个移给李小刚，另一个移给陈晓燕。——移多补少

　　反馈时，学生边讲解移多补少的过程，教师利用课件动态演示。 ⑥还有其他的方法吗? 引导列式:6 + 9 + 7 + 6 = 28(个)⑦28表示什么? 28 ÷ 4 = 7(个)⑧7表示什么意思?(图中的红色线条就表示了男生套中的平均数) ⑨你能看出，7比谁套中的个数多?比谁套中的个数少? 小结:平均数比最大的数小，比最小的数大

　　【说明:将学生对平均数的探求发端于操作，让学生在活动中获得有关平均数的多种求法。】

　　⑩提问:根据你的发现，谁能猜一猜女生队平均每人套中的个数一定在什么范围之内?(在5~9之间)可以通过哪些方法来验证? ⑾谈话:女生平均每人套中多少个圈呢?你是怎样知道的?请你独立完成在书上。10+4+7+5+4=30(个)30÷5=6(个) ⑿说说为什么要除以5而不除以4?(女生有5人，要用5人的总数平均分成5份) ⒀现在求出女生平均每人套中6个圈，是不是女生每人都套中6个呢?为什么? 仔细观察女生套圈成绩统计图，得出结论:平均数代表的是一个整体水平。

　　提问:现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗? ⒁在解决男生、女生平均套中多少个圈这两个问题，有什么相同和不同? 相同:⑴求平均数的方法，得出数量关系。(板书:总数÷份数=平均数) ⑵平均数比最大的数小，比最小的数大。 ⑶平均数都是代表了一个整体的水平。 不同:总数不同，人数不同，平均数也不同。

　　【说明:多媒体演示与学生的交流有机结合，使学生对求平均数的方法——移多补少、先合后分，平均数的意义及取值范围等建立清晰的表象。同时，将平均数学习嵌入一个完整的统计活动中，较好地突出了平均数的统计意义。】

　　三、巩固深化，拓展应用

　　1.下面我们要利用刚才所学的关于统计和平均数的知识，解决一些实际问题。请你 判断下面哪些说法是不合理的。

　　(1)小丽走8步，共走了560厘米，她每步都走70厘米。(70厘米表示小丽平均每步走了70厘米) (2)电梯有8个人，她们体重的和是400千克，平均每个人的体重是50千克。(求平均数的方法) (3)两班共栽树120棵，每班不可能超过60棵。(平均每班栽树60棵，可能一个班栽树70棵，一个班栽树50棵)和你同桌讨论一下。

　　2完成“想想做做”第1题。

　　①从图中你知道了什么?(先数一数每个笔筒里笔的枝数) ②你想怎样求出“平均每个笔筒里有多少枝”铅笔? ③还有其他的方法吗? 学生列式计算，汇报结果。

　　4、完成“想想做做”第2题。 ④从图中你知道了什么?②你想怎么求? 独立解答，汇报结果。

　　⑤说说你第一步求的是什么?第二步求的什么? 3.完成“想想做做”第3题。

　　学校篮球队队员的平均身高是160厘米。

　　李强是学校篮球队队员，他身高155厘米，可能吗?⑥你是怎么想的? 学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员吗? 请你判断，和同桌交流你的想法。

　　5.完成“想想做做”第4题。

　　⑦仔细观察统计图，互相说说你知道了什么? 指名回答第一题，⑧回答这个问题你看的是哪一张统计图?(答句说完整) 第2个问题⑨你是怎么想的?只要看在哪一天卖出的苹果和橘子的箱数相等就可以了。 ⑩请学生读第2题，你会计算吗?完成在课堂作业本上。(竖式列在草稿本上) ⑾你还能提出什么问题?(同桌讨论) 【说明:练习设计既重视平均数的求法，更重视对平均数意义的深刻理解。通过估计、预测、判断等一系列数学活动，沟通了数学与现实生活的联系，强化了学生对平均数意义的理解，较好地发展了学生的统计观念和应用意识。】

　　四、课堂总结(略) 今天你学会了哪些知识?学会了求平均数的方法有2种。

　　五、课后拓展

　　小芳，小丽，小华三人在进行口算比赛。小芳说:“我是冠军，小丽是第三名。我们3人平均一分钟完成了10道口算，每人完成的数量相差一题。” 你知道她们一分钟各完成了多少道口算题吗?

四年级下册教学设计共3

　　《轴对称》教学设计

　　教学内容

　　教材第82页的内容及第84页练习二十 教学目标

　　1.通过观察图形，体会轴对称图形的特征，通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称的性质。

　　2.会画出一个轴对称图形的另一半，掌握画图的方法和步骤：先画出几个关键点的对应点，再连线。

　　3.让学生在探究的过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美观念和学习数学的兴趣。 重难点：

　　体会轴对称图形的特征，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 教具学具：

　　多媒体课件 教学过程

　　一、创设情境、感知对称、引入新课

　　今天上课之前我要送给大家一个礼物，想知道是什么吗？同学们请仔细观察，教师表演剪纸。这是什么？（蝴蝶）

　　观察这只蝴蝶外形，有什么特点？（左右一样，折起来两边完全重合）这样的图形在数学上叫做什么图形？（轴对称图形）

　　今天这节课我们就来研究轴对称。（板书课题）

　　师：在前面的学习中，我们认识过轴对称图形，谁来说说什么样

　　的图形是轴对称图形？它有什么特点？（重点引导学生说出对折后，完全重合，能找到一条或多条对称轴）

　　师：在我们的生活中也有一些轴对称的图形，我们一起去看看。 出示图片：这些图形都是轴对称图形吗？找到它们的对称轴，并画出来。（强调：对称轴用虚线画） 师：你还见过哪些轴对称图形？

　　师：我们以虎头剪纸为例，谁再来说说轴对称图形的特点？ 演示后说明：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就叫轴对称图形。这条直线叫它的对称轴。 二、充分感知、探究新知。 （一）、出示书上例1图。

　　1、师：这个松树图是轴对称图形吗？中间这一条直线表示什么？ 师：仔细观察，看一看，数一数，你能有什么发现？

　　（提示：先看一看再数一数这个图有几个重要的点？这些点也就是这幅图的关键点）

　　师：在小组内交流一下你发现了什么？

　　师说明：将一个轴对称图形沿对称轴对折后，能够完全重合的两个点称为一组对应点，如A是A’的对应点，也可以反过来说A’是A的对应点，不能单一的说哪个点是对应点。 小组汇报，引导学生填空：

　　（1） 点A和点A在这幅图中是两个对应点，它们到对称轴的距离都是（

　　）个小格。

　　（2） 点B和点（

　　）是对应点，它们到对称轴的距离都是（

　　）个小格。

　　（3） 点C和点（

　　）是对应点，它们到对称轴的距离都是（

　　）个小格。

　　（4）在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离（

　　）。 （5） 每一组对应点的连线都和对称轴垂直。

　　2、出示脸谱图。

　　师：这是四个不同的脸谱，你们能把它们补充完整吗？ 学生汇报：

　　师：能告诉大家你是怎样找的又快又准确的吗？

　　3、小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。

　　3（二）、出示课件例2。

　　师：你能补全下面这个轴对称图形吗？画之前猜一猜，这是一个什么图形？

　　那么请先思考一下怎样才能画得又快又好？先画什么？再画什么？同排两个同学议一议，再用铅笔在书上试着画一画。 师：谁来说说你们是怎样画的？

　　汇报，引导讲解：第一步：找关键点。第二步：标对应点。第三步：顺次连线。

　　小结：我们在补全对称图形时要先找出所给图形的关键点，然后数出

　　或量出图形关键点到对称轴的距离， 再在对称轴的另一侧找出关键点的对称点，最后按照所给图形，顺次连结各点，这样就能画出所给图形的轴对称图形。 4、（出示做一做练习题）

　　师：学习了方法，现在就来试一试，画出下面这个轴对称图形的另一半。

　　先想想补全后是什么？然后按照刚才同学们总结的经验，自己动手画出来吧！

　　展示画法，谁再来告诉大家你是怎样画的？根据板书总结方法。 三、知识运用、巩固新知。 1、练习二十第1题。

　　师：下面这些是轴对称图形吗？画出它们的对称轴，看看能画几条？通过这几个图形，你有什么发现？（有的对称图形有两条对称轴，有的有多条对称轴。） 2、练习二十第5题。

　　师：观察一下，下面的这些图形各是从那张纸上剪下来的？连一连。 3、刚才老师剪这只蝴蝶是把长方形纸对折了几次，如果把一张长方形纸连续对折3次，剪出的会是什么图案？ 如果用一张圆形纸对折若干次，剪出的图形会怎样？ 4、欣赏图片。

　　古今中外，有许多著名的建筑就是对称的，我们去看一看。（课件展示）漂亮吗？

　　四、全课总结。

　　欣赏完这些美丽的建筑，这节课也将接近尾声，通过这节课的学习，你们学到了什么，都有哪些收获？

　　只要我们在生活中去留心观察，我们就能发现更多的轴对称图形。只要我们用心去学习，我相信你们就是未来的设计师，设计出更加美丽的对称图片。

　　板书设计：

　　轴 对 称

　　对折后完全重合

　　1、找关键点

　　2、标对应点

　　3、顺次连线

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