《荷花》信息化教学设计3篇 小学荷花教学设计

时间:2022-07-13 16:49:00 教学设计

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《荷花》信息化教学设计3篇 小学荷花教学设计

《荷花》信息化教学设计1

【教学设计】

《荷花》是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

  本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

【教学目标】

  1、引导学生感受荷花的美,并启发学生展开想象,发展学生观察、想象能力。

  2、引导学生理解文章的结构层次,训练学生有条理的表达能力。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

  1、围绕训练目标,创设情境、引导情趣:

  为使学生对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。

  2、借助情境,理解词句:

  凭借电教画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到冒是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与钻比较,进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗读升华:

  课文第四节,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花,穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生观赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

【教学过程】

  一、出示课题,创设情境,学习第一段

  1、揭示课题:《荷花》

  2、创设情境,让学生置身荷花池旁。

(教师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前,激发学生学习兴趣)

  3、学习第一段:

(1)读第一段,思考:为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?

(2)指导朗读,要求学生把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

  二、观美景,入意境,品词句,学习第二段(重点)

  1、师:我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

(听录音,指导看投影)

  2、图文对照,理解词句:

(1)荷叶是什么样的呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让学生观察画面,理解挨挨挤挤,抓住词语体会荷叶的数量多,形状大,颜色美。

(2)观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思,与钻进行比较,知道冒显示出荷花生机勃勃,具有强大的生命力。

(3)在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

(运用电教画面,让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣,全展开的,含苞待放的荷花表示自己的感受,从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受)

(4)写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住,出现在眼前的是一朵朵荷花,让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

  3、欣赏满池荷花的组合美:

(1)师:为什么我看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢?

(2)观赏姿态各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像,让学生展开想象的翅膀,充分表达自己对荷花的喜爱,使学生爱美的情感得到升华。

  4、为什么说这是一幅活的画?

  结合上下文理解。

《荷花》信息化教学设计2

  教学要求

  1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

  4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。

  教学过程

  一、设境激趣,触发语感

  同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。

  你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?

  那咱们就一起走吧。

  看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

  二、充分诵读,激活语感

  同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。

  学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

  三、潜心品读,领悟语感

  作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。

(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)

  四、多元解读,积淀语感

  你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)

  _[课件出示全段内容]

  A.冒的理解。

  B.荷花的各种姿势的理解。

(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

  你读真美,你是怎样做到的?

  这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?

  你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?

[我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]

  你们能将这个“冒”字表现出来吗?

  大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)

  你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。

  组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。

[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]

  这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

  请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,并将它们贴到黑板上好吗?

(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。

  我们是的荷花,我们。

  我们画的是一朵的荷花,它。)

(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)

  师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)

  我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)

  正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率。

(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)

《荷花》信息化教学设计3

【教学要求】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。

【教学过程】

  一、创设情境感受美

  1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

(播放录相)

  2、交流:

  说说自己的感受。

  3、过渡:

  大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。

  点评:创设优美情境,借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态,从而使文中的景物在学生心中活了起来,让他们产生了身临其境的感觉,激发了学生阅读的兴趣。

  二、研读感悟品味美

  1、学习课文2~3自然段:

(1)交流:先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

①荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘:

  这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

  相机理解挨挨挤挤:

(播放课件:欣赏荷叶)

  体会荷叶多、大、绿、圆的美。

  指导朗读这句话。

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来:

  这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)

  作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的长才叫冒?(快速地长,使劲地长)

  你能读出快速地,使劲地感觉吗?

  点评:给冒换词,引导感悟,学生从不同的角度、层面解读冒,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。

③有的才展开两三片花瓣儿。有的`花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  课件展示荷花图片,引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。、

  指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。

  指名读,齐读。

④反复读第三自然段,说说你读懂了什么?

(这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这活的画)

  谁来夸夸这位了不起的画家?

(2)多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。

  生齐读2~3自然段。

  点评:专题引读,激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字,丰富语言积累,培养悟性。

  2、学习课文第四自然段:

  过渡:面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

(1)现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。

  播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。

(2)说说自己好像看到了什么,听到了什么?

(3)想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

(4)指导朗读:轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?

  生自由读。

(5)谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。

  点评:借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,培养了创造能力。

  三、积累延伸升华美

  1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?

(1)想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。

(2)想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。

(3)想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

(4)想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

  2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。

  点评:水到渠成,不露痕迹的表白,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言表。

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