【前言】本文是会员“dongpoheilaipu”分享的英语教师工作总结，以供参阅。
本学期我负责初一四班的英语教学工作，转眼一个学期的教学即将完成，以下是我对本期教学状况总结：
教学是教与学的融合，二者密不可分，有老师就必然会有学生。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生的情况，有针对性地进行教学是成功的关键。在刚开始接触广州的学生时，我对他们一无所知，只是一心研究教材，努力使课堂生动，单方认为这样学生就容易认可。然而，第一堂课我就遇到了困难。在按照自己教学设计讲课时，我觉得这堂课既浅显易懂又富有趣味，但放学后调查显示，许多同学体现跟不上我的口语，且部分内容他们甚至从未接触过。因此，我在课后主动与学生交流，提高彼此的了解，进而更深入地了解了学生的情况。
一方面，学生的英语听说能力相对较弱，全英文授课仍让他们感到不适合。另一方面，三、四班的同学尽管课堂氛围活跃，但中下游学生较多，出色学生比较少。因此，如果内容讲得了深，便会忽视总体水平。这让我更加明白掌握学生实际情况的重要性，实干地分析实际问题，因人施教，将影响教学效果。这也是教育提到的“备教法的同时要备学生”，在我教学实践中得到证实。
在教学环节中，备课是不可或缺且极其重要的环节。备学生的时候也要备教法。若备课不全面或准备不足，将严重影响课堂气氛和学生主动性。记得一位优秀老师曾说过：“备课准备不好，不如不上一课，不然就是白费精力。”我深刻认识到备课的重要性，因此每天都要花费大量时间精心准备，不达满意决不放松。虽然这很艰辛，但事实证明这样的投入是值得的。
一堂做好准备的课能让师生都获益匪浅。比如，在我教授《unit3。lesson9》时，主题是“怎样询问和回答时间”，教学难度较高。假如生搬硬套地讲授，学生会觉得晦涩和乏味。为了保证这堂课的品质，我仔细研究课文，找到重点和难点，并进行有针对性的讲解。当讲到“half”和“quarter”时，我通过图示化的形式，用数学上的“圆”，生动地表明这两个单词。这样一来，学生对这两个词的认知显得更直观，听懂后表现出积极的参与。当训练句式“what’s the time？it's……”时，学生们分外刻苦，教学效果也十分理想。可见，认真备课在教学中至关重要，特别是对学生不太熟、觉得困难的英语这门外语。
听课也是提升本身教学能力的重要途径。新老师通过多听课逐渐积累经验，因此我十分珍惜每一次听课的机会，关键听我们组出色老师的课程，也尝试听其他老师的课。本学期，我听了二十多堂课，收获颇丰，慢慢掌握了一些课堂管理方法。在听课后，我将老师们提到的结合到我的备课教案中，不断优化，采取他们的优势，取得了良好的效果。
由于英语教学的独特性，学生在学习过程中常会出现优差分裂状况，差生增加会影响班内的学习气氛。因此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有针对性的指导。在三班和四班中，我将学生分为三个组。第一组是有潜力但平时懒于动脑的学生。对她们，我采用集体辅导，分配固定任务，让他们没有懒惰的机会，发挥应有的水平；第二组是想学但能力较差的学生。对于这部分学生，我采取适当指导和耐心教导，循序渐进地提升他们的成绩，同时给予多些激励，只要她努力，成绩就有望升高；第三组是纪律疏松、学习态度不认真、基础薄弱的学生。对这一部分，我在课余给予个别辅导，因为她们必须一个安静、不受干扰的环境才能集中学习。我希望只要坚持指导，这些同学可以重塑基本，进而提升课堂教学效果。
英语是一门语言。除课堂效果外，学生还要多读、多讲、多练。因此，在晨读和口语练习时，我充分利用有效期限，及时发现并改正难题。同时，针对学生的作业问题也要及时反馈，并讲解清楚，便于他们及时消化。此外，对那些不自觉的同学，我则采取强制记诵等举措，提高学生的能力。
精讲多练是我巩固学生所学知识的又一方式。在课堂上，我少讲精解，让每位学生做好笔记，学习知识的重点和难点，同时给予他们训练的时间以巩固。在课后布局适度不同层次的工作，供不同层次的学生训练，做到根据精解跟多练的方法，让学生在听的过程中学习知识，在练习时强化记忆。同时，我还让每位同学准备一个错题集，在每次评讲习题时，把他们容易出错的习题和知识点保存在错题本上，以便于日后有关键地复习和了解。事实上，这一方法不但可行，并且有效。
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