【导语】以下是热心会员“txs808”分享的《童年》读书心得，欢迎参阅。
一个优秀的教师，不但需向学生传授学业知识与技能，还要教授他们在未来生活中所需的实用常识。——雷夫近期了解到，中国的诸多普通高等学校将转型为高职院校，我觉得原因主要有两种：最先，这和中国的教育体系息息相关，教育的多样化难以达到，老师的发挥空间有限，教育环境贫乏，教育遭受太多权力的干涉，民间教育遭受忽略和不信任，接纳高度格式化教育的学生在大学毕业后面临失业的风险；其次，是缺乏职业发展规划设计。孩子长大后该做什么？他们能做什么？很多家长与孩子并没认真思考这些问题。很多情况下，他们只是根据高考成绩在短期内匆忙选专业，将孩子模模糊糊地送入高校，随便安排专业，牵制了他们的人生设计。欠缺理想、迷茫的生活，使得许多小孩未明确的奋斗目标，直到长大后才开始思索人生难题，匆忙培养就业技能，此时已于事无补。近期，我拜读了秦望老师推荐的《人生设计在童年》一书，获益匪浅。书中提到的女孩高倩5岁时随父亲高燕定迁居美国，10岁便确立了哈佛大学的理想和律师的职业目标，并从而实现。这说明高倩的成功与其家庭氛围和教育方法息息相关。虽然高燕定一直强调闺女并非智商超群，但我们无法否认每个人的天赋的确有所差异。通过观察16岁高倩的日常分配，我们不禁给她普遍的热情所赞叹，这类多元化的兴趣一方面是高燕定有心促成的，另一方面也和美国的丰富教育和人性化理念密切相关。 “这一现象让我们感到厚重！”早晨，我刚打开手机，发觉翟校长对学校的感叹。我在楼上学习，见到院校办公室主任成文佳分享的一篇文章，名为《人民大学院长送孩子去美国读小学，感觉挨了一闷棍……》。我阅读后发觉，文章讲的是中国人民大学新闻学院的高钢在访美时把9岁儿子送进本地小学后，发生的一系列使他惊讶的事儿，同时引起了他对中国教育的思索……文章根据对中美教育方法的较为，流露对“中国式”教育的批评。美国的小学虽然不在课堂上大量灌输知识，但他们高效地引导孩子们将目光投向校外辽阔的知识全球。他们让孩子们明白，生活中的每一时刻与空间都是学习的课堂。虽然并不逼迫孩子们死记硬背公式和定律，却教他们怎样思考问题，怎样在陌生领域里寻求答案。美国的教育不通过考核把学生划分级别，而是竭力肯定小孩的努力，称赞他们独立思考的观点，激励他们的创造欲望。美国的教师通过提出关键问题，向孩子们传送人道主义的价值观，引导他们关心人类命运，并学习如何思考重要问题。这些课堂难题一般没有标准答案，回答通常需要孩子们一生去探索。比如，“谁对二次世界大战负有责任？” “纳粹德国失败的原因是什么？” “假如你是杜鲁门总统的高级顾问，对美国推广核弹的态度是什么？” “是否只有推广核弹才能结束战争？” “今日防止战争的最佳方法是什么？”有人说，中国的教育是“精明的进到，呆滞的出去”。作为一名普通教师，我们不敢对当前教育情况做过多评定，但思考我们的日常教学，似乎总是在传授一些知识点。大家教学生怎样答题、如何掌握公式、怎样记住历史人物……最后，孩子们学会的通常是怎样应对考试。这如同文中所言：“假如仅凭课堂成绩申请奖学金，美国学生往往不是中国学生的敌人，但在实践和研究性课题上，中国学生经常不如美国学生灵活和富有创造性。”通过学习《人生设计在童年》，我认识到，当代成功者最独到之处不在于掌握多少知识，而在于他们的思考方式。因此，如何思考应成为大家教给学生的最重要的东西。一个人的一生需要设计，初期应当是家长引导、小孩核心，老师和社会一同融洽的过程。只有在瞬息万变的自我认知中，经过长时间的思考与提升自己，对其社会、经济、技术变动的了解前提下，经过多次挑选，才能提炼他们的理想和人生目标。只有在内心的理想之火在他们心中点燃，并转化为长久的追求，就能成为强大的动力，促进他们不懈努力，获得成功。
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